【正文】 圍繞同一教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，以一定的形式調(diào)動(dòng)多種感官，參與對(duì)知識(shí) 或內(nèi)容的理解、感悟的過程。初中政治學(xué)科教學(xué)中的互動(dòng)應(yīng)該具有較直觀和形象的特點(diǎn)，以 2 感性認(rèn)識(shí)為主體、強(qiáng)調(diào)感性到理性的升華過程，以適應(yīng)初中學(xué)生思維特點(diǎn)。 在初中政治課堂教學(xué)中，為了達(dá)到理師生互動(dòng)我們通常采用的方式可以有：情景設(shè)置法、設(shè)問法、分組討論、引導(dǎo)閱讀法、熱點(diǎn)討論、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、辯論、演講等。其共同點(diǎn)都在于圍繞教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生可能進(jìn)行、樂于開展的形式，引導(dǎo)以學(xué)生為主展開對(duì)知識(shí)的探討和學(xué)習(xí)，以達(dá)到教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)。 在實(shí)踐教學(xué)中，我們借助哪種互動(dòng)方式是由教學(xué)內(nèi)容和學(xué) 生的具體情況決定的。以上互動(dòng)方式中常見于課堂教學(xué)的主要有情景設(shè)置法、設(shè)問法、討論法、引導(dǎo)閱讀法。 ，充分利用新教材中“閱讀與思考”，是最基本的師生課堂互動(dòng)教學(xué)方式。教材中的“閱讀與思考”是教學(xué)的一個(gè)重要部分，它在教學(xué)內(nèi)容上是教材的延伸；在教法上滲透著教學(xué)互動(dòng)理念與實(shí)際做法，是教材理解的過程，所以它必須引起我們?nèi)w政治教師的充分關(guān)注與重視?？偨Y(jié)其形式主要有“想一想”、“說一說”、“議一議”、“填一填”、“比一比”、“試一試”、“做一做”七種小欄目，此外還有活動(dòng)設(shè)計(jì)。這些小活動(dòng)都 有一個(gè)共同特點(diǎn)，就是結(jié)合教材緊，圍繞教材展開。同時(shí)都貫徹以學(xué)生為主體，由學(xué)生根據(jù)教學(xué)要求、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容去思考、去說、去討論、去做。這些欄目的設(shè)置充分體現(xiàn)了新課程理念，而其形式也是我們初中政治課堂教學(xué)中最基本的互動(dòng)形式，我們教師組織好、用好這些小欄目，就是對(duì)雙主體教學(xué)互動(dòng)的最基本實(shí)踐。 ，通過預(yù)先準(zhǔn)備，在教學(xué)中營造一定的教學(xué)氛圍，引起學(xué)生注意、調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，以達(dá)到對(duì)知識(shí)的掌握或加深對(duì)問題認(rèn)識(shí)的教學(xué)過程。這是教師在教學(xué)過程中常用的一種教學(xué)手段。它具有以情動(dòng)人，感染力 強(qiáng)等教學(xué)優(yōu)勢(shì)，在學(xué)生思想品德形成教育中具有特別的意義。 情景設(shè)置的方法有很多種，最簡單的可以通過講故事、播放一段音樂、錄音、影視資料來營造。在現(xiàn)代多媒體教學(xué)充分發(fā)展的今天，在網(wǎng)上收集自己所需的教學(xué)背景素材是較為簡便的方式。 情景設(shè)置教學(xué)法要注意的問題是：情景設(shè)置是一種教學(xué)背景，它是為達(dá)到某一教學(xué)目的服務(wù)的。每一個(gè)情景的后面必須有一個(gè)鮮明的教學(xué)主題，教師要準(zhǔn)確把握切入的時(shí)機(jī)，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。在時(shí)間上這種設(shè)置所占用的時(shí)間不易過長，以不超過 8 分鐘為易。而情景熏陶之后的總結(jié)和結(jié)論是教學(xué)的關(guān)鍵， 尤如畫龍之后的點(diǎn)睛，這是教學(xué)任務(wù)所在，也是情景設(shè)計(jì)教學(xué)的落腳點(diǎn)和歸宿。 ，教師通過準(zhǔn)備，把教學(xué)內(nèi)容根據(jù)其內(nèi)在聯(lián)系，以問題的形式提出，然后引導(dǎo)學(xué)生回答，引導(dǎo)其思維走向，以得出知識(shí)達(dá)到教學(xué)目的的過程。 設(shè)問法是最傳統(tǒng)的教學(xué)引導(dǎo)，也是最簡便易行的教學(xué)互動(dòng)方式，抽象性較強(qiáng)、師生交流直接、時(shí)間也具有緊湊節(jié)約的特點(diǎn)。缺點(diǎn)是形象性不強(qiáng)、缺乏學(xué)生之間的交流與合作。 設(shè)問是可以在課堂教學(xué)中反復(fù)采用的教學(xué)形式，由于其簡便和抽象的特點(diǎn)，在講解一些較抽象的、邏輯性強(qiáng)的問題時(shí)，可以連續(xù)使 4 用、層層遞進(jìn)。實(shí)際教學(xué)時(shí)可以配合清晰的板書，或結(jié)合多媒體教學(xué)，以彌補(bǔ)其形象性不強(qiáng)的缺限，加強(qiáng)課堂教學(xué)的直觀性，提高教學(xué)效率。 ，在一些具有辨證的、較抽象的知識(shí)安排上，教師把教學(xué)內(nèi)容或要解決的問題以設(shè)計(jì)好的問題提出來，由學(xué)生展開討論，通過討論，去偽存真，由淺及里，由現(xiàn)象到本質(zhì)，使學(xué)生掌握知識(shí)，明白事理的教學(xué)過程。 通常討論法有兩 種形式，即小組討論和全課堂討論。