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2025-04-07 17:14本頁(yè)面
  

【正文】 相比更側(cè)重于定量分析。 [答案 ]對(duì) (或,測(cè)驗(yàn)量表 )法是教育與心理學(xué)研究中常用的一種研究方法,這種方法主要用于人的個(gè)性及其它個(gè)別心理差異的定量化研究。 [答案 ]對(duì) ,他們分別是無(wú)關(guān)變量的消除和無(wú)關(guān)變量保持恒定。 [答案 ]對(duì) 小概率事件。 [答案 ]錯(cuò) ,即一種變量值變化時(shí),另一種變量值可能變化也可能不變化,并且不變或變大、變小的情況為隨機(jī)的,這兩種變量之間的關(guān)系稱為零相 關(guān)。 [答案 ]對(duì) ,即在研究者事先規(guī)定的各種答案中,填答者選擇認(rèn)為符合自己當(dāng)時(shí)意見(jiàn)、態(tài)度的一個(gè)或幾個(gè)答案。 [答案 ]對(duì) ,主要用于人的個(gè)性及其它個(gè)別心理差異和人的行為個(gè)別差異方面的定量化研究,具有診斷與預(yù)測(cè)二種功能。 [答案 ]無(wú)錯(cuò),但不完備 用的手段分為四種基本類型; 思辨、實(shí)證、數(shù)學(xué)方法、符號(hào)表述四類基本方法。 [答案 ]對(duì) ,適宜于某些特定的 研究。如教學(xué)實(shí)驗(yàn)一般要求以班為單位進(jìn)行研究,而不能打亂原有的教學(xué)單位。因此,在教育科學(xué)研究中,特別是教育實(shí)驗(yàn)中常用此法。此外,在規(guī)模較大的調(diào)查研究中,整群隨機(jī)抽樣易于組織,可節(jié)省人力、物力和時(shí)間; 其缺點(diǎn)是樣本分布不均勻,代表性較差,抽樣誤差 (因各群闖差異較大 )也比較大。 [答案 ]完全正確 ,在自然環(huán)境中所進(jìn)行的研究,其結(jié)果的內(nèi)部效度較高; 然而,在實(shí)驗(yàn)室環(huán)境中所進(jìn)行的研究,其結(jié)果的外部效度較高。 [答案 ]完全錯(cuò)誤 ,做出操作 定義的過(guò)程就是將變量或指標(biāo)的抽象陳述轉(zhuǎn)化為具體的操作陳述的過(guò)程。在實(shí)際研究工作中,對(duì)同一問(wèn)題的研究有時(shí)會(huì)得出不同的結(jié)論,變量與指標(biāo)等的操作定義不同常常是造成該情況的主要原因之一。 [答案 ]完全正確 :研究結(jié)果不準(zhǔn)確、研究結(jié)果的不一致,二者稱為研究誤差。研究誤差分為隨機(jī)誤差和系統(tǒng)誤差。系統(tǒng)誤差又叫可變誤差,是由偶然、隨機(jī)的無(wú)關(guān)變量引起的。因?yàn)?,其方向和大小的變化完全是隨機(jī)的、無(wú)規(guī)律的,所以,較難以控制。隨機(jī)誤差又叫常定誤差,是由常定的、有規(guī)律的無(wú)關(guān)變量引起的。 [答案 ]部分錯(cuò)誤三、簡(jiǎn)答題 哪些情況?答:個(gè)別訪談,適合于訪問(wèn)某個(gè)特定個(gè)體的情況,了解帶有隱私性、隱蔽性和個(gè)人性的情況,作深入的與“解剖麻省”式的研究。集體訪談,適合于了解某個(gè)群體 (比如男生、特殊家庭的學(xué)生、有某種共同愛(ài)好的學(xué)生等 )的情況和想法。 ?答:等級(jí)相關(guān)的使用條件 (1)兩列觀測(cè)數(shù)據(jù)都是順序變量數(shù)據(jù),或其中一列數(shù)據(jù)是順序變量數(shù)據(jù),另一列數(shù)據(jù)是連續(xù)變量的數(shù)據(jù)。 (2)麗個(gè)連續(xù)變量的觀測(cè)數(shù)據(jù),其中有一列或兩列數(shù)據(jù)的獲得,主要依靠非 測(cè)量方法進(jìn)行粗略評(píng)估得到。 四、實(shí)踐題 ,即平時(shí)練習(xí)成績(jī) X期中檢測(cè)成績(jī) X期末考試成績(jī) X3。假設(shè)這三部分成績(jī)一律采用百分制考評(píng),同時(shí)三部分成績(jī)的權(quán)重分別是 , 。若一位學(xué)生的平時(shí)作業(yè)成績(jī)?yōu)?X1= 90 分,期中測(cè)驗(yàn)成績(jī)?yōu)?X2= 90分,期末考試成績(jī)?yōu)?X3= 80 分,那么該學(xué)生的綜合考評(píng)成績(jī)是多少?答:用加權(quán)平均數(shù)公式進(jìn)行計(jì)算: 將平時(shí)作業(yè)成績(jī)?yōu)?X1= 90 分,期中測(cè)驗(yàn)成績(jī)?yōu)?X2= 90 分,期末考試成績(jī)?yōu)?X3= 80分,代入上式,則該學(xué)生的綜 合考評(píng)成績(jī)?yōu)椋? 90+ 90+ 80= 86(分 )2021年 1月試題及答案一、單選題 ,正確的是 (B)。 ,一個(gè)是題目?jī)?nèi)部一致性分析,另一個(gè)是外在效度的分析 (A)。 、經(jīng)驗(yàn)調(diào)查、典型情況或個(gè)案分析 下列說(shuō)法中,正確的是 (C)。 ,即根據(jù)研究的要求,將影響研究結(jié)果的某些因素水平相同的被試配對(duì),得到不同水平的被試對(duì),然后隨機(jī)讓 其中的一個(gè),接受實(shí)驗(yàn)處理 (B)。 ,即誤差 (Xi 一 X)的個(gè)數(shù) (B)。 時(shí),區(qū)分度最大二、判斷題 率記錄、等級(jí)記錄、行為檢核記錄、現(xiàn)象描述記錄、圖形記錄。 [答案 ]對(duì) ,當(dāng)兩種變量都是正態(tài)連續(xù)變量,而且兩者之間存在線性關(guān)系,可以用積差相關(guān)法計(jì)算這兩種變量之間的相關(guān)關(guān)系。 [答案 ]對(duì) “配對(duì)法”設(shè)計(jì)是指:實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中,將被試分為兩組,一組施以實(shí)驗(yàn)處理稱作實(shí)驗(yàn)組,另一組不給實(shí)驗(yàn)處理,稱作控制組,最后測(cè)定對(duì)某種刺激的反應(yīng),然后比較兩組反應(yīng)上的差異。 [答案 ]對(duì) ,尺度范圍在 7177。 2之間最好。 [答案 ]對(duì) 、描述離中趨勢(shì)的統(tǒng)計(jì)量稱為差異量數(shù)。常用的差異量數(shù)有平均差、方差、標(biāo)準(zhǔn)差等。 [答案 ]對(duì) ,進(jìn)行客觀而有系統(tǒng)的分析,并且加以量化描述的基本特征。 [答案 ]錯(cuò) ,運(yùn)用定性分析的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)和差異檢驗(yàn)。 [答案 ]錯(cuò) ,經(jīng)過(guò)某種建構(gòu)過(guò)程,使之依一定規(guī)則描述該量表所測(cè)量的行為特性,可以分為三種量化水平:名稱量表、等距量表、等比量表。 [答案 ]無(wú)錯(cuò),但不完備 好壞程度的指標(biāo)。包括二個(gè)方面:測(cè)驗(yàn)刺激的客觀性、量化的客觀性。 [答案 ]無(wú)錯(cuò),但不完備 記錄的對(duì)象。 [答案 ]對(duì) 好。