【正文】 格落實(shí)數(shù)學(xué)學(xué)科相關(guān)具體內(nèi)容的規(guī)定和要求，除此之外，引導(dǎo)學(xué)生不宜使用科學(xué)計(jì)算器。 四、關(guān)于質(zhì)量監(jiān)測(cè) 質(zhì)量監(jiān)測(cè)是加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的過程性管理、提升教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，對(duì)于質(zhì)量監(jiān)測(cè)，我們主要是圍繞考試科目的“試題”做了一些工作，并以教育局文件的形式研究下發(fā)了考查科目考查指導(dǎo)意見。 一是組織了全市骨干教師命題培訓(xùn)。根據(jù)素質(zhì)教育和學(xué)業(yè)水平考試的新要求，各學(xué)科教研員在認(rèn)真學(xué)習(xí)研究的基礎(chǔ)上，從命題原則、指導(dǎo)思想、方法技巧等方面對(duì)全市學(xué)科骨干教師和兼職教研員進(jìn)行了命題技術(shù)、方法專題培訓(xùn)。 二是組織了全市初中學(xué)校的質(zhì)量抽測(cè)。根據(jù)教育局要求，精心命制了全市初中教學(xué)調(diào)研質(zhì)量抽測(cè)試題，試題按年級(jí)分 a、 b 兩 卷，每份試卷按比例涉及了初中所學(xué)的全部文化科目，借助教學(xué)調(diào)研之際，在全市各初中學(xué)校均隨機(jī)抽測(cè)了一個(gè)班級(jí)。共抽測(cè)學(xué)生 29 個(gè)班 1258 名學(xué)生。市教研室對(duì)抽測(cè)的試卷集中進(jìn)行了認(rèn)真評(píng)閱和分析，并組織召開了質(zhì)量抽測(cè)專題反饋會(huì)，幫助各單位客觀、準(zhǔn)確地了解了自己的教學(xué)狀況，對(duì)于改進(jìn)和調(diào)整教學(xué)起到了積極的指導(dǎo)作用。本次抽測(cè)結(jié)果不納入對(duì)各單位的教學(xué)評(píng)估。 三是組織命制并審定了期中、期末和單元檢測(cè)試題。根據(jù)上級(jí)文件精神，教研室組織各學(xué)科骨干教師分別于學(xué)期初編制了單元質(zhì)量檢測(cè)試題，學(xué)期中和學(xué)期末考試題，各學(xué)科教研員認(rèn)真把 關(guān)修改后，以電子稿的形式反饋給各初中學(xué)校，提高了命題質(zhì)量和檢測(cè)效果。 從教學(xué)實(shí)踐看，各初中學(xué)校都建立了質(zhì)量檢測(cè)制度，嚴(yán)格按照省市要求組織質(zhì)量檢測(cè)和質(zhì)量分析，沒有發(fā)生用考試成績(jī)給學(xué)生排隊(duì)和單純以考試成績(jī)對(duì)教師進(jìn)行考核的現(xiàn)象。各初中學(xué)校的學(xué)生學(xué)業(yè)考試結(jié)果是評(píng)價(jià)學(xué)校教學(xué)工作水平的因素之一。 五、關(guān)于高效課堂 課堂是教育教學(xué)的中心，是實(shí)施素質(zhì)教育、提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地。近年來，我們緊緊圍繞“刪除無效，減少低效，增加有效，倡導(dǎo)高效”的課堂研究目標(biāo)，大力推進(jìn)課堂教學(xué)改革，強(qiáng)化課例研究，著力構(gòu)建高 效課堂。 一是先后給學(xué)校、教師配發(fā)了《有效課堂十講》、《第 56 號(hào)教師的奇跡》、《靜悄悄的革命》等學(xué)習(xí)材料。幫助學(xué)校、教師正確理解、把握“高效課堂”的含義，為教師提供了強(qiáng)有力的創(chuàng)建高效課堂的理論及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。 二是制定下發(fā)了《肥城市教學(xué)研究室關(guān)于初中學(xué)段深化課堂教學(xué)改革的指導(dǎo)意見》?！吨笇?dǎo)意見》提出了高效課堂創(chuàng)建的指導(dǎo)思想，明確了課堂教學(xué)改革的目標(biāo)，提出了改革的基本原則和實(shí)施策略，各學(xué)科也結(jié)合高效課堂的構(gòu)建制定了課堂教學(xué)流程，為研究課堂制定了基本的技術(shù)操作規(guī)范。 