第七章外國文學史教學的跨學科敘事策略-資料下載頁
2025-08-26 15:01本頁面
【導讀】學科敘事的教學體系。課堂教學根據(jù)文學史內(nèi)容選擇相關藝術，以跨學科知識促進外國文。開展具有創(chuàng)造性的教學活動，是課堂教學需要研究的議題。本文結合筆者的課堂教學實踐，對外國文學史課堂教學整合跨學科知識的方法做一探討。敘事并非只是文學講述故事的方式，廣義的敘事包括日常生活過程、教學活動過程，它是教師對學生的敘事，師生互動的敘事。作家作品，更是一種敘事。知識提供了技術條件和講授的平臺。外國文學猶如百科全書一般豐富多彩，涉及各門學科，各個領域的知識體系。戲劇節(jié)成為希臘城邦政府規(guī)定的文化節(jié)日之后，面具的使用得到強化。古希臘人認為女性屬于下。在構圖上，李爾王處于畫面的中央，兩個大女兒猥瑣地跪在。李爾王的紅色袍子和座椅生硬的直線顯出父權的威儀。獨斷專橫和后期李爾的流浪悔悟。三個女兒比賽孝心成為影片開端的重頭戲。柴火是對李爾暴烈性格的襯托，煙火的視覺影像是劇本原著不可能有的，劇本的
【正文】 光去搜尋、觀察 對象。俯視 是哥特建筑的一大 特點 。 小說第 3卷 “ 巴黎鳥瞰 ” 專門寫 “ 看 ” 的投射功能，圣母院是投射圓面的中心圓點。圣母院建立的投射圓心，也成為小說人物觀看的立足點。孚羅諾、加西莫多、愛斯梅哈爾達都曾以圣母院為投射的點，俯視或者眺望巴黎城。 西方建筑以哥特建筑為主，石結構，中國建筑以園林建筑為主，木結構。哥特建筑是單體建筑，表現(xiàn)立體空間觀念，窗多，墻少。園林建筑是組群式建筑，表現(xiàn)平面空間觀念，門多，墻多。以哥特建筑為敘事空間坐標系的代表作是《巴黎圣母院》， 以園林建筑為敘事空間坐標系的代表作是《紅樓夢》。 從文學選擇藝術的角度， 分析雨果《巴黎 圣母院》與哥特建筑的關系及其藝術特點，不僅使學生了解了哥特建筑，而且加深了對文學作品的理解。文學與建筑藝術融為一體。 根據(jù)外國文學作品改編的電影，往往一部作品有多部改編影片或翻拍片，選擇哪一部或哪幾部電影作為輔助外國文學作品的分析對象，也是需要斟酌的。我的選擇標準是導演對文學原著闡釋的創(chuàng)新、翻拍片的創(chuàng)新，以幫助學生更好地認識文學原著的時代特性和對它的現(xiàn)代闡釋。 比如 講授 莎士比亞悲劇《羅密歐與朱麗葉》，我選擇了 4部 不同藝術形式和不同 改編方式的 影片 —— 意大利版 、后現(xiàn)代 版 、芭蕾舞 劇 和歌舞片進行比較。其中特別 強調(diào)歌舞 片 《西區(qū)故事》 的改編。 意大利版、后現(xiàn)代激情版、芭蕾舞劇都根據(jù)原作，以男女主人公的殉情為結局。但為愛殉情在現(xiàn)代社會并不具普遍意義?！段鲄^(qū)故事》 的改編，打破了莎劇殉情的結局。劇中的東尼是被打死，而非殉情?，斃麃?手里握著槍，也沒有因為東尼死而開槍自殺，她充滿絕望地活下來了。這是本片改編莎劇的一大創(chuàng)新，它重新審視愛與死這一永恒的藝術命題，從熱愛生命，重視現(xiàn)實人生的理念出發(fā)，讓女主人公活下來。這是尊重生命，富有人性的現(xiàn)代觀念?！读_》劇的改編，對傳統(tǒng)的愛情悲劇觀念提出了質(zhì)疑，殉情并非是永恒愛情的惟一，愛情未必與死亡聯(lián) 系。 5 對于 課堂教學來說， 跨學科 敘事策略 激發(fā)學生學習 外國文學史 的興趣，提高教學效果，更好地學習 知識 ，培養(yǎng) 創(chuàng)新思維 和獨立分析問題的能力 。 課堂教學的視頻插播延伸到課后，學生根據(jù)電影改編重讀文學作品，文學與電影改編形成互動。 我們通過 比較方法 把跨學科知識 導入教學內(nèi)容 ，對跨學科知識進行闡釋，采用系統(tǒng)論方法建立跨學科敘事的教學體系。課堂教學 根據(jù)文學史內(nèi)容選擇相關藝術，以跨學科 知識促進外國文學史教學。 —————————— 參考文獻： [1] 亞里士多德 .詩學 [M].羅念生譯 .人民文學出版社 ,1982 年版，第 47 頁 . （原載《暨南高教研究》 2020－ 1 期）
公司管理相關推薦
鄂ICP備17016276號-1