進(jìn)入學(xué)習(xí)成功隧道之怎樣提高思維能力-資料下載頁
2024-09-04 13:21本頁面
【導(dǎo)讀】關(guān)事物本質(zhì)和規(guī)律的知識(shí)。覺和知覺的基礎(chǔ)上，借助于思維才能完成。從而間接地、概括地、更加深刻地認(rèn)識(shí)世界。都在考慮，元素的性質(zhì)究竟和什么有關(guān)系？俄國(guó)化學(xué)家門捷列夫在這方面的工作是杰出的。他用厚紙片做了63個(gè)方形?？ㄆ嫌涗浿氐拿Q、性質(zhì)和原子量，又通過反復(fù)的思考最后發(fā)現(xiàn)：。元素的性質(zhì)隨著原子量的遞增而呈周期性的變化。根據(jù)這個(gè)規(guī)律，他把自己已經(jīng)知道的63種元素排列在一張表里，這張。但門捷列夫這個(gè)偉大的發(fā)現(xiàn)，還是為人類進(jìn)一步揭示元素性質(zhì)和。物質(zhì)結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系開辟了道路。思維活動(dòng)在探索事物規(guī)律中的重大作用?；A(chǔ)上，終于發(fā)現(xiàn)了行星運(yùn)動(dòng)三定理，使感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。牛頓從刻卜勒的三定律的引。事實(shí)上，萬有引力定律的發(fā)現(xiàn)，是牛頓在多年。這里，牛頓說出了他發(fā)明創(chuàng)造的兩條秘訣：一要繼承前人的科學(xué)成果，也是生物體進(jìn)行新陳代謝的基本功能單位。尋根刨底地追究問題罷了”。從1978年發(fā)表的一份科研成果報(bào)告中可以看出，
【正文】 百折不撓地探索和創(chuàng)造的精神。例如，學(xué)習(xí)孟德爾發(fā)現(xiàn)遺傳規(guī)律的過程，可以充分看到科學(xué)的思維方法在研究中的重大作用，也可以學(xué)到孟德爾堅(jiān)持 8 年搞豌豆雜交實(shí)驗(yàn)的頑強(qiáng)精神。 當(dāng)然，由于時(shí)間有限，不可能研究課本上涉及的每一項(xiàng)科學(xué)成果的歷史，但要力求了解科學(xué)史上某些重大發(fā)現(xiàn)的探索過程，這對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)有所幫助。 （ 2）通過上課研究思維的過程 上課時(shí)，要有意識(shí)地研究老師或同學(xué)的思維過程，具體分析他們的思維方法。 聽完課以后，可以回味一下老師是怎么提出問題的，怎么分析問題的，又是怎么解決問題的，復(fù)習(xí)課時(shí)，老師的比較表是怎樣設(shè)計(jì)的，又是怎么把知識(shí)整理成有內(nèi)在聯(lián)系的有機(jī)整體的。總之，認(rèn)真學(xué)習(xí)老師在課堂上成功的啟發(fā)、引導(dǎo)和講解，有助于提高我們的思維能力。至于上課時(shí)同學(xué)回答問題，有的論證得頭頭是道， 有的回答得非常簡(jiǎn)捷，有的解題方法非常高明，有的反駁非常有力 ?? 面對(duì)這些科學(xué)思維的精彩之作，千萬不要輕易放過，要認(rèn)真地回味一下，想想同學(xué)在思維過程中的高明之處在什么地方，從中學(xué)習(xí)思維科學(xué)。 （ 3）回憶自己的思維過程，從中尋找成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn) 第 12 頁 共 13 頁 每個(gè)學(xué)生每天都在思維著。例如上課思考問題、討論發(fā)言、課后復(fù)習(xí)、解題、作文、考試答卷、考前復(fù)習(xí)、做實(shí)驗(yàn)等等。但一般學(xué)生只滿足于完成學(xué)習(xí)任務(wù)，至于完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程中的思維形式、規(guī)律和方法，往往很少顧及。 有的學(xué)生答題簡(jiǎn)要、清楚、無懈可擊，老師表揚(yáng)一下，給個(gè)好成績(jī)也就完了 。如果自己不滿足這一點(diǎn)，再從思維的方法上分析一下自己的思維過程，也許會(huì)意識(shí)到這次答題成功的原因在于采用了嚴(yán)密的歸納推理或演繹推理，或是運(yùn)用了比較的思維方法，經(jīng)過這樣認(rèn)真地分析，使自己能夠更加自覺地運(yùn)用邏輯知識(shí)。 （五）不斷豐富知識(shí)，提高所掌握知識(shí)的質(zhì)量 知識(shí)和能力是互相促進(jìn)的關(guān)系，豐富而深刻的知識(shí)，無疑會(huì)促進(jìn)思維能力的發(fā)展。 人們常說， 概念是思維的細(xì)胞。如果不掌握概念，不掌握原理，那么頭腦中就會(huì)因?yàn)槿鄙偎季S所必須的 “ 原材料 ” 而使思維無法進(jìn)行下去。 例如學(xué)習(xí)物理時(shí)，如果不掌握原理、公式、解題的思維活動(dòng)，就無法進(jìn) 行。試想一個(gè)不掌握三角形全等判定公理知識(shí)的人，面對(duì)有關(guān)三角形全等的證明題，怎么能開展思維活動(dòng)呢？不少學(xué)生思維能力低的原因就是基礎(chǔ)知識(shí)太差。澳大利亞有一位科學(xué)家說得好： “ 科學(xué)上成年人思維程度的發(fā)展只能達(dá)到青年時(shí)期所打基礎(chǔ)能夠支持的高度。 ” 這里說的基礎(chǔ)，當(dāng)然包括基礎(chǔ)知識(shí)在內(nèi)。 但是也有這種情況，有的人知道的也不少，記憶力也不差，但運(yùn)用知識(shí)解決問題的思維能力卻很弱。造成這種情況的原因是頭腦中貯存的知識(shí)質(zhì)量太差。所謂太差，一是不理解，二是不系統(tǒng)。 因此在進(jìn)行思維活動(dòng)時(shí)，就無法 “ 取用 ” ，這必然會(huì)影響到思維能力的提高。 （六）要提高語言能力 當(dāng)認(rèn)識(shí)到一類事物的本質(zhì)特性而形成概念時(shí)，用什么來確定和表示呢？用詞語來表示。而用詞語所表達(dá)的概念則是 “ 思維的細(xì)胞 ” 。詞按照一定的方式第 13 頁 共 13 頁 組合起來并表示一定的意思，就成了句子，句子再進(jìn)一步組成句群、段落和文章。人們就是依靠語言文字將獲取的各類知識(shí)保存下來。而學(xué)生又是依靠語言文字把這些保存下來的知識(shí)繼承下來的，從而使社會(huì)知識(shí)轉(zhuǎn)化為個(gè)人知識(shí)。人與人之間交流思想、經(jīng)驗(yàn)也要依靠語言和文字，并且經(jīng)常借助它進(jìn)行記憶、思維和想象，從而使智力活動(dòng)成為可能。 語言直接影響到知識(shí)的貯存、流傳和繼承，關(guān)系到思 想的交流和思維的進(jìn)行。語言和思維密切相關(guān)。馬克思和恩格斯在《德意志意識(shí)形態(tài)》中指出： “ 語言是思維的直接現(xiàn)實(shí)。 ” 愛因斯坦說： “ 一個(gè)人的智力發(fā)展和他形成概念的方法，在很大程度上是取決于語言的。 ” 上海復(fù)旦大學(xué)著名數(shù)學(xué)家蘇步青在上海舉行的語文教學(xué)研究會(huì)上講話時(shí)說： “ 如果允許復(fù)旦大學(xué)單獨(dú)招生的話，我的意見是第一堂先考語文，考后就判卷子。不合格的，以下功課就不要考了。語文你都不行，別的是學(xué)不通的。 ” 這位著名數(shù)學(xué)家講的話很有道理。 當(dāng)前值得重視的問題是不少中學(xué)生輕視語文，忽視語言能力的提高，聽說讀寫水平很低，這阻礙了中學(xué) 生思維能力的發(fā)展，例如審題時(shí)看錯(cuò)題目，閱讀和聽講效率低，解答問題時(shí)表達(dá)不清，實(shí)驗(yàn)報(bào)告表達(dá)不準(zhǔn)，不能確切表達(dá)自己的思想等等。因此，努力提高語言能力不可忽視。 總之，要想積極發(fā)展思維能力，從思想上要認(rèn)識(shí)到發(fā)展思維能力的重要性，從行動(dòng)上要注意做到：把自己置身于問題之中，堅(jiān)持獨(dú)立思考，要學(xué)點(diǎn)思維科學(xué)，注意研究具體的思維過程，不斷豐富知識(shí)，提高所掌握知識(shí)的質(zhì)量，以及提高語言能力等等。思想上有了認(rèn)識(shí)就能提高行動(dòng)的自覺性，行動(dòng)跟上了，提高思維能力的愿望才有可能變成現(xiàn)實(shí)。
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