【正文】 行了比較細(xì)致的設(shè)計(jì)和考慮的觀察，觀察時(shí)基本上按照設(shè)計(jì)的步驟進(jìn)行，對(duì)觀察的記錄結(jié)果也適于進(jìn)行定量化的處理。 對(duì)題目編輯中提出的一般原則、題目的內(nèi)容，形式，取材的適切性方面進(jìn)行分析，這是質(zhì)的分析。 “編制問(wèn)卷”的主要步驟。 四、實(shí)踐題 。這一階段中，要查閱大量的文獻(xiàn)資料，進(jìn)行理論的思考，需要較長(zhǎng)的時(shí)間，如果一項(xiàng)要用一年時(shí)間的研究項(xiàng)目，準(zhǔn)備階段就要用 5～ 6 個(gè)月，約占整個(gè)時(shí)間的二分之一。這一階段所需時(shí)間大約為 2～ 3個(gè)月的時(shí)間。這一階段所需時(shí)間大約為 1～ 2個(gè)月。⑧撰寫(xiě)研究報(bào)告，進(jìn)行理論分析。 2021 年 1月試題及答案一、單項(xiàng)選擇題 和準(zhǔn)備內(nèi)容的是 (D)。 ，至少有這樣兩種情況：變量 X是變量 Y 的原因 (或結(jié)果 )； 或 X與 Y 都是其它變量的結(jié)果 ，兩個(gè)存在相關(guān)關(guān)系的事物，一定存在因果關(guān)系 關(guān)系的沒(méi)有區(qū)別 ，它表達(dá)的是一種精確、穩(wěn)定的變化關(guān)系 中正確的是 (C)。 (B) (A)。 [答案 ]對(duì) (比率變量 )既有相等單位，又有絕對(duì)零點(diǎn)，能夠進(jìn)行加減乘除運(yùn)算。 [答案 ]對(duì) ，應(yīng)該選擇開(kāi)放型訪談； 而對(duì)于自己了解較少的問(wèn)題，應(yīng)該選擇封閉型訪談。 [答案 ]對(duì)三、簡(jiǎn)答題 ？答：拉丁方設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是： (1)每個(gè)因素在每個(gè)被試的實(shí)驗(yàn)次數(shù)相同； (2)每個(gè)順序在每個(gè)因素的實(shí)驗(yàn)次數(shù)相同； (3)每個(gè)順序在每個(gè)被試的實(shí)驗(yàn)次數(shù)相同。 ？答：等級(jí)相關(guān)的使用條件。 (2)兩個(gè)連續(xù)變量的觀測(cè)數(shù)據(jù)，其中有一列或兩列數(shù)據(jù)的獲得，主要依靠非測(cè)量方法進(jìn)行粗略評(píng)估得到。暫時(shí)的被試變量是指非持續(xù)性的被試機(jī)能狀態(tài)，例如，疲勞、興奮水平、誘因、抑制等，這些變量不作為自變量時(shí)也會(huì)影響被試的反應(yīng)，應(yīng)作為無(wú)關(guān)變量加以控制，具體方法如下： (1)用指導(dǎo)語(yǔ)控制； (2)主試對(duì)待被試者的態(tài)度應(yīng)予規(guī)范化； (3)雙盲實(shí)驗(yàn)法； (4)控制被試者的個(gè)體差異； (5)實(shí)驗(yàn)組控制組法。 、策略的編碼 的一些編碼有：過(guò)程編碼，活動(dòng)編碼，策略編碼和行為編碼 碼指對(duì)事物過(guò)程的編碼，其編碼名稱(chēng)是階段和步驟 一定的種類(lèi)進(jìn)行的內(nèi)容編碼 ，下面哪種說(shuō)法是正確的。 ，研究計(jì)劃的形式分為七個(gè)部分，對(duì)于特定的研究項(xiàng)目不可能提出其它一些研究計(jì)劃的形式 的重要一步，許多研究在開(kāi)始進(jìn)行之后都要求提交研究計(jì)劃 不同的研究?jī)?nèi)容和研究方法，盡管存在著性質(zhì)和層次上的差異，研究工作的程序是一成不變的 ：研究目標(biāo)和理論框架，以往研究的考察，研究的設(shè)計(jì)與方法 確的是 (B)。