三是落實(shí)集體備課。在教學(xué) 研究過程中，我們對(duì)集體備課的流程進(jìn)行改革和創(chuàng)新，形成了“個(gè)人研究 — 集體研討 — 分享充實(shí) — 生成完善 — 反思提高”的“三關(guān)注二提高”的集體備課流程。該流程是我市原創(chuàng)，已載入泰安教育年鑒。針對(duì) 0910 學(xué)下學(xué)期教學(xué)時(shí)間緊張、教師后期復(fù)習(xí)壓力大的實(shí)際，我們組織各科進(jìn)行了全市骨干教師引領(lǐng)、全體教師參與的畢業(yè)班后期復(fù)習(xí)專題集體備課活動(dòng)，大大提高了后期復(fù)習(xí)教學(xué)的效益。南片、西片教研區(qū)也根據(jù)自身實(shí)際開展了“教學(xué)案一體化”的集體備課專項(xiàng)教研活動(dòng)，為教師之間的同伴互助搭建了一個(gè)交流平臺(tái)，有力地促進(jìn)了教師專業(yè)水平的均衡發(fā)展。 四是扎實(shí)開展課例研究。近年來我們探索形成的“三課兩評(píng)一反思”的行為跟進(jìn)課例研究范式，倡導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)干部和教師自主讀課。為提高教師觀課、議課的能力，我們又引進(jìn)了課堂觀察與診斷技術(shù)，進(jìn)行了“分角度進(jìn)行課堂觀察”的培訓(xùn)與指導(dǎo)，逐步形成了“課前集體備課 —— 課中磨課研究 —— 課后反思提升”的研究常態(tài)。各單位、各教研區(qū)也進(jìn)行了多種有效的課例研究，如新城中學(xué)的“ 1+1”課例研究、白莊礦學(xué)校的“情效課堂”、實(shí)驗(yàn)中學(xué)的主題漸進(jìn)式打造課堂教學(xué)、桃園中學(xué)的六環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式、湖屯中學(xué)的“四課”系列評(píng)優(yōu)達(dá)標(biāo)活動(dòng)等。各種各樣的磨課活動(dòng)，引 領(lǐng)教師看別人的課堂，說別人的課堂；說別人的課堂，想自己的課堂；走進(jìn)別人的課堂，建設(shè)自己的課堂。 五是開展“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”、“教學(xué)案一體化”的備課探索與實(shí)踐，引領(lǐng)教師以學(xué)定教。各學(xué)科在學(xué)科基地組織學(xué)科教師觀摩 學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂研討課，下發(fā)“學(xué)案”編寫樣稿及“學(xué)案導(dǎo)學(xué)實(shí)施方案”。在備課方面，倡導(dǎo)“教學(xué)案一體化”的備課改革，召開了專題備課研討會(huì)。孫伯中學(xué)、王莊中學(xué)、高淤中學(xué)等學(xué)校也借助“電子備課”，將教學(xué)案形成了學(xué)校資源，并在課堂教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上不斷修訂完善，為來年的教師備課提供了一個(gè)較高的研究平臺(tái)和起點(diǎn)。減輕 了教師書寫的壓力，又提高了備課的起點(diǎn)，提升了備課的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)了資源共享和教師團(tuán)隊(duì)的集體發(fā)展。 六是開展課堂教學(xué)比武等活動(dòng)。我們?cè)谏蠈W(xué)期開展了全市性教學(xué)比武活動(dòng)，評(píng)選活動(dòng)中，不僅評(píng)價(jià)教師的課堂教學(xué)，也將教師的教學(xué)案一體化的備課、課件制作和教學(xué)反思納入了評(píng)價(jià)范圍，并組織本獲得泰安市以上優(yōu)質(zhì)課獎(jiǎng)的教師對(duì)自己的磨課過程進(jìn)行了反思和整理。同時(shí)，各個(gè)教研區(qū)也自主開展了多種形式的課堂教學(xué)研討交流活動(dòng)。 