【正文】 (2)恒定法。恒定法就是采取一定措施，使某些無關變量在整個研究過程中保持恒定不變。它也是控制無關變量的基本方法。 (3)平衡法。平衡法就是對某些不能被消除，又不能或不便被恒定的無關變量，通過采取某些綜合平衡的措施或方式，使其影響通過平衡而抵消，達到控制它們的方法。平衡法主要采用對比組方法和循環(huán)法。 2021年 1月試題及答案舉例說明控制無關變量的方法。 答：控制無 關變量的方法，主要有三種： (1)消除法。消除法是通過采取一定措施，將影響研究結果的各種無關變量消除掉。它是控制無關變量的理想方法和基本方法。消除無關變量的方法多種多樣，根據無關變量產生原因的不同而有所不同。 (2)恒定法。恒定法就是采取一定措施，使某些無關變量在整個研究過程中保持恒定不變。它也是控制無關變量的基本方法。 (3)平衡法。平衡法就是對某些不能被消除，又不能或不便被恒定的無關變量，通過采取某些綜合平衡的措施或方式，使其影響通過平衡而抵消，達到控制它們的方法。平衡法主要采用 對比組方法和循環(huán)法。 2021年 7月試題及答案舉例說明控制無關變量的方法。 答：控制無關變量的方法，主要有三種： (1)消除法。消除法是通過采取一定措施，將影響研究結果的各種無關變量消除掉。它是控制無關變量的理想方法和基本方法。消除無關變量的方法多種多樣，根據無關變量產生原因的不同而有所不同。 (2)恒定法。恒定法就是采取一定措施，使某些無關變量在整個研究過程中保持恒定不變?它也是控制無關變量的基本方法。 (3)平衡法。平衡法就是對某些不能被消除，又不能或不便被恒定的無關變量，通過采取某些綜合平衡的措施或方式，使其影響通過平衡而抵消，達到控制它們的方法。平衡法主要采用對比組方法和循環(huán)法。 第五篇：國開（中央電大）?？啤督逃芯糠椒ā肥昶谀┛荚嚺袛囝}題庫（分學期版） 國開 (中央電大 )?？啤督逃芯糠椒ā肥昶谀┛荚嚺袛囝}題庫(分學期版 )(馬全力整理的電大期末紙質考試必備資料、盜傳必究！ )說明：試卷代號： 2044； 適用專業(yè)及層次：教育管理和小學教育、?？?； 資料整理于 2020 年 9 月 29 日，資料涵蓋 2021 年 7月至 2020年1 月中央電大期末考試的全部試題及答案。 2020 年 1月試題及答案 ，大致可以分為實驗性研究、綜述性研究和過程性研究。 [答案 ]錯 具有兩種特性，其一是以科學研究為基礎的假設性，二是具有轉移的性質。 [答案 ]錯 ，文獻綜述的形式和結構一般可粗略分五個部分：緒言、歷史發(fā)展、現(xiàn)狀分析、趨向預測和建議、參考文獻目錄。 [答案 ]對 ，按其的性質、內容加工方式、用途大致 可分為四類，分別是零次文獻、一次文獻、二次文獻和三次文獻。 [答案 ]對 標志順序編號并排列，再用總體Ｎ除以樣本容量 n，求得抽樣間隔，然后在第一個抽樣間隔內隨機抽取一個作為第一次抽樣，并按抽樣距離作等距抽樣，連續(xù)抽樣直至滿足抽樣容量。等距隨機取樣法比簡單隨機取樣法更簡便，它能在總體的整個范圍內有系統(tǒng)地抽取樣本，因此，一般情況，其樣本更為準確、抽樣誤差比簡單隨機取樣誤差小。但是，如果總體中存在周期性的波動或變化，系統(tǒng)取樣所得的樣本就可能出現(xiàn)系統(tǒng)偏差。 [答案 ]對 問法分為兩種形式，一種是訪問者按事先擬好的訪問大綱，另一種是將問題與可能的答案印在問卷上。