它適用于總體單位數(shù)量較多,并且內(nèi)部差異較大的研究對(duì)象,在樣本數(shù)量相同時(shí),它比簡(jiǎn)單隨機(jī)取樣法、等距隨機(jī)取樣法的抽樣誤差小,而在抽樣誤差的要求相同時(shí),它則比簡(jiǎn)單隨機(jī)取樣、等距隨機(jī)取樣所需樣本容量少。分層隨機(jī)取樣法的局限性是要求對(duì)總體各單位的情況有較多的了解,否則就難以做出科學(xué)的分類。 [答案 ]完全正確 志順序編號(hào)并排列,再用總體 N除以樣本容量 n,求得抽樣間隔,然后在第一個(gè)抽樣間隔內(nèi)隨機(jī)抽取一 個(gè)作為第一次抽樣,并按抽樣距離作等距抽樣,連續(xù)抽樣直到滿足抽樣容量。等距隨機(jī)取樣法比簡(jiǎn)單隨機(jī)取樣法更簡(jiǎn)便,它能在總體的整個(gè)范圍內(nèi)有系統(tǒng)地抽取樣本,因此,一般情況,其樣本更為準(zhǔn)確、抽樣誤差比簡(jiǎn)單隨機(jī)取樣誤差小。但是,如果總體中存在周期性的波動(dòng)或變化,系統(tǒng)取樣所得的樣本就可能出現(xiàn)系統(tǒng)偏差。 [答案 ]完全正確 ,它所包含的信息就越多越具體,因而就能更明確無(wú)誤地與其它事物、特征區(qū)分開(kāi)來(lái),增加變量和研究的可重復(fù)性,提高研究的內(nèi)部效度。但是,在提高操作定義獨(dú)特性的同時(shí),會(huì)限制研究變 量、指標(biāo)的代表性 (普遍適用性 ),從而降低研究的外部效度。 [答案 ]完全正確 客體或事物所具有的靜態(tài)特征,來(lái)給“變量”下操作定義的一種方法。在教育科學(xué)研究中,研究者常采用靜態(tài)特征描述法,通過(guò)描述客體或事物的靜態(tài)構(gòu)造性質(zhì)、內(nèi)存品質(zhì)和特征等,來(lái)給變量下操作定義。該方法與動(dòng)態(tài)特征描述法的區(qū)別在于,動(dòng)態(tài)特征描述法主要描述客體或事物所具有的能動(dòng)的、動(dòng)態(tài)的行為表現(xiàn),側(cè)重過(guò)程,而靜態(tài)特征描述法則主要描述客體或事物所已經(jīng)具備的靜態(tài)特征和內(nèi)在性質(zhì),側(cè)重結(jié)果。 [答案 ]完 全正確 ,將影響研究結(jié)果的各種無(wú)關(guān)變量消除掉。它是控制無(wú)關(guān)變量的理想方法和基本方法。消除無(wú)關(guān)變量的方法多種多樣,根據(jù)無(wú)關(guān)變量產(chǎn)生原因的不同而有所不同。 [答案 ]完全正確三、筒答題 。 答:簡(jiǎn)單隨機(jī)取樣法就是按隨機(jī)原則直接從總體 N 個(gè)單位中,抽取出若干個(gè)單位作為樣本。它保證總體的每一個(gè)對(duì)象有同等的被抽取到的可能性,并要求它們之間都是相互獨(dú)立的。簡(jiǎn)單隨機(jī)取樣法的具體抽取方式有兩種:抽簽和利用隨機(jī)數(shù)字表。 。 答:確定研究目的,提出假設(shè); 了解研究問(wèn)題的特質(zhì); 確定行為樣本; 了解施測(cè)對(duì)象的特征及選擇施測(cè)的被試樣本; 選擇并決定問(wèn)卷的形式; 擬定問(wèn)題的題目并隨時(shí)個(gè)性; 預(yù)試; 編輯問(wèn)卷和實(shí)施說(shuō)明。 四、實(shí)踐題 ,即平時(shí)練習(xí)成績(jī) X期中檢測(cè)成績(jī) X期末考試成績(jī) X3。假設(shè)這三部分成績(jī)一律采用百分制考評(píng),同時(shí)三部分成績(jī)的權(quán)重分別是 , 。