【導(dǎo)讀】為高中階段的普遍做法。有人統(tǒng)計(jì)，早在上個(gè)世紀(jì)80年代，亞、非、歐、美等各洲60個(gè)國(guó)。家中，普通高中開設(shè)選修課的國(guó)家就占%2，20年后的今天，這個(gè)比例只會(huì)更高?？闯?，普通高中大量設(shè)置選修課已成為世界基礎(chǔ)教育發(fā)展的共同趨勢(shì)。程中的核心課程，同樣順應(yīng)這種潮流，即結(jié)束單一的語文必修課程設(shè)置格局，增設(shè)選修課程，實(shí)現(xiàn)語文課程設(shè)置統(tǒng)一性和靈活性、基礎(chǔ)性和選擇性的結(jié)合。先看歐美一些國(guó)家的情況。美國(guó)是基礎(chǔ)教育階段選修化程度最高的國(guó)家，高中階段基本上是選修課，各地各學(xué)校。不是由聯(lián)邦政府統(tǒng)一規(guī)定）。根據(jù)興趣和愛好進(jìn)行選修，學(xué)校對(duì)此類課程沒有強(qiáng)行選課的規(guī)定。SAT應(yīng)試等3，達(dá)20多門。英國(guó)文學(xué)、美國(guó)文學(xué)、歐洲文學(xué)等4。據(jù)對(duì)英國(guó)185所中學(xué)的統(tǒng)計(jì)，第六學(xué)級(jí)為學(xué)生提供的考試選。選修領(lǐng)域應(yīng)使學(xué)生有可能在不受規(guī)定的課業(yè)領(lǐng)域束縛的情況下探索自己的。如初中設(shè)置外語、習(xí)字、職業(yè)和自由研究四門選修課程。

　　

【正文】 年的高中課程改革與語文課程設(shè)置，十年回首，我們必須承認(rèn)，那是一次更為符合中國(guó)國(guó)情和漢語文教育傳統(tǒng)的高中語文課程設(shè)置改革，本次改革應(yīng)充分繼承我國(guó)歷次改革成果而不是舍近求遠(yuǎn)一味從西天取經(jīng)。 2．認(rèn)真研究必修與選修各自的目標(biāo)、內(nèi)涵和定位 ，正確處理必修與選修兩者的關(guān)系 總的來看，這次高中語文課程設(shè)置的必修與選修兩者在課程目標(biāo)層次上不清晰，過于模糊化，必修課程目標(biāo)分類是一種標(biāo)準(zhǔn)，選修課程目標(biāo)分類則是另一種標(biāo)準(zhǔn)；選修五個(gè)系列的分類也不在同一邏輯層面，缺少理論依據(jù)。這里看出，有些問題在改革之初就沒有進(jìn)行充分的理論探討，即到底應(yīng)該怎樣做才真正體現(xiàn)了高中語文課程建設(shè)中繼承與創(chuàng)新、基礎(chǔ)與發(fā)展的關(guān)系？這里包括初中與高中的銜接、傳統(tǒng)與現(xiàn)代的聯(lián)系、必修與選修的關(guān)系等問題，尤其是高中語文課程必修與選修各自的目標(biāo)、內(nèi)涵、定位及兩者之間的關(guān)系等，更需要我們進(jìn)行深 入的研究。在這里，再次提醒大家重溫 1996 年頒布的高中語文教學(xué)大綱對(duì)必修和選修各自目標(biāo)、內(nèi)涵和分工的闡述，它可以幫助我們思考當(dāng)下的問題。必修與選修之間的理想關(guān)系應(yīng)該是：必修是選修的基礎(chǔ)，選修是必修的發(fā)展；必修是普及，選修是提高。多數(shù)人認(rèn)為，新一輪高中語文課程改革，雖然把基礎(chǔ)性放在選擇性的前面，但實(shí)際上顯然過于強(qiáng)調(diào)選擇性，基礎(chǔ)性重視不夠，這樣勢(shì)必頭重腳輕，最終影響學(xué)生的語文基礎(chǔ)學(xué)力。實(shí)際情況是，不少學(xué)校的高中語文課只上不到一個(gè)半學(xué)期，其他所謂選修時(shí)間基本上都用來進(jìn)行高考總復(fù)習(xí)，這樣的選修當(dāng)然形同虛設(shè)。