案例一多表揚少批評,[共五篇]-資料下載頁
2025-04-04 03:41本頁面
【正文】 蒂爾姆（一只靈敏的獵犬）的嗅覺一般靈敏的樂感，假如你又有了寬廣的胸懷和足夠的耐心，上帝會把最動人的弦律縈繞在你的指尖?！奔偃缋钏固嘏u其缺乏耐 心和心胸狹窄，結果會怎樣呢？基于這種認識，寫評語時，班主任就應該力求委婉，寓理于情，寓批評于親切的勉勵之中，并盡量采用第二人稱，力求寫得詩化一點并富有散文氣息，這樣更能鼓動和激勵學生。如有一道綜合性較強的問題，一些學生不循常規(guī)，且作答簡捷明了，很能說明問題。為此，我就寫下這樣的評語：“你有敏捷的觀察力和思維力，答題思路不同凡響！”短短一句評語，其效果勝過一次長談，使學生經(jīng)久難忘。再如體育委員顧晨同學，雖然學習較認真，但缺乏恒心，于是我在成績冊上給他寫下這樣的評語來激勵他的學習：“學習不是一場‘短跑’，而是一 場‘馬拉松’，希望你能成為一名‘長跑’冠軍”。果然，在第二學期中，他的表現(xiàn)有了明顯的好轉。因此，班主任在批改作業(yè)或閱讀學生周記時，應盡量作順應性或特殊性評語，并持之以恒，讓紅筆下飽蘸激情的鼓動性評語和修正方案激勵和增強學生不斷進步的信心，取得更大更好的成績。 四、讓家長的表揚成為學生發(fā)展的風帆 家庭激勵在學生發(fā)展中也起了重要作用，學生若能獲得父母的贊揚，便會越學越有勁，走上良性循環(huán)的軌道；反之，若受到父母、親友的奚落會挫傷自尊心和自信心，就會使學生心灰意冷，不思進取。記得上學期期中考試成績公 布后不久，我發(fā)現(xiàn)徐潔同學雖然取得了很大的進步（由入學時班中的后十名進到期中時班中的第二十名），但她的臉上仍然是陰云密布，愁眉不展。難道遇到不順心的事了？果然，在周一的周記本上，她向我吐露了她的煩惱：“原以為這次期中考試取得進步會得到媽媽的表揚，可媽媽又象以往一樣責罵我，‘為什么考得這么差！’”。看完周記后，我找到徐潔并告訴她：“由于你媽媽望女成鳳心切，所以才會對你如此嚴格，希望你能理解媽媽的一片苦心”。談著談著，徐潔緊鎖的眉頭終于展開了。下班回家后，我又給她媽媽打了個電話，告訴她：徐潔入學時的成績以及現(xiàn)在的 成績，她取得這點成績實在不容易，希望能夠及時給她一個表揚。徐潔媽媽答應了。一轉眼，周一又到了，我迫不及待地第一個翻開了徐潔的周記，上面寫道：“上周二，媽媽表揚了我，說我這次期中考試考得不錯，并希望我下次繼續(xù)努力。我當即答應了媽媽的要求，表示一定會再讓她看到我的進步。”一個及時的表揚，不僅消除了母女間的隔閡與誤會，而且激發(fā)了她學習的積極性。 前蘇聯(lián)學者斯拉斯捷寧說過：“激勵就要激發(fā)學生思想、情感和行為，給以動力，喚起愿望”。奧地利教育家霍列斯曼也說過：“教師應設法激起學生求知的欲望，否則教學只不過是打 冷鐵”。所以，教育學生總是離不開表揚和激勵，一個優(yōu)秀的班主任更應練就精湛的表揚藝術。 2021年 12 月
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