20xx綜合實踐活動總結簡報玩中學,學中玩5篇材料-資料下載頁
2025-04-15 19:12本頁面
【正文】 學生的注意力集中了，求知欲被激起。讓學生自己想辦法探究苦瓜與黃瓜的異同點，點燃了學生思維的火花，激發(fā)了學生探究與創(chuàng)新的欲望，使學生在不知不覺中、在充滿熱情的狀態(tài)下愉快地學習并發(fā)展自己。 五、分一分：內化知識，感悟快樂 師：剛才大家用看一看，摸一摸，嘗一嘗的辦法了解了苦瓜與黃瓜的特點，那么我們就用這些辦法研究我們愛吃的蔬菜，比一比，看看誰的新發(fā)現(xiàn)最多，（出示所有實物），給蔬菜找找朋友。 師：提示學生，有的按顏色分，有的按形狀分，有的按生長環(huán)境分，有的按吃的部位分，有的按蔬菜表皮的光滑與粗糙程度分，有的按味道分等。 生：略。 點評：通過調動學生各種感官的作用，按分類給蔬菜找朋友，出示常見的蔬菜，真實的顏色，大大的刺激了學生的視覺，使學生通過視覺的認識，觀察它的顏色、形狀，找到相同顏色、形狀的蔬菜；請學生閉上眼睛，充分的發(fā)揮自己的觸覺，用手摸一摸，它是軟是硬，找到表皮光滑或粗糙程度相同的蔬菜；聞一聞，嘗一嘗，說一說它的味道，激發(fā)學生使用味覺。整個課堂氣氛特別活躍，收到了 意想不到的效果。 六、唱一唱：升華快樂 師：你們真聰明，發(fā)現(xiàn)了這么多，蔬菜是我們的好朋友，我們要長大長高，都是不能缺少他們，所以我們從小就要養(yǎng)成愛吃蔬菜、常吃蔬菜的良好習慣，這樣就可以增強我們的體質，少生病。 師：既然，蔬菜有這么大的好處，我們一起來夸夸蔬菜吧。 （課件出示兒歌：蔬菜家庭成員多，吃根吃葉吃花果。青菜茄子和蘿卜，樣樣都吃身體棒。） 師：那以后在吃飯的時候，我們再也不要挑食，能不能把菜倒掉呢？（不能）對，多吃蔬菜，這樣身體才棒棒的。那老師以后就要看看誰做的 最好了。 點評：教知識的同時，思想教育、行為習慣的培養(yǎng)要貫徹始終。教學已經不是單一的教知識了，需要向多元化發(fā)展。兒歌就是整堂課內容的高度概括，有助于學生總結歸納能力的提高，更有利于培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成愛吃蔬菜、常吃蔬菜的良好習慣。 總析：弱智學生因生理的缺陷，他們在課堂上注意力不易集中，對學習的內容缺乏持久性、易疲乏等。通過實踐我們發(fā)現(xiàn)，主要原因是弱智兒童的課堂模式單 一、講解多、活動少，學生處于被動的參與學習活動，從而抑制了學生天真浪漫的一面。因此，根據(jù)弱智學生的特點創(chuàng)造輕松愉快，生動 活潑活躍的“學習環(huán)境”，使“靜”的課堂動起來，使學生主動、積極、活躍的融入課堂，補償多科功能，是弱智學生的語文教師教學實踐和努力的方向。 同樣在教學中如何充分發(fā)揮學生的自主權利，給學生適度的空間，讓他們真正成為學習的主人，是我們應該認真思考的內容。智殘兒童由于自身的生理及心理特點決定了他們的思維偏于感性和片面，因此，所學的知識應該多貼近他們的生活，融于他們的生活實踐中，使他們從心理上易于接受，從而提高學習效率。在這課教學實施中，老師努力創(chuàng)造一種充滿了愉快的課堂氣氛，使學生在愉快中得到了發(fā)展，在發(fā)展中 得到愉快。整個課堂，老師以“猜一猜、摸一摸、找一找、說一說、分一分”的游戲活動展開，讓學生通過親身實踐參與，來體會、領悟所學的知識。學生也直觀的認識了蔬菜的顏色、形狀、味道，這樣的教學方式應給學生們留下不淺的印象。 陳 利 蓉 女 37 歲 教 師 中 學 一 級 鐘 祥 市 特 殊 教 育 學 校
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