因?yàn)榧辛繑?shù)僅描述了一組數(shù)據(jù)的平均水平和典型性 準(zhǔn)差基本上等于樣本方差和樣本標(biāo)準(zhǔn)差。 時(shí)，題目評(píng)價(jià)為優(yōu)良 ，區(qū)分度最大 ，一個(gè)是題目?jī)?nèi)部一致性分析，另一個(gè)是內(nèi)在效度的分析 ，區(qū)分度越接近 1 時(shí)，難度越大二、判斷題 ：圖書(shū)館，檔案館，博物館，社會(huì)、科學(xué)、教育事業(yè)單位或機(jī)構(gòu)，學(xué)術(shù)會(huì)議和個(gè)人資料交流，計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)。 [答案 ]對(duì) 為小概率事件。 [答案 ]對(duì) ，即在研究者事先規(guī)定的各種答案中，填答者選擇認(rèn)為符合自己當(dāng)時(shí)意見(jiàn)、態(tài)度的一個(gè)或幾個(gè)答案。它保證總體的每一個(gè)對(duì)象有同等的被抽取到的可能性 ，并要求它們之間都是相互獨(dú)立的。 ？答：觀察的標(biāo)準(zhǔn)： (1)真實(shí)，即要注意避免個(gè)人偏見(jiàn)、“先人為主”的觀念，同時(shí)善于識(shí)別“假象”。 (3)對(duì)發(fā)展過(guò)程進(jìn)行動(dòng)態(tài)的觀察，不要只抓一兩次的現(xiàn)象就做分析。 答：內(nèi)容分析法的信度分析的基本過(guò)程是： (1)對(duì)評(píng)判者進(jìn)行培訓(xùn)； (2)由兩個(gè)或兩個(gè)以上的評(píng)判者，按照相同的分析維度，對(duì)同一材料獨(dú)立進(jìn)行評(píng)判分析； (3)對(duì)他們各自的評(píng)判結(jié)果使用信度公式進(jìn)行信度系數(shù)計(jì)算； (4)根據(jù)評(píng)判與計(jì)算結(jié)果修訂分析維度 (即評(píng)判系統(tǒng) )或?qū)υu(píng)判者進(jìn)行培訓(xùn)； (5)重復(fù)評(píng)判過(guò)程，直到取得可接受的信度為止。 、經(jīng)驗(yàn)調(diào)查、典型情況或個(gè)案分析 、關(guān)系性研究、發(fā)展性研究 究、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)研究 D.基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究、趨勢(shì)研究 ，正確的是 (B)。 ，一組施以實(shí)驗(yàn)處理稱(chēng)作實(shí)驗(yàn)組，另一組不給實(shí)驗(yàn)處理，然后測(cè)定他們對(duì)某種刺激的反應(yīng)。因此，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的解釋上，可靠性就要降低 類(lèi)的設(shè)計(jì)類(lèi)型 ，是指在實(shí)驗(yàn)處理實(shí)施前對(duì)被試進(jìn)行有關(guān)研究?jī)?nèi)容方面的測(cè)定，事后測(cè)定是指在實(shí)驗(yàn)處理實(shí)施后對(duì)被試進(jìn)行有 關(guān)研究?jī)?nèi)容方面的測(cè)定。 ，經(jīng)過(guò)歸納整理、分析鑒別，對(duì)一定時(shí)期內(nèi)某個(gè)學(xué)科或?qū)ｎ}的研究成果和進(jìn)展進(jìn)行系統(tǒng)、全面的敘述和評(píng)論 式 、研究手段、方法不同 ，推論出未來(lái)的發(fā)展方向，并提出自己的建議二、判斷題 的內(nèi)容多種多樣，按其 的性質(zhì)、內(nèi)容加工方式、用途大致可分為四類(lèi)，分別是零次文獻(xiàn)、一次文獻(xiàn)、二次文獻(xiàn)和三次文獻(xiàn)。 [答案 ]對(duì) ，主要用于人的個(gè)性及其它個(gè)別心理差異和人的行為個(gè)別差異方面的的定量化研究，具有診斷與預(yù)測(cè)二種功能。 [答案 ]對(duì) ，在自然環(huán)境中所進(jìn)行的研究，其結(jié)果的內(nèi)部效度較高； 然而，在實(shí)驗(yàn)室環(huán)境中所進(jìn)行的研究，其結(jié)果的外部效度較高。 答：觀察的標(biāo)準(zhǔn)： (1)真實(shí)，即要注意避免個(gè)人偏見(jiàn)、“先人為主”的觀念，同時(shí)善于識(shí)別“假象”。 (3)對(duì)發(fā)展過(guò)程進(jìn)行動(dòng)態(tài)的觀察，不要只抓一兩次的現(xiàn)象就做分析。即反應(yīng)的指標(biāo)能夠度量某 刺激所引起的真實(shí)反應(yīng)，而不是其他別的什么，故這種特點(diǎn)又稱(chēng)為特異性。當(dāng)然允許觀測(cè)的隨機(jī)誤差。 (3)指標(biāo)要能夠數(shù)量化，或用數(shù)字，或用次數(shù)，或用一定的反應(yīng)不同程度的語(yǔ)義，例如好、很好、非常好之類(lèi)，也可認(rèn)為是具有數(shù)量化特征的指標(biāo)。例如同是 100%的正確，或同是 100 分 ，各個(gè)受測(cè)者在此方面的反應(yīng)并不盡相同，有的很吃力，有的很輕松，有的勉勉強(qiáng)強(qiáng)，有的綽綽有余，但作為記錄的反應(yīng)只是一種，這就是天花板效應(yīng)。 四、實(shí)踐題 。 2021 年 7月試題及答案一、單項(xiàng)選擇題 法中， 正確的是 (A)。 ，至少有這樣兩種情況：變量 X是變量 Y 的原因 (或結(jié)果 )； 或 X與 Y 都是其它變量的結(jié)果 ，兩個(gè)存在相關(guān)關(guān)系的事物，一定存在因果關(guān)系 關(guān)系的沒(méi)有區(qū)別 ，它表達(dá)的是一種精確、穩(wěn)定的變化關(guān)系 是 (D)。 2之間最好 D.問(wèn)卷題目越多越好 (A)。 [答案 ]對(duì) 、數(shù)據(jù)的一致性和穩(wěn)定性程度。如此類(lèi)推，在各級(jí)單位中依照隨機(jī)原則抽取樣本。這種研究類(lèi)型的方式有文獻(xiàn)調(diào)查、經(jīng)驗(yàn)調(diào)查、典型情況或個(gè)案分析等多種。其主要方法有：文字性文獻(xiàn) 的互證，用實(shí)物來(lái)驗(yàn)證文字性文獻(xiàn)，文獻(xiàn)描述的內(nèi)容與產(chǎn)生文獻(xiàn)的歷史背景對(duì)照比較，研究作者的生平、立場(chǎng)與基本思想并以此來(lái)判斷。對(duì)題目編輯中提出的一般原則、題目的內(nèi)容，形式，取材的適切性方面進(jìn)行分析，這是質(zhì)的分析。 ？答：對(duì)自變量控制得如何，直接影響研究的成功與失敗，控制包括兩方面： (1)給自變量規(guī)定操作定義。 四、實(shí)踐題 。在教育科學(xué)研究中，內(nèi)容分析法可用于多種研究目標(biāo)的研究工作。研究總體的確定直接依賴(lài)于研究目標(biāo)的建立，在適當(dāng)?shù)难芯磕繕?biāo)建立起來(lái)后，就可以分析、確定出它的研究總體。設(shè)計(jì)分析維度有兩種基本方法，一是采用現(xiàn)成的分析維度系統(tǒng)，二是研究者根據(jù)研究目標(biāo)自行設(shè)計(jì)。內(nèi)容分析法常用的三種抽樣方式是； 來(lái)源取樣、日期抽樣、分析單位取樣。 、內(nèi)容、項(xiàng)目與表格設(shè)計(jì) 方式包括 (A)。 值越小難度越大， P 值越大難度越小，介于 0%～ 100%之間 4.下列說(shuō)法中正確的是 (A)。 [答案 ]錯(cuò) ，文獻(xiàn)綜述的形式和結(jié)構(gòu)一般可粗略分五個(gè)部分：緒言、歷史發(fā)展、現(xiàn)狀分析、趨向預(yù)測(cè)和建議、參考文獻(xiàn)目錄。 [答案 ]對(duì) 大小。 [答案 ]錯(cuò)三、簡(jiǎn)答題 。它保證總體的每一個(gè)對(duì)象有同等的被抽取到的可能性，并要求它們之間都是相互獨(dú)立的。 ？答：等級(jí)相關(guān)的使用條件 :(1)兩列觀測(cè)數(shù)據(jù)都是順序變量數(shù)據(jù)，或其中一 列數(shù)據(jù)是順序變量數(shù)據(jù)，另一列數(shù)據(jù)是連續(xù)變量的數(shù)據(jù)。 四、實(shí)踐題 ，即平時(shí)練習(xí)成績(jī) X期中檢測(cè)成績(jī) X期末考試成績(jī) X3。若一位學(xué)生的平時(shí)作業(yè)成績(jī)?yōu)?X1＝ 80 分，期中測(cè)驗(yàn)成績(jī)?yōu)?X2＝ 90分，期末考試成績(jī)?yōu)?X3＝ 100分，那么該學(xué)生的綜合考評(píng)成績(jī)是多少？答：用加權(quán)平均數(shù)公式進(jìn)行計(jì) 算： 將平時(shí)作業(yè)成績(jī)?yōu)?X1＝ 80 分，期中測(cè)驗(yàn)成績(jī)?yōu)?X2＝ 90 分，期末考試成績(jī)?yōu)?X3＝ 100分，代入上式，則該學(xué)生的綜合考評(píng)成績(jī)?yōu)椋? 80＋ 90＋ 100＝ 92(分 )2021年 7月試題及答案一、單項(xiàng)選擇題 (B)。 時(shí)，區(qū)分度最大 ，下面哪種說(shuō)法是正確的？ (D)，只要受訪者允許，訪談?wù)?應(yīng)該盡可能使用錄音機(jī) ，下面哪些敘述是不正確的？ (D)多越好 ， (A)是在描述或解釋研究對(duì)象時(shí)，所使用的最小最基本的單位。這種研究可依據(jù)不同的設(shè)計(jì)有下述種類(lèi)：調(diào)查性研究、經(jīng)典情況或個(gè)案分析研究、發(fā)展性研究。 [答案 ]錯(cuò) 、程序、記錄方 法都進(jìn)行了比較細(xì)致的設(shè)計(jì)和考慮的觀察，觀察時(shí)基本上按照設(shè)計(jì)的步驟進(jìn)行，對(duì)觀察的記錄結(jié)果也適于進(jìn)行定量化的處理。 [答案 ]錯(cuò) ，實(shí)驗(yàn)研究呆板、固定，而行動(dòng)研究則靈活、多變。 [答案 ]錯(cuò)三、簡(jiǎn)答題 ？教師如何正確運(yùn)用觀察法？答：觀察法的主要特點(diǎn)有：觀察的目的性、計(jì)劃性； 觀察對(duì)象的自然性、觀察的客觀性； 觀察的直接性。 具體的應(yīng)用場(chǎng)合有： (1)對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的觀察； (2)對(duì)學(xué)生課外活動(dòng)的觀察，包括課間的活動(dòng)、午間的活動(dòng)、課外活動(dòng)時(shí)間里的活動(dòng)等； (3)對(duì)學(xué)生家庭的觀察。 具體的應(yīng)用內(nèi)容有： (1)學(xué)習(xí)與思維活動(dòng)； (2)人際交往活動(dòng)與互動(dòng)行為； (3)思想品德方面的表現(xiàn)等。故拉丁方設(shè)計(jì)能夠抵消實(shí)驗(yàn)中因?qū)嶒?yàn)順序、被試差異等所造成的無(wú)關(guān)變量效果。這一階段中，要查閱大量的文獻(xiàn)資料，進(jìn)行理論的思考，需要較長(zhǎng)的時(shí)間，如果一項(xiàng)要用一年時(shí)間的研究項(xiàng)目，準(zhǔn)備階段就要用 5～ 6個(gè)月，約占整個(gè)時(shí)間的二分之一。這一階段所需時(shí)間大約為 2～ 3個(gè)月的時(shí)間。這一階段所需時(shí)間大約為 1～ 2個(gè)月。