全課堂討論是全班共同討論一個(gè)問題，一般通過舉手發(fā)言的形式進(jìn)行，它的特點(diǎn)是師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)速度快、互動(dòng)面廣，能迅速完成思維的交流。但它在實(shí)施過程中容易跑題、紀(jì)律上也容易“亂”，因此對(duì)老師的課堂操縱能力要求高，此外其學(xué)生反饋回答的覆蓋面也不大，在實(shí)際教學(xué)中采用較少；小組討論是初中政治課堂較常用的討論方式，教師把全班分成幾個(gè)小組，討論教學(xué)計(jì)劃中設(shè)計(jì)好的問題。通過學(xué)生討論，在全班集中交流，再由教師引導(dǎo)講解，得出結(jié)論，以達(dá)到對(duì)知識(shí)或問題的理解。它的特點(diǎn)是可操作性強(qiáng)，學(xué)生參與 面較大，組織方便，所占用的教學(xué)時(shí)間也不長，所以這種互動(dòng)方式為廣大初中政治教師所喜愛并廣泛使用。 小組討論的范圍以四位學(xué)生最恰當(dāng)，這樣可以就近組織而無需調(diào)動(dòng)座位，節(jié)省了時(shí)間。討論時(shí)間一般在 3~5 分鐘左右，從討論結(jié)果的集中反饋方面，以全班 40 人計(jì)，十個(gè)小組的意見反饋除去重復(fù)部分大約能產(chǎn)生 3~5 個(gè)意向，需用 3~4 分鐘。一個(gè)課題的課堂小組討論預(yù)計(jì)時(shí)間 8~10分鐘，教師把討論結(jié)果總結(jié)一下，再把所討論部分 5 與全課知識(shí)整合需用 2~3 分鐘。這樣，通過課堂討論的互動(dòng)方式解決一個(gè)教學(xué)疑點(diǎn)或難點(diǎn)用時(shí)在 10~13 分鐘左右。課堂討論要注意控制學(xué)生的回答反饋，加強(qiáng)引導(dǎo)；教師總結(jié)要簡明扼要，直切問題結(jié)癥所在。因?yàn)檫@時(shí)學(xué)生已經(jīng)在討論中形成初步感理性認(rèn)識(shí)，并了解到其它組的意見，教師的總結(jié)必須具有權(quán)威性，具有指導(dǎo)性。 ，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材或其它教學(xué)資料，由學(xué)生自己通過閱讀而掌握知識(shí)，完成知識(shí)建構(gòu)的過程。它一般用于對(duì)比較簡單明確的知識(shí)的教學(xué)。課堂引導(dǎo)閱讀必須與設(shè)問、總結(jié)相結(jié)合，引導(dǎo)是閱讀的前提，教師要明確閱讀的目的，與相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容與要求緊密聯(lián)系。學(xué)生是閱讀的主體，必須在閱讀中得出 一定的結(jié)論、得到相應(yīng)的知識(shí)，這是學(xué)習(xí)的目的。閱讀后必須由師生共同得出并整理出相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)或知識(shí)結(jié)構(gòu)。初中政治課堂教學(xué)中的引導(dǎo)閱讀時(shí)間一般不應(yīng)超過 6 分鐘，以 3~5 分鐘為最佳，加上學(xué)生回答、教師總結(jié)，整個(gè)過程以控制在 8分鐘以內(nèi)為較好。 引導(dǎo)閱讀法一般在一個(gè)課時(shí)的課堂教學(xué)中不易反復(fù)運(yùn)用，以整合其它教學(xué)方式綜合運(yùn)用為好。整堂課的閱讀引導(dǎo)容易引起學(xué)生的疲勞與厭倦，會(huì)違反我們互動(dòng)增效的初衷。 總之，課堂互動(dòng)的方式是多種多樣的，我們的目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性，努力培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)，努力結(jié)合教 師的主導(dǎo)性與學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，提高課堂教學(xué)效率，完成學(xué)生的知識(shí)構(gòu)建?；诔踔袑W(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，單一的教學(xué)方式往往難以持久，只有在課堂中靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，結(jié)合學(xué)生具體情況，因 6 材施教，因勢(shì)施教，才能真正做好政治教學(xué)的課堂互動(dòng)，才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的看、問、想、講、行，調(diào)動(dòng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的參與，創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的、師生合作、生生合作的課堂教學(xué)氣氛。 主要參考文獻(xiàn)： 《建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論》人民教育出版社小學(xué)數(shù)學(xué)室《中學(xué)政治教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》 《思想品德教師教學(xué)用書》江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室《建構(gòu)主義革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)》 北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所何克抗《電化教育研究》 1997第 4 期 《提高課程資源的利用率》中學(xué)歷史教學(xué)園地 08 年第 3期