另外，有 些課程的設(shè)置超出中學(xué)生的實(shí)際水平和文化水準(zhǔn)，如根據(jù)某部作品、某個(gè)作家、某個(gè)年代、某種修辭格而設(shè)置和編寫的專門選修課，就是偏難的選修課，這樣的課程更適合在大學(xué)中文系開設(shè)，它們脫離中學(xué)實(shí)際，與必修教材距離較大。還有，必修課程主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫的語文基本能力訓(xùn)練，選修課程的主要目標(biāo)也應(yīng)是配合必修進(jìn)一步強(qiáng)化這些訓(xùn)練。但是，必修課程的口語交際與寫作序列的安排，與選修教材中諸如《說話的藝術(shù)》《文章寫作與修改》《寫作》《寫作基礎(chǔ)》中的口語交際與寫作安排是一種什么關(guān)系？沒有人進(jìn)行過審慎的思考與認(rèn)真的研究，因而很難落實(shí) 到教材編寫之中。 總之，高中語文必修與選修課程的設(shè)置與教材編制中必修與選修的關(guān)系，是一個(gè)重大的理論課題，目前還沒有人進(jìn)行過深入探索。在這種情況下，改革不應(yīng)匆匆上馬，更不該急于求成，而應(yīng)循序漸進(jìn)，穩(wěn)扎穩(wěn)打，逐步提高。 3．多套不等于多樣，應(yīng)削減現(xiàn)行選修教材品種，培植精品，實(shí)現(xiàn)選修教材的多樣化 自 1986 年國(guó)家提倡教材多樣化以來，我國(guó)教材建設(shè)在良性競(jìng)爭(zhēng)中取得了很大的成績(jī)，誕生了不少富有個(gè)性的語文教材?？陀^地說，能在市場(chǎng)上占有一席之地的教材大多有它自己的特點(diǎn)。但必須承認(rèn)，雖然現(xiàn)在高中語文教材版本多了，卻并沒 有真正實(shí)現(xiàn)教材的多樣化，多套化與多本化并不等于多樣化?，F(xiàn)行高中語文選修教材大量重復(fù)建設(shè)，浪費(fèi)現(xiàn)象極為嚴(yán)重。目前審查通過的幾套高中教材，按照課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的五個(gè)系列，各自編制出版了十幾種選修教材，所有這七十多個(gè)品種中，仔細(xì)比較后發(fā)現(xiàn)，不少品種從名稱到編制都大同小異，有特色的教材并不多。如幾乎各家都編制了先秦諸子、唐詩(shī)宋詞、唐宋八大家、傳記選讀、新聞讀寫、現(xiàn)當(dāng)代各體文學(xué)選讀類的選修教材，從設(shè)計(jì)思路、文章選編到編寫體例，并不給人百花爭(zhēng)艷互競(jìng)春色的感覺。為此，今后應(yīng)大量壓縮選修課教材品種，優(yōu)化和精選那些在模塊設(shè)置和編 制方式上“我有他無”的優(yōu)良品種，把那些無個(gè)性的平庸教材堅(jiān)決剔除出教材市場(chǎng)，真正實(shí)現(xiàn)選修教材的多樣化。如果在這個(gè)問題上難以把握，國(guó)家級(jí)選修課程可以少設(shè)一些，大量選修課程設(shè)置和教材編制權(quán)交由地方和學(xué)校。這也是向國(guó)際接軌的一個(gè)標(biāo)志。 4．克服選修教材編寫過于依賴高校教師的缺憾，恢復(fù)教材編寫隊(duì)伍“三結(jié)合”傳統(tǒng) 新世紀(jì)語文課程教材建設(shè)中的編寫隊(duì)伍引人注目，高等學(xué)校和研究機(jī)構(gòu)的語言文學(xué)專家甚至文學(xué)創(chuàng)作界的詩(shī)人作家紛紛參與。幾套高中課標(biāo)必修教材的主編幾乎都是文學(xué)研究界的專家學(xué)者，七十多種選修教材也大都由高校專家學(xué)者任 主編，作家詩(shī)人當(dāng)主編也不乏其例。