認(rèn)務(wù)型教學(xué)途徑task-basedapproach指的是一種教學(xué)原則或理念，它-資料下載頁
【導(dǎo)讀】任務(wù)型教學(xué)就是以學(xué)生為中心，啟發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，給。手，克服困難，用英語完成任務(wù)。我國在新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的任務(wù)型教學(xué)，是根據(jù)我國新形勢(shì)。的基礎(chǔ)上提出來的。任務(wù)型教學(xué)中的任務(wù)是指：有目標(biāo)的交際活動(dòng)或?yàn)檫_(dá)。教師圍繞特定的交際目的語?；顒?dòng)完成任務(wù)，達(dá)到學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用語言的目的。功的喜悅，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。這充分體現(xiàn)了任務(wù)型教學(xué)途徑是一種以學(xué)。生為中心和以人為本的教育理念。要使學(xué)生在教師所設(shè)計(jì)的各種“任務(wù)”中，能夠不斷的獲得知識(shí)。因此，我認(rèn)為在課堂教學(xué)中，“任務(wù)”的設(shè)計(jì)應(yīng)注意以下幾個(gè)方。設(shè)計(jì)了一次有關(guān)生日話題的討論。他們會(huì)喜形于色，興趣倍增，信心加強(qiáng)，受到很大激勵(lì)。我首先給學(xué)生布置的任務(wù)是回家預(yù)習(xí)Lesson17準(zhǔn)備鉛筆、畫。實(shí)踐證明，學(xué)生在課堂上完成的真實(shí)的交際任務(wù)越多，學(xué)生。級(jí)任務(wù)涵蓋初級(jí)任務(wù)的循環(huán)，并由數(shù)個(gè)微型任務(wù)構(gòu)成“任務(wù)鏈”。表演型任務(wù)最符合學(xué)生好表
【正文】 師可讓學(xué)生每人做一種 自己喜歡的動(dòng)物 頭飾戴在頭上， 來介紹自己的外型特征，生活習(xí)性，棲息地等。 那課堂就變成一個(gè)動(dòng)物王國，這就是一種模擬情境，學(xué)生對(duì)于形象的事物興趣濃厚，因而參與性很強(qiáng)，效果很好。又如學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)國名以及句型 Where do you e from?（ Lesson 30） 上課時(shí)，我先向?qū)W生提問： “Hello, children! Where do you from?” 小朋友爭先恐后地回答： “I e from China. I love China.” 接著，我出示世界地圖讓學(xué)生分組自學(xué)各國國名，同學(xué)們立刻展開了熱烈地交流、討論。然后，我讓學(xué)生用英語舉行 “ 世界兒童聯(lián)誼會(huì) ” 。通過 “ 聯(lián)誼會(huì) ” ，同學(xué)們不僅鞏固了所學(xué)新知，而且增進(jìn)了友誼。最后，大家一起 “ 環(huán)球旅行 ” ，由 “ 小導(dǎo)游 ” 帶領(lǐng)大家暢游世界各國。孩子們邊玩邊學(xué)，興致極高！ 總之， 任務(wù)型教學(xué)作為一種新型的課堂教學(xué)模式，它能使教學(xué)過程任務(wù)化，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；以任務(wù)活動(dòng)為主要教學(xué)途徑，讓學(xué)生積極“動(dòng)”起來，讓課堂 教學(xué)“活”起來。任務(wù)型教學(xué)模式雖然很好，但任務(wù)的難度、層次較難把握，任務(wù)的系統(tǒng)性較難控制，因此我們?cè)谶\(yùn)用任務(wù)型教學(xué)模式時(shí)，不能坐等或照搬現(xiàn)成的課堂教學(xué)任務(wù)活動(dòng)，而應(yīng)積極地學(xué)習(xí)研究并運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)理論，根據(jù)教學(xué)對(duì)象與教學(xué)內(nèi)容的不同，結(jié)合以往教學(xué)中使用的有效的教學(xué)方法，靈活地選擇、開發(fā)和運(yùn)用任務(wù)活動(dòng)，努力在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，總結(jié)并逐步完善。 探究任務(wù)型教學(xué)下的英語課堂 王 以 鋼 2020 年 6 月 21日
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