若一位學(xué)生的平時(shí)作業(yè)成績(jī)?yōu)?X1= 90 分,期中測(cè) 驗(yàn)成績(jī)?yōu)?X2= 88分,期末考試成績(jī)?yōu)?X3= 82 分,那么該學(xué)生的綜合考評(píng)成績(jī)是多少?答:用加權(quán)平均數(shù)公式進(jìn)行計(jì)算: 將平時(shí)作業(yè)成績(jī)?yōu)?X1= 90 分,期中測(cè)驗(yàn)成績(jī)?yōu)?X2= 88 分,期末考試成績(jī)?yōu)?X3= 82分,代入上式,則該學(xué)生的綜合考評(píng)成績(jī)?yōu)椋? 90+ 88+ 82= 86(分 )2021年 7月試題及答案一、判斷題 ,指的是一批數(shù)據(jù)中各個(gè)不同數(shù)值所出現(xiàn)的次數(shù)情況,或者是指一批數(shù)據(jù)在按等距劃分的各區(qū)域 (組 )內(nèi)出現(xiàn)的次數(shù)情況。 [答案 ]對(duì) 兩種形式,一種是訪問(wèn)者按事先擬好的訪問(wèn)大綱,另一種是將問(wèn)題與可能的答案印在問(wèn)卷上。 [答案 ]對(duì) ,從認(rèn)知上看,分為主觀判斷、客觀接收、意義建構(gòu)三種層面。 [答案 ]對(duì) ,或推論、應(yīng)用之范圍的準(zhǔn)確性。 [答案 ]對(duì) ,是自變量的特殊類型,是研究自變量與因變量之間關(guān)系而選擇的次要自變量。 [答案 ]對(duì) 度是指實(shí)驗(yàn)結(jié)果的有效性,或推論、應(yīng)用之范圍的準(zhǔn)確性。 [答案 ]存在部分錯(cuò)誤 動(dòng)中去,在活動(dòng)中無(wú)意識(shí)地觀察。 [答案 ]錯(cuò) 描述或使用其他方式的實(shí)況紀(jì)錄,是未經(jīng)發(fā)表和有意識(shí)處理的最原始的資料。 [答案 ]無(wú)錯(cuò),但不完備 ,主要用于人的個(gè)性及其它個(gè)別心理差異和人的行為個(gè)別差異方面的定量化研究,具有診斷與預(yù)測(cè)二種功能。 [答案 ]無(wú)錯(cuò),但不完備 度或系統(tǒng)誤差的大小。 [答案 ]對(duì) 法在理論上最符合概率論原理。當(dāng)研究者對(duì)所研究總體中各類個(gè)體的比例不了解,或總體中的個(gè)體之間差異程度較小,或樣本數(shù)目較大等情況下,它是一種很好的取樣方法。 [答案 ]完全正確 、程序、記錄方法都進(jìn)行了比較細(xì)致的設(shè)計(jì)和考慮的觀察,觀察時(shí)基本上按照設(shè)計(jì)的步驟進(jìn)行,對(duì)觀察的記錄結(jié)果也適于進(jìn)行定量化的處理。 [答案 ]完全正確 4 條:第一,它有利于提高研究的客觀性; 第二,它有助于研究假設(shè)的檢驗(yàn) I 第三,它有利于提高教育科學(xué)研究的統(tǒng)一性; 第四 ,它有利于提高研究結(jié)果的可比性。 [答案 ]無(wú)錯(cuò)誤,但不完備 ,重視量化處理,可選擇封閉型訪談; 重視質(zhì)的研究,可以選擇開(kāi)放型訪談。 [答案 ]完全正確 除,又不能 (或不便 )被恒定的無(wú)關(guān)變量,通過(guò)采取某些綜合平衡的措施或方式,使其影響通過(guò)平衡而抵消,達(dá)到控制它們的方法。平衡法主要采用對(duì)比組方法和循環(huán)法。 [答案 ]完全正確 ,有某一條件與某一現(xiàn)象之間的因果關(guān)系,也有多種條件與某一現(xiàn)象之間的因果關(guān)系。教育方 面的因果關(guān)系大都屬于后者。因此這種因果關(guān)系的研究十分復(fù)雜。對(duì)于這種因果關(guān)系的研究有實(shí)驗(yàn)的與非實(shí)驗(yàn)的兩種。 [答案 ]完全正確 接觸,文獻(xiàn)法屬于非接觸性的研究方法。