風(fēng)箏反思總結(jié)優(yōu)秀范文五篇-資料下載頁
2025-04-15 20:39本頁面
【正文】 風(fēng)箏》教學(xué)反思 《風(fēng)箏》教學(xué)反思 課文《風(fēng)箏》是現(xiàn)代作家賈平凹的作品，寫了“我”童年時候和伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的情景。文章既寫了“我們”放風(fēng)箏時自由自在、無拘無束的快樂，也寫了放風(fēng)箏時的傷心；同時還體現(xiàn)了孩子們對幸福和希望的憧憬。文章自始至終，充滿了童真童趣，使人如臨其境，如見其景，如可觸摸。細致的心理描寫是這篇課文的另一突出特色，孩子們心情的變化是隨著事件的發(fā)展而自然變化的。就學(xué)生的年齡和心理來講，對這篇童真童趣的課文，一定會很感興趣，因為貼近他們的生活，情節(jié)會引發(fā)他們的興趣和好奇心。 風(fēng)箏所帶來的樂趣是從文中孩子們的心情 變化看出來，這些心情變化是通過具體事例及一些動作、神態(tài)的描寫來表現(xiàn)的。如：放風(fēng)箏的時候，“我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑”；線斷以后，我們“大驚失色，千呼萬喚”；找風(fēng)箏時，我們都“哭”了，“垂頭喪氣”。教學(xué)時，我主要讓學(xué)生找出描寫孩子們心情的詞語和句子，然后引導(dǎo)學(xué)生體會那些詞語和句子的意思及蘊含在其中的感情，以“自讀”“品讀”“賽讀”等多種讀法，讓學(xué)生在讀中感悟，充分體會“我們”的快樂和傷心，感受童真童趣。其次，在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，我注重在學(xué)生有所體驗的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，教學(xué)中較多地讓學(xué)生進行角色的轉(zhuǎn)換：“如果是你，此時你會怎么想？”第 三、抓住課文的空白點訓(xùn)練學(xué)生的想象力，口語表達能力。如放風(fēng)箏那段，抓住這幾處進行提問：你們精心做的風(fēng)箏飛起來了，你想喊些什么呢？會怎樣去喊？孩子們，此時飛起來的僅僅只是風(fēng)箏嗎 ,隨風(fēng)箏飛起的還有什么？承載著你們幸福、希望、快樂的“幸福鳥”飛走了，你們想喊些什么？學(xué)生回答的非常精彩，仿佛他們就是那些孩子。課文的結(jié)尾是開放型的，意味深長，給人留下豐富的想象空間。但是由于害怕時間不足，沒有把問題說清楚，只是簡單的讓孩子說接下來會發(fā)生什么，很多學(xué)生不知道應(yīng)該往哪些方 面說，其實那個問題應(yīng)該這樣提更易于引導(dǎo)學(xué)生：如果“幸福鳥”找到了，孩子的心情怎么樣？他們又會怎么樣做的？找不到，心情又如何？你覺得可能會怎樣，把你的想法說 1 一說。”這樣更易于讓學(xué)生插上想象的翅膀。第四，語言文字的學(xué)習(xí)和理解也是語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，因此，本課教學(xué)中也比較注重對字詞的理解和積累。 （ 1）、換詞法 在理解“精心”一詞時，采用換詞的方法，幫助學(xué)生了解精心就是用心、認真、仔細、一心一意的意思，足以見得孩子們在做風(fēng)箏時的認真樣。但是由于自己的疏忽，問題提問的不準確，以至于學(xué)生的回答偏離了方向，說出高興、快樂等詞語，而自己又沒有及時作出糾正，沒有給予評價，這是整堂課的一大敗筆。 （ 2）、拆字法 在理解“憧憬”一詞時，采用查字典拆字的方法，了解憧憬就是向往的意思。 語文課上，最美麗的聲音就是書聲！這節(jié)課中，讀，安排得還是有點少，相對的我說的過多了，中間有一個男女生塞讀被我給忽略掉了，很是遺憾。另外在指導(dǎo)朗讀時我只是泛泛地說讓學(xué)生讀出什么樣的感情，如果能示范一下效果會更好。 我還有很多不足的地方，今后我要針對自己的不足之處多下功夫，希望在以后的課堂上能再 放開些，更多給予學(xué)生及時精當?shù)恼Z言點化，讓學(xué)生和老師們能看到更多的精彩，感受到更真實的靈動。
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