【正文】 些教育理念，也值得我去好好的學(xué)習(xí)。 三、重視了文本與生活、與內(nèi)心情感的聯(lián)系 《矛與盾》中包括哲學(xué)對立統(tǒng)一的思想，對于學(xué)生來說難以理解，空洞的講解只停留在口頭，并未入腦入心。而老師巧妙地設(shè)計了由文本聯(lián)系到生活，補(bǔ)充電視廣告（廣告詞：今年過節(jié) 不收禮，收禮只收腦白金。） 讓學(xué)生在討論中明白這則廣告不是自相矛盾，是用了一種特殊的修辭手法，達(dá)到引人注意的廣告效應(yīng)。再引導(dǎo)學(xué)生回憶、列舉生活中的事例，讓事實說話，然后再讓學(xué)生進(jìn)行寫話活動，學(xué)生可以說說明白的道理，也可以寫想對楚人或?qū)ψ约赫f的話。學(xué)生就能夠從這個故事中想到自己的現(xiàn)實生活，告誡自己該如何說話辦事，而教師這樣的教學(xué)設(shè)計，既檢驗了學(xué)生對寓意的理解，又有效地引進(jìn)生活的活水，加深寓意的體會，這也正是寓言的教育作用。最后，附上幾點(diǎn)建議： 這節(jié)課讀的形式比夠多，但讀的深度還不夠。如品讀 文中楚人夸耀自己的矛，又夸耀盾自己的這二句時，如果能讓讓學(xué)生更深入想像來理解文中商人夸耀時的心情，神態(tài)與動作，在這一環(huán)節(jié)中教師能引導(dǎo)學(xué)生想像當(dāng)時街市這一幕情景劇，讓學(xué)生先自己吆喝吆喝，再來演一演來夸耀讀，相信效果會更佳，這樣來處理訓(xùn)練學(xué)生朗讀又訓(xùn)練又引發(fā)學(xué)生豐富的想像力，又使學(xué)生更易于理解文言文。 要增加趣味性，充分挖掘教材中的人文因素。如果能以人物特點(diǎn)評價為形式 ,緊緊圍繞人物語言進(jìn)行朗讀、評議，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，改變以往課堂上死氣沉沉的局面，而且圍繞這點(diǎn)展開評論能讓學(xué)生把生活和教材聯(lián)系起 來，真切的體會寓言所揭示的寓意。 基于教材又再生教材。教學(xué)不只是課程的傳遞和執(zhí)行，更是課程的創(chuàng)造與開發(fā)。教學(xué)中可以以教材為憑借，可以讓學(xué)生利用課文用不同的形式來講述這個故事，不僅激發(fā)了學(xué)生興趣，而且可以鞏固學(xué)習(xí)成果，做到學(xué)以致用?？梢酝ㄟ^這篇文章，利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)其它的古代寓言，為學(xué)生提供更為廣闊的教材空間。 躍歡吠、沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”等一些詞語的讀音；通過查字典了解“沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”這些詞語中帶點(diǎn)字的意思。 能快速默讀課文找到文中小狗的活動線索，并在 熟讀了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上以此為線索簡要復(fù)述課文講述的一件事。 能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文最后一句話的含義；并能在領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗說說自己的讀文后感想。 教學(xué)重點(diǎn)：能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文最后一句話的含義。 教學(xué)難點(diǎn)：能在領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗說說自己的讀文后感想。 教學(xué)過程： 一、談話導(dǎo)入 ，你去果園摘過水果嗎？都摘果哪些水果？有什么收獲呢？ .布蘭克也去果園摘過桃子，想知道他特別的經(jīng)歷和感受嗎？咱們一起來學(xué)習(xí)《信任》這篇課文吧。 ，齊讀。 4．揭題：“信任”什么意思？課文主要寫了誰信任誰？ 那么雙方是怎樣信任的？信任給人帶來怎樣的感受呢？相信通過學(xué)習(xí)，你會找到答案的。請同學(xué)們打開書，用自己喜歡的方式讀讀課文，想一想課文主要講了一件什么事？ ： 婆家樹蔭跳躍歡吠沁人心脾根深葉茂饞涎欲滴 小心翼翼蹦蹦跳跳掏錢包沉甸甸 。 二、研讀課文，合作探究 ，作者最深的感受是什么？默讀課文，畫出文章的中心句。 ，找找文中哪些地方寫出了人與人之間的信任和被信任？畫出有關(guān)的語句，寫簡單的批注。 先自己找，再在小組交流，然后全班交流。 （ 1）告示牌 ：桃子 —— 自采 —— 三里路 ，是什么意思呢？它把人們引向什么地方？ ？作者夫婦找到果園，采摘到了桃子嗎？ （ 2）木桌上的留言 課件出示：屋前有一張木桌，桌上擱著幾只竹籃，籃下壓著一張紙條，上面寫著：“朋友，歡迎您，每籃桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！” ？“盡管”還可以換成什么詞？ ？ ，你看到了一個怎樣的主人？（熱情，有禮貌，信任客人，友好??） ，把這張紙條讀一讀。 ，你看到這段留言的時候，心情怎樣？為什么？ （ 3）自采桃子。 ，你們想不想鉆進(jìn)桃林，親自體驗一下自采桃子的樂趣？ （放有關(guān)桃林的圖片）看到這些桃子，你有什么感受？你最想干什么呢？ ，看一看作者有什么感受？ （“沁人心脾”是什么意思？沁，滲入。本課指桃子芳香的氣味讓人感到非常舒適。作者為什么會有這種感覺？ “饞涎欲滴”是什么意思？涎，口水。饞得口水都要滴下來了。你感受到了嗎？） ？我們從中又可以體會到什么？ ：正因為彼此的信任，我們才能感受到親手摘桃的愉悅。請大家?guī)е约旱母惺苡懈星榈倪M(jìn)行朗讀。 從哪里還能感受到桃園主人對我們的信任呢？ （ 4）無人看管的錢箱 “我掏出錢包，這才發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺著一只大花貓?！睆倪@句話中體會到了什么呢？ 師：瞧，主人不擔(dān)心人們摘了桃子不付錢，不擔(dān)心大家多摘了桃子少給錢，也不擔(dān)心有人會把無人看管的錢箱抱走，充分的尊重信任客人，讓客人感受到受人尊重的喜悅。 ，找到有關(guān)句子，畫出來讀一讀，體會到了什么？ A、從狗對客人的行為 ,我們聯(lián)想到什么 ? （主人是多么的熱情好客，把大黃狗訓(xùn)練的如此盛情，為我們領(lǐng)路。大花貓也旁若無人的躺在錢箱旁。） 師：果園的主人雖然沒有出現(xiàn)，但處處與人為善，相信每一位客人。課文通過對狗和貓動作、神態(tài)的描寫，從側(cè)面烘托了主人的美好品質(zhì)。 四、整體回顧，感情升華。 ：這次桃園之行，讓我們感受到了被信任的喜悅，所以，當(dāng)汽車慢慢朝來路駛?cè)r，我不禁回頭??學(xué)生接讀 ，為什么久久注視著？你體會到了作者什么樣的心情？ ？ ： 公路邊的告示把人們引向了??，讓人們采摘到??；還把人們引向??的境界，讓人們感受到??。 五、拓展延伸 課文所講述的故事像綿綿的細(xì)雨灑落我們的心底，滋潤我們的心田。最后，老師送你們一句名言與大家共勉。 六、布置作業(yè)： 小練筆：如果“我”和丈夫回到家，會怎樣告訴家人由信任帶來的有趣的摘桃經(jīng)歷？寫一篇 200 字左右的短文。 板書設(shè)計： 信任 桃子 —— 自采 —— 三里路 迎客領(lǐng)路親手摘桃如數(shù)付款愉悅返程 《信任》一課自評 《信任》一課上完后，我感覺有收獲也有遺憾。首先，對于本節(jié)課的思路自己還比較滿意。我緊緊抓住文章的中心句，問學(xué)生：這次采摘桃子，作者最深的感受是什么？讓學(xué)生默讀課文，畫出文章的中心句。學(xué)生很容易就找到中心句“在那兒，我們得到的是人與人之間的信任和被人信任的喜悅?！痹購闹行木淝腥?，讓學(xué)生找找文中哪些地方寫出了人與人之間的信任和被信任？畫出有關(guān)的語句，寫簡單的批注。其次抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行挖掘，深入理解，讓學(xué)生在文中體會語言文字的意義，品味感 悟桃林主人對客人的信任。最后讓學(xué)生感受作者被信任的喜悅。其中抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行挖掘，深入理解，應(yīng)該是一個重點(diǎn)，在完成這一目標(biāo)時我除了引導(dǎo)學(xué)生從紙條、貓、狗、紅色的箭頭等這些側(cè)面描寫中去感受主人的信任之外；從“沉甸甸”“小心翼翼”等詞中去體會“我們”在收獲果實的同時，也收獲了主人對我們的信任：“我們”在珍視親手采摘的果實的同時，更珍視人與人之間的信任與被信任；還在自己付款一環(huán)節(jié)讓學(xué)生猜測桃林主人是怎么想的，這樣學(xué)生就很容易走進(jìn)人物內(nèi)心，從而更深刻地感受主人的信任之情。通過三次整體閱讀使學(xué)生對文章內(nèi)容、人物情感已 有了基本感知，我還要引導(dǎo)學(xué)生超越文本，走進(jìn)生活，談?wù)勛约涸谏钪懈惺艿叫湃闻c被信任的喜悅。 總的來看整節(jié)課上，學(xué)生受到美的熏陶，并且談出了自己的感受，讀出了自己的體會，悟出了文中的含義，最終學(xué)有所獲，學(xué)有所得。