如果一項(xiàng)研究要用一年時(shí)間的話(huà)，整理分析階段則要 2個(gè)月左右。 ？ (C)C.外在效度的分析與外在效標(biāo)無(wú)關(guān) ，下面哪種說(shuō)法是正確的？ (D)，只要受訪者允許，訪談?wù)邞?yīng)該盡可能使用錄音機(jī) ，下面哪些敘 述是不正確的？ (D)越好 ， (A)是在描述或解釋研究對(duì)象時(shí)，所使用的最小最基本的單位。 [答案 ]對(duì) ，其一是以科學(xué)研究為基礎(chǔ)的假設(shè)性，二是具有轉(zhuǎn)移的性質(zhì)。 [答案 ]對(duì) ，從認(rèn)知上看，分為主觀判斷、客觀接收二種層面。 [答案 ]對(duì) 。在這種情況下，需采用循環(huán)法，變動(dòng)變量項(xiàng)目或被試的順序，以平衡順序效應(yīng)。 [答案 ]對(duì) 之大小。但二者不能結(jié)合起來(lái)，因?yàn)橐粋€(gè)是定量分析，一個(gè)是定性分析。 [答案 ]錯(cuò)三、簡(jiǎn)答題 ？教師如何正確運(yùn)用觀察法？答：觀察法的主要特點(diǎn)有：觀察的目的性、計(jì)劃性； 觀察對(duì)象的自然性、觀察的客觀性； 觀察的直接性。 具體的應(yīng)用場(chǎng)合有： (1)對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的觀察； (2)對(duì)學(xué)生課外活動(dòng)的觀察，包括課間的活動(dòng)、午間的活動(dòng)、課外活動(dòng)時(shí)間里的活動(dòng)等； (3)對(duì)學(xué)生家庭的觀察。 具體的應(yīng)用內(nèi)容有： (1)學(xué)習(xí)與思維活動(dòng)； (2)人際交往活動(dòng)與互動(dòng)行為； (3)思想品德方面的表現(xiàn)等。即反應(yīng)的指標(biāo)能夠度量某刺激所引起的真實(shí)反應(yīng)，而不是其他別的什么，故這種特點(diǎn)又稱(chēng)為特異性。當(dāng)然允許觀測(cè)的隨機(jī)誤差。 (3)指標(biāo)要能夠數(shù)量化，或用數(shù)字，或用次數(shù)，或用一定的反應(yīng)不同程度的語(yǔ)義，例如好、很好、非常好之類(lèi)，也可認(rèn)為是具有數(shù)量化特征的指標(biāo)。例如同 100%的正確，或同是 100 分，各個(gè)受測(cè)者在此方面的反應(yīng)并不盡相同，有的很吃力，有的很輕松，有的勉勉強(qiáng)強(qiáng)，有的綽綽有余，但作為記錄的反應(yīng)只是一種，這就是天花板效應(yīng)。 四、實(shí)踐題 。消除法是通過(guò)采取一定措施，將影響研究結(jié)果的各種無(wú)關(guān)變量消除掉。消除無(wú)關(guān)變量的方法多種多樣，根據(jù)無(wú)關(guān)變量產(chǎn)生原因的不同而有所不同。恒定法就是采取一定措施，使某些無(wú)關(guān)變量在整個(gè)研究過(guò)程中保持恒定不變。 (3)平衡法。平衡法主要采用對(duì) 比組方法和循環(huán)法。 、策略的編碼。 (D)。 ，正確的是 (B)。因此，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的解釋上，可靠性就要降低。 ，經(jīng)過(guò)歸納整理、分析鑒別，對(duì)一定時(shí)期內(nèi)某個(gè)學(xué)科或?qū)ｎ}的研究成果和進(jìn)展進(jìn)行系統(tǒng)、全面的敘述和評(píng)論。 [答案 ]對(duì) ，測(cè)驗(yàn)題目是具體體現(xiàn)測(cè)驗(yàn)?zāi)康牡闹匾獌?nèi)容，也是決定測(cè)驗(yàn)好壞的重要方面。 [答案 ]對(duì) ，同屬于非接觸性方法。 [答案 ]對(duì) (或，測(cè)驗(yàn)量表 )法是教育與心理學(xué)研究中常用的一種研究方法