六、關(guān)于教學(xué)典型 根據(jù)泰安市“初中雙 50 強(qiáng)”學(xué)校創(chuàng)建要求，我們注重學(xué)校創(chuàng)新的引導(dǎo)和特色的培育，今 學(xué)年，在自愿申報(bào)的基礎(chǔ)上，根據(jù)創(chuàng)建的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，遴選確定出首批肥城市初中個(gè)性發(fā)展學(xué)校和創(chuàng)新學(xué)校各 5 處。龍山中學(xué)的科普活動(dòng)和學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)中學(xué)的課堂研究和分層教學(xué)，汶陽(yáng)中學(xué)的教育科研和課程建設(shè)，高淤中學(xué)的科技（文學(xué)寫作）活動(dòng)和虛擬班級(jí)建設(shè)，過村中學(xué)的網(wǎng)校建設(shè)和新道德實(shí)驗(yàn)，湖屯中學(xué)的班級(jí)文化和校園文化建設(shè)，孫伯中學(xué)的讀書活動(dòng)和教學(xué)案改革，王莊中學(xué)的課堂教學(xué)改革和教學(xué)案探索，石橫中學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教研，儀陽(yáng)中學(xué)的教師研究，白莊礦學(xué)校的學(xué)校課程建設(shè)和情效課堂等都有自己的做法和經(jīng)驗(yàn)。 多年來，我們堅(jiān)持在教學(xué)視導(dǎo)、教 研員聯(lián)系校和教學(xué)調(diào)研中發(fā)現(xiàn)典型做法，通過不斷的總結(jié)、完善和提升，使之在教學(xué)實(shí)踐層面成為學(xué)校的特色，進(jìn)而我們通過全市教學(xué)工作例會(huì)、專題經(jīng)驗(yàn)交流論壇和教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)等形式在全市范圍內(nèi)推廣典型經(jīng)驗(yàn)，不少成功的做法被《現(xiàn)代教育導(dǎo)報(bào)》、《山東教育報(bào)》等省內(nèi)外報(bào)刊報(bào)道，或在省市校本研究現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、課程改革現(xiàn)場(chǎng)會(huì)等上交流、推廣。 七、教學(xué)現(xiàn)狀與展望 （一）教學(xué)現(xiàn)狀 二、存在的主要問題 一是素質(zhì)教育的要求和長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)與老百姓的現(xiàn)實(shí)愿望存在矛盾，基層學(xué)校面臨兩難境地。 二是教師年齡結(jié)構(gòu)趨于老化，師資結(jié)構(gòu)不盡合理；教師隊(duì)伍中骨干教師外借，鄉(xiāng)鎮(zhèn)內(nèi)部缺乏有效的雙向流動(dòng)機(jī)制，受多種因素的影響，教師自主發(fā)展的積極性有待于進(jìn)一步激發(fā)。素質(zhì)教育會(huì)議以后，學(xué)科門類增加，新增課程缺乏專職教師，缺乏專業(yè)培訓(xùn)，教師數(shù)量不足，轉(zhuǎn)崗、兼課、跨年級(jí)、專業(yè)不對(duì)口等現(xiàn)象明顯存在。 三是學(xué)校課程建設(shè)缺乏專業(yè)引領(lǐng)，還明顯存在層次低、品種少、特色差現(xiàn)象，有的甚至還沒有走進(jìn)課堂，走進(jìn)學(xué)生；非考試科目沒有引起足夠的重視，開好課程的問題仍有一段距離。 四是教學(xué)內(nèi)容多與教學(xué)時(shí)間不足的矛盾十分突 出。隨著山東省中小學(xué)辦學(xué)行為的規(guī)范，尤其是規(guī)范了學(xué)生在校時(shí)間，與原來相比教師的教學(xué)時(shí)間與學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)減少，但教材內(nèi)容和教學(xué)要求未變，教學(xué)過程中，教師明顯感覺到課時(shí)不足，學(xué)生訓(xùn)練、鞏固時(shí)間不夠，制約了教學(xué)質(zhì)量的提升。 