【正文】 碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。 不知細葉誰裁出， 二月春風似剪刀。反復朗誦，理解詩意。 高高的柳樹，長滿了翠綠的葉子，好像是用碧玉裝扮的一樣。從樹上垂下來無數(shù)好像綠色絲帶一樣的柳條來。這細細的嫩葉是誰的巧手剪裁出來的？原來是二月春風這把剪刀裁出來的??！練習題選擇題： 《詠柳》中用“碧玉”比喻柳樹的原因是（ ） 13 返回查字典首頁 A．柳樹的枝葉鮮嫩新翠有如碧玉一般碧綠潤澤。 B．柳樹高高地站在那兒，像年輕美貌的女子一般亭亭玉立。 C．柳樹不但有如碧玉一般碧綠潤澤，而且又如年 輕美貌的女子般裊娜多姿。 D．柳樹的枝葉輕盈、下垂，被風一吹，飄飄搖搖，像一位年輕瀟灑的女子。 學習古詩的方法： 知詩人→解詩題→抓字眼→明詩意→想意境→悟詩情 第五篇：詠柳 《詠柳》教學設計 涼州區(qū)青年巷小學 馬芝花 教材簡析： 《詠柳》是人教版三年級下冊第一單元“感受大自然的美好”中的第二課 ,旨在春天來臨之際，讓學生在誦讀中了解春天的美麗和勃勃生機，從中感悟春天生命力的美好，同時，增強熱愛大自然的思想感情。而且還可以讓學生積累詩句，培養(yǎng)對祖國古代詩歌的熱愛之情。學情分析： 三年級的孩子已經(jīng)有了學習古詩的經(jīng)歷，所以，我們除了引導學生掌握本課的生字，教給學生學習古詩的方法，提高學生的語言表達能力外，還要培養(yǎng)學生對古詩意境的感悟，在誦讀引導中讓學生感受詩詞之美，提高學習語文的興趣。教學目標： 一、知識與技能目標： 1．準確認讀六個生字，會寫五個生字。 2．能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩，用自己的話說出詩句的意思。 二、情感、態(tài)度與價值觀目標： 1．通過對詩歌內(nèi)容的理解，深入體會詩人所表達的情感，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。 2．理解詩句意思，品味詩歌意境，想象《詠柳》描繪的美麗景色，培養(yǎng)學生的觀察能力和審美能力。 三、過程與方法目標： 1．利用多媒體的輔助手段引導學生學習古詩。 2．在閱讀中引導學生感悟詩詞的意境，提高學生的說、寫能力。教學重點：學會本課生字，背誦課文，了解詩意。教學難點：理解詩句的意思，感受詩中蘊含的情感。教學工具： ppt 課件教學設計理念： 語文新課標中明確指出，語文學科具有工具性和人文性。本節(jié)古詩教學課，引導學生掌握學習古詩的方法，就是語文學科工具性的具體體現(xiàn)。“授人以魚，不如授人以漁?！苯虒W過程中為學生創(chuàng)設情境，搭建平臺，通過理解字詞的意思，通過一遍一遍地誦讀，進一步體會詩人所要表達的思想感情。教學流程： 一、創(chuàng)設情境揭示課題 —— 感受美 俗話說：“一年之計在于春?！贝禾?，是一個充滿無限生機和希望的季節(jié)。那么此時的春天藏在哪兒呢？請同學們欣賞圖片，然后說出描繪春天的一個詞一句話或一首詩。 生：（自由回答） 師：古今中外還有許多文人墨客用筆描繪了他們眼中的春天，寫下了流傳千古的名篇，今天，我們再來學習一首關于春天的古詩 ——《詠柳》（板書課題）。 師 :孩子們，你們預習了課文，告訴老師“詠柳”是什么意思？師：這首詩的作者是誰？誰來介紹一下他？（補充賀知章資料。）過渡：《詠柳》這首詩傳誦了一千多年，依然朗朗上口，那么 詩人是怎么贊美柳樹的呢？哪位同學給大家領讀一下這首詩？ 