詠雪教學(xué)反思大全5篇-資料下載頁
2025-04-07 00:44本頁面
【正文】 除時(shí)空陌生感?；具_(dá)到預(yù)期效果。 三分文章七分讀。 重點(diǎn)就在這塊了，分了幾個(gè)層次：疏理字詞，讀節(jié)奏；梳理人物，讀關(guān)系；梳理內(nèi)容，讀故事；梳理情感，讀氛圍；梳理結(jié)構(gòu)，讀層次；梳理技巧，讀韻味。因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，中途丟掉了梳理結(jié)構(gòu)的環(huán)節(jié)。梳理內(nèi)容可以，梳理情感這塊比較空洞。屬于走流程。不過學(xué)生好像讀的蠻帶勁，后面回答問題涉及到課文原句時(shí)，也是拖長聲音搖頭晃腦在答。 學(xué)問每從疑中得。 激將法用的較失敗。當(dāng)我故意宣布我們的課講完了的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)全班同學(xué)一片驚訝，這種意外本是我的預(yù)設(shè)，不說上完了課，他們不會松弛下來，不松弛下來，他們就不敢質(zhì)疑語文課本 ，不質(zhì)疑那本環(huán)節(jié)就不是亮點(diǎn)，而是敗筆。我希望他們能夠無所顧忌，胡言亂語也行。 我設(shè)計(jì)的兩個(gè)問題是探究的中心：一是誰詠雪詠得好一些，二是課文中哪些文字可以刪去。結(jié)果第一個(gè)搞炸了，學(xué)生全部說謝道韞詠得好，就沒人有不同的聲音，沒有對抗的靶子。我就自己披掛上陣，說我個(gè)人覺得撒鹽的比喻要好，鹽要白些，一二三，結(jié)果全班又一起倒戈，承認(rèn)鹽撒的好。你說我是不是滿頭大汗呢，趕緊辟謠講“神似”。 第五篇：《詠雪》教學(xué)反思范本 在《詠雪》一課的教學(xué)中，我與同學(xué)們正在交流謝公兒女誰的比喻更貼切。 生 1：我認(rèn)為“撒鹽空中差可擬”用得妙，無論從形還是從色上看，雪與鹽頗相似，而且雪與鹽都是向下落的，而柳絮是上飄的。 生 2：我覺得“未必柳絮因風(fēng)起”說得好，有意境，有詩的味道，“撒鹽”太生硬，“柳絮因風(fēng)起”令人想到了雪萊的詩“如果冬天到了，春天還會遠(yuǎn)嗎?！睂Ρ取叭鳆}”，可謂妙不可言。（正在探討時(shí)，窗外風(fēng)起云涌，不一會兒大雪紛紛，學(xué)生立刻嘩然，紛紛向外面望去） 師：“真是天公作美，為我們的課堂營造了一個(gè)浪漫場景”。（同學(xué)笑）“大家不要錯過實(shí)地觀賞之機(jī)，看看到底‘大雪紛紛何所似’會不會有更好的比喻？ ”（生聚精會神地觀察，并以小組形式討論起來） 由于天氣突然變化，引起學(xué)生注意力分散，但教師并未制止學(xué)生的“溜號”行為，而是將教學(xué)內(nèi)容與環(huán)境變化巧妙地結(jié)合起來，讓學(xué)生的無意注意轉(zhuǎn)化為有意注意，使學(xué)生身臨其境感知課文內(nèi)容。可謂“巧奪天工，”收到良好的教學(xué)效果。由上可見，教學(xué)機(jī)智實(shí)際是教師教學(xué)藝術(shù)的折射，教師只有不斷地學(xué)習(xí)，理智地思考，才能讓機(jī)智的靈光不斷地閃爍于課堂，教師與學(xué)生的智慧才得以相互提升。 思考： 那么，教師在課堂教學(xué)中怎樣靈活地運(yùn)用教學(xué)機(jī)智順利地完成教學(xué)任務(wù)呢？ 教學(xué) 機(jī)智是較高層次的教學(xué)藝術(shù)，是教師個(gè)體教學(xué)風(fēng)格的外化和升華。教師高超精湛的教學(xué)機(jī)智是課堂教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)造智慧的結(jié)晶。因此，我們要在課堂教學(xué)的具體情境中努力做到以下幾點(diǎn)： 一、冷靜面對，善于思考，尋找對策 課堂上經(jīng)常有偶發(fā)事件。如果教師不能克制自己的情緒，面對偶發(fā)事件，不能讓理智戰(zhàn)勝情緒，意氣用事，便會錯過因勢利導(dǎo)教育學(xué)生的機(jī)會。因此，教師面對偶發(fā)事件，應(yīng)該冷靜應(yīng)對，積極思維，隨機(jī)應(yīng)變，借機(jī)施教，化解尷尬。 二、真誠肯定，化解矛盾，因勢利導(dǎo) 真誠是教師有效運(yùn)用教學(xué)機(jī)智應(yīng)遵循的一條重 要原則。對于課堂上學(xué)生有意無意地干擾課堂秩序，如果教師只一味地訓(xùn)斥，只能破壞良好的課堂氣氛，會使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。長此以往，師生關(guān)系緊張，學(xué)生得不到安全感。因此，教師要在課堂上針對學(xué)生意外的說法或行為，采取幽默的方法，以真誠的愛心既肯定學(xué)生的閃光點(diǎn)，又要不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生深化認(rèn)識。 三、機(jī)智靈活，隨機(jī)應(yīng)變，柳暗花明 教學(xué)機(jī)智是教師才情與靈感的瞬間迸發(fā)，這來源于教師豐厚知識底蘊(yùn)和獨(dú)特的教學(xué)個(gè)性。一個(gè)高明的教師經(jīng)常能把課堂的偶發(fā)事件行云流水般地融合在教學(xué)過程中，在“山窮水盡疑無路”之時(shí)，寥寥數(shù)語 ，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生感受“柳暗花明又一村”的喜悅，蘇霍姆林斯基說：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生中不知不覺地做出相應(yīng)的變動?！?
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