小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文-錯(cuò)誤一種可遇不可求的教學(xué)資源-資料下載頁
2025-04-03 03:45本頁面
【正文】 的厚度?！苯處熥屑?xì)觀察學(xué)生的操作過程，沒錯(cuò)呀！時(shí)間有限，只好先擱著?！此迹赫n后 ，我一直對這個(gè)環(huán)節(jié)的處理很不滿意，真是個(gè)很大的遺憾！通常一個(gè)那樣的土豆的體積大約是250立方厘米，究竟是什么原因造成這么大的誤差呢？后來收拾容器的時(shí)候發(fā)現(xiàn)原因了，原來問題出在那個(gè)圓柱體容器的底是中間凸起來的，所以誤差很大。這該怪我課前準(zhǔn)備不充分，但同時(shí)也提供了一個(gè)很好的教學(xué)契機(jī)，可惜沒有好好利用。要是這樣處理，可能會好一點(diǎn)：當(dāng)發(fā)現(xiàn)誤差過大，而方法正確時(shí)，及時(shí)找出原因，然后問學(xué)生：“這個(gè)圓柱體容器的底不平，這樣計(jì)算出來的土豆體積顯然是不對的，那有沒有什么辦法解決這個(gè)問題呢？”引導(dǎo)學(xué)生利用手頭的容器，探索出解決問題的辦法，比如把土豆從長方體容器中拿出來，看水面降低了多少，算出少掉的水的體積，或者把長方體容器倒空，再把溢到圓柱體容器中的水倒入長方體容器中，算出這些水的體積，也就是土豆的體積。這樣處理，就能較好地利用錯(cuò)誤資源，抓住教學(xué)契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際情境中分析問題、解決問題，真正在活動中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力！所幸的是，本堂課后來其他小組交流時(shí)有學(xué)生提出了上述方法之一，我馬上聯(lián)系到第三小組，問：“剛才第三小組的還可以怎樣算？”這樣算是挽救了一下前面的敗筆，但總覺得美中不足！課堂上“錯(cuò)誤”資源很豐富，但充分利用“錯(cuò)誤”資源為培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)服務(wù)，那可不是簡單的事！我們應(yīng)該多實(shí)踐，多思考，多鍛煉！3
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