這當(dāng)然是一件好事。民國(guó)時(shí)期語文課程教材建設(shè)之所以取得如此成就，原因之一就是有眾多專家學(xué)者的關(guān)心與參與：蔡元培、胡適、朱自清、葉圣陶、夏丏尊??他們意識(shí)到關(guān)心中小學(xué)語文課程教材建設(shè)本身就是新文化建設(shè)的一部分，自覺承擔(dān)著學(xué)者作家與語文教育家的多重責(zé)任?？上н@一傳統(tǒng)在解放后中斷了多年，隨著政府及主流意識(shí)形態(tài)深度介入中小學(xué)語文教育，專家學(xué)者漸漸從語文教育界退場(chǎng)，久而久之，一些人甚至極端地認(rèn)為，中小學(xué)語文教育是小兒科，把自己寶貴的科研時(shí)間投入其中，不值得。這造成了中小學(xué)語文界與學(xué)術(shù)研究 界多年的隔絕，也成為上個(gè)世紀(jì)末語文教育大討論的緣起，中小學(xué)語文教育嚴(yán)重滯后于學(xué)術(shù)界，并受到廣泛批評(píng)。也就是從那個(gè)時(shí)候開始，有些學(xué)者自覺恢復(fù)民國(guó)時(shí)期的學(xué)術(shù)傳統(tǒng)，給予中小學(xué)語文教育以新的關(guān)注。加以政府的呼吁和提倡，基礎(chǔ)教育語文課程教材建設(shè)大軍越加壯大，北京大學(xué)、南京大學(xué)、華東師范大學(xué)、華南師范大學(xué)、山東大學(xué)等一些高校，不是個(gè)別而是以群體的方式參與高中語文課程和教材建設(shè)。短短三五年時(shí)間，語文界滯后于學(xué)術(shù)界的局面得到很大改變，學(xué)術(shù)界前沿的研究成果大量向中小學(xué)語文界輸送和轉(zhuǎn)化。 新一輪高中語文選修教材的編寫隊(duì)伍主要 是大學(xué)教授，少有語文教研員和一線優(yōu)秀語文教師參加，甚至有些課程的編者就是某大學(xué)的一位教授，而這門課程又是個(gè)人長(zhǎng)期進(jìn)行書齋研究著述的一個(gè)改編本。這保留了學(xué)術(shù)品位，卻與新世紀(jì)語文課程改革理念和中學(xué)語文教學(xué)實(shí)際有一定距離。明顯可以看出，有些教材是學(xué)者的專著改編加上一線教師設(shè)計(jì)的幾個(gè)語文活動(dòng)，這就難以保證教材在中學(xué)的針對(duì)性和適切性。新一輪高中語文選修教材編寫隊(duì)伍組織存在的問題是明擺著的，必須進(jìn)行調(diào)整，應(yīng)該堅(jiān)持由高校研究所專家、教材編制專業(yè)人士與一線教師教研員組成的“三結(jié)合”編寫隊(duì)伍，只有這樣，才能取長(zhǎng)補(bǔ)短，既保持學(xué) 術(shù)品格，又立足教學(xué)實(shí)踐，編制出真正受師生歡迎的高中語文選修教材。 目前，高中語文選修課程設(shè)置與教材編制處在剛剛起步和變動(dòng)不居的階段。歐美發(fā)達(dá)國(guó)家雖然在這方面積累了豐富經(jīng)驗(yàn)，但由于各國(guó)國(guó)情不同，可供我們借鑒的東西不多，且不一定符合漢語漢文的規(guī)律和特點(diǎn)，所以，對(duì)這個(gè)問題的思考與探索，還主要靠我們自己。有這樣一條基本原則是始終不能忘記的：借鑒外國(guó)，直面國(guó)情，繼承漢語文教育傳統(tǒng)。 注釋： 1．國(guó)家教育部 2020年頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和 2020 年頒發(fā)的《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》《普通高中語文 課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》都使用了“選修課程”這一概念，本文沿用這一說法。 