利用科學(xué)文獻(xiàn)是實(shí)現(xiàn)利用“前人勞動(dòng)成果”的重要措施和方法,也是促進(jìn)和實(shí)現(xiàn)“今人的協(xié)作”的條件和基礎(chǔ)。 [答案 ]完全正確 果的深入分析,指出目前的水平、動(dòng)態(tài)、應(yīng)當(dāng)解決的問(wèn)題和未來(lái)的發(fā)展方向,提出自己的觀點(diǎn)、意見(jiàn)和建議。并依據(jù)有關(guān)理論,研究條件和實(shí)際需要等, 對(duì)各種研究成果進(jìn)行評(píng)述,為當(dāng)前的研究提供基礎(chǔ)或條件。 [答案 ]完全正確 ,重視量化處理,可以選擇開(kāi)放型訪談; 重視質(zhì)的研究,可選擇封閉型訪談。 [答案 ]完全錯(cuò)誤 。指事先不預(yù)定表格,也不按固定的問(wèn)題順序去問(wèn),訪問(wèn)者與被訪問(wèn)者自由交談,了解問(wèn)題。 [答案 ]完全正確二、單項(xiàng)選擇題 內(nèi)容的是 (A)。 、目的與對(duì)象的確定 是 (D)。 (C)。 值越小難度越大, P 值越大難度越小,介于 0%~ 100%之間 4.公式 n1= n (N1/N)用于下列那種取樣方法。 (B) 5.“總數(shù)為 N= 500,樣本容量是 n= 50,求出間隔 500247。 50= 10,于是每隔 10 個(gè)抽取一個(gè)樣本,連續(xù)抽樣 50次?!边@是采用 (C)。 、簡(jiǎn)答題 ?答:拉丁方設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是: (1)每個(gè)因素在每個(gè)被試的實(shí)驗(yàn)次數(shù)相同; (2)每個(gè) 順序在每個(gè)因素的實(shí)驗(yàn)次數(shù)相同; (3)每個(gè)順序在每個(gè)被試的實(shí)驗(yàn)次數(shù)相同。 故拉丁方設(shè)計(jì)能夠抵消實(shí)驗(yàn)中因?qū)嶒?yàn)順序、被試差異等所造成的無(wú)關(guān)變量效果。 ?答:觀察的標(biāo)準(zhǔn): (1)真實(shí),即要注意避免個(gè)人偏見(jiàn)、“先人為主”的觀念,同時(shí)善于識(shí)別“假象”。 (2)全面系統(tǒng)地觀察,把握事物的一切方面、一切聯(lián)系,不能只抓住一些孤立的個(gè)別的現(xiàn)象。 (3)對(duì)發(fā)展過(guò)程進(jìn)行動(dòng)態(tài)的觀察,不要只抓一兩次的現(xiàn)象就做分析。 四、實(shí)踐題 ,即平時(shí)練習(xí)成績(jī) X期中檢測(cè)成績(jī) X期末考試成績(jī) X3。假設(shè)這三部分成績(jī)一律采用百分制考評(píng),同時(shí)三部分成績(jī)的權(quán)重分別是 , 。若一位學(xué)生的平時(shí)作業(yè)成績(jī)?yōu)?X1= 80 分,期中測(cè)驗(yàn)成績(jī)?yōu)?X2= 90分,期末考試成績(jī)?yōu)?X3= 100分,那么該學(xué)生的綜合考評(píng)成績(jī)是多少?答:用加權(quán)平均數(shù)公式進(jìn)行計(jì)算: 將平時(shí)作業(yè)成績(jī)?yōu)?X1= 80 分,期中測(cè)驗(yàn)成績(jī)?yōu)?X2= 90 分,期末考試成績(jī)?yōu)?X3= 100分,代入上式,則該學(xué)生的綜合考評(píng)成績(jī)?yōu)椋? 80+ 90+ 10
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