[答案 ]對 、程序、記錄方法都進行了比較細致的設計和考慮，觀察時基本上按照設計的步驟進行，對觀察的記錄結果也適于進行定量化的處理。 [答案 ]對 離真值的程度或系統(tǒng)誤差的大小。 [答案 ]對 ，實驗研究呆板、固定，而行動研究則靈活、多變。但二者不能結合起來，因為一個是定量分析，一個是定性分析。 [答案 ]錯 多，或者訪談對象比較忙，沒有更多的時間 接受多次訪問，但絕不可以采用一次性訪談。 [答案 ]錯 2021 年 7月試題及答案 有關正確反映教育現(xiàn)象本質和規(guī)律的系統(tǒng)知識。 [答案 ]對 兩種特性，其一是以科學研究為基礎的假設性，二是具有轉移的性質。[答案 ]錯 ，文獻綜述的形式和結構一般可粗略分五個部分：緒言、歷史發(fā)展、現(xiàn)狀分析、趨向預測和建議、參考文獻目錄。 [答案 ]對 ，從認知上看，分為主觀判斷、客觀接收二種層面。 [答案 ]錯 ，可分為：結構性問卷和無結構性問卷。 [答案 ]對 制無關變量的循環(huán)法主要用于平衡順序效應。在教育科學研究中，當被試接受當先后呈現(xiàn)兩種以上不同刺激 (例如，兩種以上實驗處理 )時，就會產生順序效應，即先前的處理或反應對隨后的處理或反應發(fā)生影響。在這種情況下，需采用循環(huán)法，變動變量項目或被試的順序，以平衡順序效應。 [答案 ]對 12.有結構性觀察對于內容、程序、記錄方法都進行了比較細致的設計和考慮，觀察時基本上按照設計的步驟進行，對觀察的記錄結果也適于進行定量化的處理。 [答案 ]對 之大小。 [答案 ]錯 上看，實驗研究呆板、固定，而行動研究則靈活、多變。但二者不能結合起來，因為一個是定量分析，一個是定性分析。 [答案 ]錯 P 值表示， P 值越大難度越大， P 值越小難度越小，介于 O～ l或 10%～ 100%之間。 [答案 ]錯 2021 年 1 月試題及答案 、等級記錄、行為檢核記錄、現(xiàn)象描述記錄、圖形記錄。 [答案 ]對 的“配對法”設計是指：實驗設計中，將被試分為兩組，一組施以實驗處理稱作實驗組，另一組不給實驗處理，稱作控制組，最后測定對某種刺激的反應，然后比較兩組反 應上的差異。 [答案 ]對 度式問卷時，尺度范圍在 7 士 2 之間最好。 [答案 ]對 號或一組數(shù)量，經過某種建構過程，使之依一定規(guī)則描述該量表所測量的行為特性，可以分為三種量化水平：年齡量表、性別量表、差距量表。 [答案 ]錯 分成若干個群，作為抽樣的第一級單位； 然后，再根據一定標準把第一級單位分成若干個子群，作為抽樣的第二級單位。如此類推，在各級單位中依照隨機原則抽取樣本。多階段隨機抽樣法可綜合運用各種抽樣方法，簡便易行，節(jié)省經費，對研究總 體范圍大、單位多、情況復雜的情況十分有效。其不足是抽樣誤差相對于簡單隨機取樣大。 [答案 ]對 2021年 7 月試題及答案 研究文獻的內容多種多樣，按其的性質、內容加工方式、用途大致可分為四類，分別是零次文獻、一次文獻、二次文獻和三次文獻。 [答案 ]對 、等級記錄、行為檢核記錄、現(xiàn)象描述記錄、圖形記錄。 [答案 ]對 、數(shù)據的一致性和穩(wěn)定性程度。 [答案 ]對 全貌進行一般性描述，教育方面的很多研究都適于敘述性研究。這種研究還可依據不同 的設計有下述種類：調查性研究、經典情況或個案分析研究、發(fā)展性研究。 [答案 ]錯 、程序、記錄方法都進行了比較細致的設計和考慮的觀察，觀察時基本上按照設計的步驟進行，對觀察的記錄結果也適于進行定量化的處理。 [答案 ]對 2021 年 1月試題及答案 ，一種是訪問者按事先擬好的訪問大綱，另一種是將問題與可能的答案印在問卷上。[答案 ]對 (比率變量 )既有相等單位，又有絕對零點，能夠進行加減乘除運算。 [答案 ]對 ，不論其過程是由誰操作，或進行 多少次同樣的操作，其結果總是非常一致的。 [答案 ]對 ，應該選擇開放型訪談； 而對于自己了解較少的問題，應該選擇封閉型訪談。 [答案 ]錯 10.內在效度是指實驗數(shù)據偏離真值的程度或系統(tǒng)誤差的大小。 [答案 ]對2021年 6 月試題及答案 ：圖書館，檔案館，博物館，社會、科學、教育事業(yè)單位或機構，學術會議和個人資料交流，計算機互聯(lián)網。 [答案 ]對 兩種控制無關變量的方法，他們分別是無關變量的消除和無關變量保持恒定。 [答案 ]對 驗過程中允許犯第二類錯誤的概率又稱為小概率事件。 [答案 ]錯 ，即一種變量值變化時，另一種變量值可能變化也可能不變化，并且不變或變大、變小的情況為隨機的，這兩種變量之間的關系稱為零相關。 [答案 ]對 ，即在研究者事先規(guī)定的各種答案中，填答者選擇認為符合自己當時意見、態(tài)度的一個或幾個答案。 [答案 ]對 2021 年 1月試題及答案 ，按其的性質、內容加工方式、用途大致可分為四類，分別是零次文獻、一次文獻、二次文獻和三次文獻。 [答案 ]對 、數(shù)據的一致性和穩(wěn)定性程度。 [答案 ]對 ，主要用于人的個性及其它個別心理差異和人的行為個別差異方面的的定量化研究，具有診斷與預測二種功能。 [答案 ]錯 以感知、但無法度量的事物、事件、現(xiàn)象和方法對變量或指標做出具體的界定、說明。 [答案 ]對 ，在自然環(huán)境中所進行的研究，其結果的內部效度較高； 然而，在實驗室環(huán)境中所進行的研究，其結果的外部效度較高。 [答案 ]錯 2021 年 7 月試題及答案 、等級記錄、行為 檢核記錄、現(xiàn)象描述記錄、圖形記錄。 [答案 ]對 度是指研究所得事實、數(shù)據的一致性和穩(wěn)定性程度。 [答案 ]對 隨機取樣法是先將研究總體各單位按一定標準分成若干個群，作為抽樣的第一級單位； 然后，再根據一定標準把第一級單位分成若干個子群，作為抽樣的第二級單位。如此類推，在各級單位中依照隨機原則抽取樣本。 [答案 ]對 。這種研究類型的方式有文獻調查、經驗調查、典型情況或個案分析等多種。 [答案 ]對 10.“內審”指對文獻中所記載的內容是否屬實的鑒別。其主要方法有：文字 性文獻的互證，用實物來驗證文字性文獻，文獻描述的內容與產生文獻的歷史背景對照比較，研究作者的生平、立場與基本思想并以此來判斷。[答案 ]對 2021 年 1月試題及答案 ，其一是以科學研究為基礎的假設性，二是具有轉移的性質。 [答案 ]錯 ，文獻綜述的形式和結構一般可粗略分五個部分：緒言、歷史發(fā)展、現(xiàn)狀分析、趨向預測和建議、參考文獻目錄。 [答案 ]對 分為兩種形式，一種是訪問者按事先擬好的訪問大綱，另一種是將問題與可能的答案印在問卷上。 [答案 ]對 真值的 程度或系統(tǒng)誤差的大小。 [答案 ]對 ，或者訪談對象比較忙，沒有更多的時間接受多次訪問，但絕不可以采用一次性訪談。 [答案 ]錯 2021年 7 月試題及答案 所研究問題的全貌進行一般性描述，教育方面的很多研究不適于敘述性研究。這種研究可依據不同的設計有下述種類：調查性研究、經典情況或個案分析研究、發(fā)展性研究。 [答案 ]錯 ，從認知上看，分為主觀判斷、客觀接收二種層面。 [答案 ]錯 觀察對于內容、程序、記錄方法都進行了比較細致的設計和考慮的觀察，觀察時基本上 按照設計的步驟進行，對觀察的記錄結果也適于進行定量化的處理。 [答案 ]對 或系統(tǒng)誤差之大小。 [答案 ]錯 ，實驗研究呆板、固定，而行動研究則靈活、多變。但二者不能結合起來，因為一個是定量分析，一個是定性分析。 [答案 ]錯 2021年 1 月試題及答案 指有關正確反映教育現(xiàn)象本質和規(guī)律的系統(tǒng)知識。 [答案 ]對 有兩種特性，其一是以科學研究為基礎的假設性，二是具有轉移的性質。 [答案 ]錯 ，文獻綜述的形式和結構一般可粗略分五個部分：緒言、歷史發(fā)展、 現(xiàn)狀分析、趨向預測和建議、參考文獻目錄。[答案 ]對 ，從認知上看，分為主觀判斷、客觀接收二種層面。 [答案 ]錯 ，可分為：結構性問卷和無結構性問卷。 [答案 ]對 用于平衡順序效應。在教育科學研究中，當被試接受當先后呈現(xiàn)兩種以上不同刺激 (例如，兩種以上實驗處理 )時，就會產生順序效應，即先前的處理或反應對隨后的處理或反應發(fā)生影響。在這種情況下，需采用循環(huán)法，變動變量項目或被試的順序，以平衡順序效應。 [答案 ]對 、程 序、記錄方法都進行了比較細致的設計和考慮，觀察時基本上按照設計的步驟進行，對觀察的記錄結果也適于進行定量化的處理。 [答案 ]對 的程度或系統(tǒng)誤差之大小。 [答案 ]錯 ，實驗研究呆板、固定，而行動研究則靈活、多變。但二者不能結合起來，因為一個是定量分析，一個是定性分析。 [答案 ]錯 用 P 值表示， P 值越大難度越大， P 值越小難度越小，介于 0～ 1 或 O%～100%之間。 [答案 ]錯 2021年 7 月試題及答案 的主要渠道有：圖書館，檔 案館，博物館，社會、科學、教育事業(yè)單位或機構，學術會議和個人資料交流，計算機互聯(lián)網。 [答案 ]對 制測驗題目是編制測驗的中心環(huán)節(jié)，測驗題目是具體體現(xiàn)測驗目的的重要內容，也是決定測驗好壞的重要方面。 [答案 ]對 指研究在揭示所研究內容的本質或其規(guī)律方面的準確、客觀、科學程度，或者說研究結果符合客觀實際的程度。 [答案 ]對 分析法都能用于文獻的研究，同屬于非接觸性方法。內容分析法與文獻法相比更側重于定量分析。 [答案 ]對 (或，測驗量表 )法是教育與心理學研究中常用的一種研究方法， 這種方法主要用于人的個性及其它個別心理差異的定量化研究。 [答案 ]對 用兩種控制無關變量的方法，他們分別是無關變量的消除和無關變量保持恒定。 [答案 ]對 稱為小概率事件。 [答案 ]錯 ，即一種變量值變化時，另一種變量值可能變化也可能不變化，并且不變或變大、變小的情況為隨機的，這兩種變量之間的關系稱為零相關。 [答案 ]對 ，即在研究者事先規(guī)定的各種答案中，填答者選擇認為符合自己當時意見、態(tài)度的 一個或幾個答案。 [答案 ]對 ，主要用于人的個性及其它個別心理差異和人的行為個別差異方面的的定量化研究，具有診斷與預測二種功能