2．江山野：《課程改革論》第 91 頁，石家莊，河北教育出版社， 2020。 3．江蘇母語課程教材研究所編著：《當(dāng)代外國(guó)語文課程教材評(píng)介》第 69 頁，南京，江蘇教育出版社， 2020。 4．中外母語教材比較研究課題組編：《外國(guó)語文課程教材綜合評(píng)介》第 頁，南京，江蘇教育出版社， 2020。 5．馮生堯主編：《課程改革：世界與中國(guó)》第 144頁，廣州，廣東教育出版社， 2020。 6．江山野主編：《英國(guó)學(xué)校課程》第 155~156 頁，石家莊，河北教育出版社， 2020。 7．同上書第 61 頁。 8．同上書第 142 頁。 9．中外母語教材比較研究課題組編：《外國(guó)語文課程教材綜合評(píng)介》，南京，江蘇教育出版社， 2020。 10．《瑞士語文教育與課程譯介》，同上書。 11．鐘啟泉等主編：《普通高中新課程方案導(dǎo)讀》第 388 頁，上海，華東師范大學(xué)出版社， 2020。 12．中外母語教材比較研究課題組編：《外語文教材評(píng)介》第 291 頁，南京，江蘇教育出版社， 2020。 13．黃寬重、李坤崇： 《日本高中課程考察報(bào)告》， 2020 年 9 月。資料來源見臺(tái)灣 14．馮生堯主編：《課程改革：世界與中國(guó)》第 432 頁，廣州，廣東教育出版社， 2020。 15．呂達(dá)：《中國(guó)近代課程史論》第 312 頁，北京，人民教育出版社， 1994。 16．課程教材研究所編：《 20 世紀(jì)中國(guó)中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)大綱匯編課程（教學(xué)）計(jì)劃卷》第 360~361 頁，北京，人民教育出版社， 2020。 17．參見臺(tái)灣“教育部” 1983年公布《高級(jí)中學(xué)課程 標(biāo)準(zhǔn)》，臺(tái)灣，正中書局， 1983。 18．參見臺(tái)灣“教育部”編印《國(guó)民中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，臺(tái)灣，聯(lián)教圖書出版有限公司，1995。 19．呂達(dá)：《香港的“中六”課程與考試──訪問香港考察報(bào)告之一》，載《課程教材教法》 1996 年第 2 期。 20．《學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)──學(xué)習(xí)領(lǐng)域中國(guó)語文教育咨詢文件》，中華人民共和國(guó)香港特別行政區(qū)課程發(fā)展議會(huì) 2020 年 11 月。 21．中華人民共和國(guó)教育部制訂：《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，北京，人民教育出版社， 2020。 22．丁帆、楊九俊主編：《 魯迅作品選讀》，南京，江蘇教育出版社， 2020。 23．常森主編：《先秦諸子選讀》第 105 頁，北京，人民教育出版社， 2020。 24．鄧裕華主編：《〈論語〉選讀》，廣州，廣東教育出版社， 2020。 25．蔡建華主編：《語言文字規(guī)范與應(yīng)用》之目錄，廣州，廣東教育出版社， 2020。 26．丁帆、楊九俊主編：《魯迅作品選讀》第 37~38 頁，南京，江蘇教育出版社， 2020。 27．蔡元培：《 1900年以來教育之進(jìn)步》，《蔡元培全集》第 2卷第 405 頁，杭州，浙江教育出版社， 1998。 28．鄧小平：《鄧小平文選》第 52 頁，北京，人民出版社， 1983。