五是質(zhì)量監(jiān)控力度有待于進(jìn)一步加強(qiáng)。特別是考試問題，放在某個(gè)具體的學(xué)校，從命題質(zhì)量、保密措施、印刷成本、考核評(píng)價(jià)等方面都存在中不好操作的現(xiàn)實(shí)問題。 六是把時(shí)間還給學(xué)生與部分學(xué)生缺乏自主規(guī)劃安排時(shí)間能力之間的矛盾日益顯現(xiàn)。由于晚自習(xí)和雙休日不允許教師進(jìn)教室，教師和學(xué)生接觸的機(jī)會(huì) 大大減少，教師在輔導(dǎo)這個(gè)環(huán)節(jié)的作用大大降低，長(zhǎng)期下去，會(huì)造成學(xué)生問題的大量積累而得不到解決，必然會(huì)加大學(xué)生的分化。 七是學(xué)校的硬件建設(shè)，特別是微機(jī)、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)亟需進(jìn)一步加強(qiáng)，以滿足教學(xué)及研究的需要。 三、今后初中教育重點(diǎn)抓好的幾項(xiàng)工作 落實(shí)素質(zhì)教育要求，提高課程實(shí)施水平。一是嚴(yán)格規(guī)范辦學(xué)行為和教研規(guī)范；二是強(qiáng)化課程實(shí)施管理；三是多途徑提高課程實(shí)施水平。 堅(jiān)持以教學(xué)為中心，強(qiáng)化質(zhì)量興教意識(shí)。一是成立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)中心，強(qiáng)化質(zhì)量監(jiān)控；二是立足課堂，努力提高教學(xué)效益。三是優(yōu)化教 學(xué)方法和教學(xué)過程，提高學(xué)生能力。四是促進(jìn)教研創(chuàng)新，提高教研指導(dǎo)水平。 創(chuàng)新教研方式，提升校本研究實(shí)效。一是繼續(xù)完善聯(lián)片教研機(jī)制；二是壯大強(qiáng)壯“名師工作室”；三是大力推行網(wǎng)絡(luò)教研；四是扎實(shí)推進(jìn)教研組建設(shè)；五是推廣主題式研訓(xùn)模式。 加強(qiáng)教學(xué)管理，促進(jìn)規(guī)范向精致化的提升。一是強(qiáng)化教學(xué)巡視，規(guī)范教學(xué)環(huán)節(jié)管理，落實(shí)管理問題問責(zé)制和跟蹤制；二是加強(qiáng)教學(xué)調(diào)研與指導(dǎo)；三是不斷完善對(duì)學(xué)校和教師評(píng)的價(jià)方式。 創(chuàng)設(shè)發(fā)展平臺(tái)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。一是加大校本培訓(xùn)力度；二是克服“高原期”現(xiàn)象，推動(dòng)骨 干教師再發(fā)展；三是搭建教研成果展示平臺(tái)；四是大力推進(jìn)讀書工程。 突出課堂細(xì)節(jié)研究，構(gòu)建高效和諧課堂。一是構(gòu)建高效課堂模式；二是扎實(shí)開展課例研究活動(dòng)；三是改革課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；四是努力促進(jìn)課例研究常態(tài)化、生活化。 強(qiáng)化科研管理，提高科研引領(lǐng)水平。一是完善科研運(yùn)行體系；二是強(qiáng)化課題管理指導(dǎo)；三是加大課題研究成果的推廣力度。 優(yōu)化育人策略，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提升。一是堅(jiān)持育人為本，德育為先的理念，加強(qiáng)學(xué)生的道德規(guī)范教育，強(qiáng)化人文關(guān)懷；二是強(qiáng)化學(xué)生行為習(xí)慣、意志品質(zhì)教育。三是加強(qiáng)學(xué) 生科學(xué)素養(yǎng)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)。四是著眼學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。