二、自主讀文整體感知 —— 探究美 （一）初讀古詩，學習生字。 自由讀詩，圈出生字。 檢查指正，學習生字。 強調(diào)“裁”字，注意書寫。 （二）再讀古詩，讀出韻味 1．出示詩句，指導誦讀。 (注意節(jié)奏，快慢，輕重、變調(diào)） 碧玉 /妝成 /一樹 /高， 萬條 /垂下 /綠 /絲絳。 不知 /細葉 /誰 /裁出， 二月 /春風 /似 /剪刀。 指導：這首詩不同于一般七言詩的規(guī)律的 節(jié)奏，有小變化；“一”在四聲前變調(diào)為二聲。 教師領讀，熟讀成誦。 趣味對讀，讀出韻味。 （三）質(zhì)疑問難品讀鑒賞 —— 品析美 分組討論，抓住每句的關鍵字詞理解詩意，并用自己的話說說詩句的含義。要求：四人為一小組，完成作業(yè)紙的任務，不理解的詞查課本注釋或問老師同學。 匯報展示：． （ 1）出示第一句，指名讀。提問：碧玉是什么顏色？作者把什么比作碧玉了？突出了柳樹的什么特點？“妝”是“化妝’”的意思嗎？“一樹”是“一棵樹”嗎？這棵柳樹什么樣呢，你能用自己 的話描繪一下嗎？ 過渡 。高高的柳樹，長滿了翠綠的新葉，遠遠看去好像是用碧玉裝扮的一樣，那么近看又是什么樣呢？ （ 2）、出示第二句，指名讀?；卮穑骸叭f條”是指“一萬條”嗎？“絲絳”是什么？作者把什么比作絲絳呢？讀完這句你似乎看到了什么？（ 3）、小結(jié)：這樣的柳樹美嗎？美在哪兒？（色彩美，形態(tài)美）過渡：遠看近看都如此美麗的柳樹引發(fā)了詩人怎樣的思考？（ 4）、出示下一句，指名讀。 師：詩人被這美麗的柳樹吸引，不禁來到樹下，他看到了怎樣的細葉？（ 5）、出示最后一句，齊讀。思考：作者把什么比作剪刀 了？你能模仿詩人當時自言自語自問自答欣賞柳樹的情景嗎？ 小結(jié)：短短一首詩，詩人給我們再現(xiàn)了一幅一千多年前的畫面（出示提示：一個陽光明媚，草長鶯飛的春天，詩人遠遠看到 —— ，他走近一看 —— ，于是，詩人想 —— ，忽然一陣微風吹來，無數(shù)柳絲翻飛，作者恍然大悟 —— 梳理要點，板書： 遠看 —— 全樹 —— 碧玉妝近觀 —— 柳枝 —— 綠絲絳 試問 —— 細葉 —— 誰裁出才知 —— 巧手 —— 是春風 師：同學們，在《詠柳》一詩第一句整體上表現(xiàn)柳樹之美，用比喻，第二句寫柳枝之美，也用比喻，第三句用了擬人手法提問，第四句用比喻作答。三四句一問一答是設問，特別是第三句畫龍點睛，把我們的注意力由柳樹引向了春風，讓我們明白是春風這把巧手吹綠了柳樹，讓柳樹煥發(fā)出勃勃生機，也把我們帶入了無窮的想象，讓詩歌有了無限的想象空間，言有盡而意無窮：既然春風會剪出這么美的柳樹，那它還會帶來什么呢？請你說一說。 三、說中入境體驗升華 —— 表達美 學生思考，教師指導。 展示成果，互相學習。 四、總結(jié)課文，課外延伸 師：同學們，在詩人眼里春天最美的是柳樹，柳樹高大翠綠似碧玉裝扮，萬千根柔軟細長的枝條輕舞飛揚，似一位婀娜多姿的少女；春風更巧，她吹綠了柳樹，吹出了勃勃生機，吹醒了萬物，萬物開始復蘇。它給我們帶來的是整個姹紫嫣紅，鳥語花香的春天?。∷赃@首詩不僅贊美 —— 還贊美 —— ，最終是為了贊美這個充滿 —— 的春天??！ 誦讀古詩，讀出感情。 請同學們用手中的筆畫一畫你心中的春天，在旁邊抄寫《詠柳》一詩，把作者沒有寫出來的春天畫出來吧！ 教師巡視，展示 作品。 最后，希望同學們用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)春天的美，用自己的心靈去感受春天的美，找到屬于自己的真正的春天。 設計者：馬芝花