【正文】 掌握好表?yè)P(yáng)的度，講究表?yè)P(yáng)的分寸。畢爾特B科勒斯涅克在《學(xué)習(xí)方法及其在教育上的應(yīng)用》中指出：“通常，靦腆、畏縮不前、內(nèi)向、惴惴不安的一類學(xué)生，對(duì)表?yè)P(yáng)的反應(yīng)要比自信、喜歡表現(xiàn)、潑辣的一類學(xué)生的反應(yīng)來得積極一些?！币虼?，表?yè)P(yáng)也要因材施教，要適度。例如，同樣做一件好事，對(duì)好學(xué)生，只要向他本人點(diǎn)頭、微笑即可；對(duì)一貫表現(xiàn)差的學(xué)生，則應(yīng)大張旗鼓，當(dāng)眾稱贊一番；對(duì)做了重大好事的學(xué)生，表?yè)P(yáng)要廣泛一些，可由班級(jí)擴(kuò)大到年級(jí)、學(xué)校；對(duì)做一般好事的學(xué)生，表?yè)P(yáng)最好限于班內(nèi)。要與其他教育手段結(jié)合。表?yè)P(yáng)不是思想教育的唯一方法，教育者要根據(jù)不同情況，靈活運(yùn)用。只有充分認(rèn)識(shí)各種方法的功能和效果，博采眾法之長(zhǎng)，加以綜合運(yùn)用，才能取得更好的教育效果。靈活多樣的表?yè)P(yáng)方法一、登榜表彰法我堅(jiān)持文明月評(píng)制度。每月終結(jié)時(shí)，班上評(píng)出“文明十佳”、“優(yōu)秀干部”、“紀(jì)律進(jìn)步者”，然后張榜表彰。二、上報(bào)表彰法學(xué)生為班級(jí)和學(xué)校爭(zhēng)得了某種榮譽(yù)時(shí)，我總是竭盡全力，將其模范事跡整理成文，上報(bào)學(xué)校，通過?？?、校廣播讓其名揚(yáng)全校。三、大拇指稱贊法學(xué)生有一點(diǎn)小小的進(jìn)步，或是做對(duì)了一道難題，或是為人做了一件好事，教師均可豎起大拇指表示贊揚(yáng)。四、微笑點(diǎn)頭法如：學(xué)生言行舉止得體大方，教師可對(duì)其微笑點(diǎn)頭，以示贊許，此法有“暗送秋波”之妙。五、背后夸獎(jiǎng)法不直接對(duì)其本人夸獎(jiǎng)，而背后跟其他同學(xué)交談，熱情贊揚(yáng)某同學(xué)的長(zhǎng)處，讓聽者自發(fā)地轉(zhuǎn)告給受夸獎(jiǎng)的同學(xué)，這樣，受表?yè)P(yáng)的同學(xué)聽后，會(huì)深深感受到自己在老師心目中的份量，從而更加自覺地發(fā)揚(yáng)自己的長(zhǎng)處。批評(píng)過后多關(guān)注云南省大姚第一中學(xué)張菊英批評(píng)，是一劑苦藥，有時(shí)是一劑學(xué)生不得不服的苦藥。這劑苦藥包容了教師多少望生成才的良苦用心和無奈心情。但這苦心并不一定能為學(xué)生體察到。怨恨、誤解、抵觸等消極情緒反而不同程度地存在著。關(guān)注情緒變化，防止過激行為。嚴(yán)厲批評(píng)后要安排其他同學(xué)關(guān)注其情緒變化情況，個(gè)別情緒不穩(wěn)定的同學(xué)可能會(huì)做出逃學(xué)、出走、破壞、報(bào)復(fù)、輕生等過激行為。關(guān)注改正錯(cuò)誤的情況，防止坐失良機(jī)。批評(píng)的目的是促其改正錯(cuò)誤，所以認(rèn)為批評(píng)結(jié)束就萬事大吉，而要進(jìn)行有意識(shí)的觀察、輔導(dǎo)、有了進(jìn)步要及時(shí)表?yè)P(yáng)。注意安撫技巧，消除感情隔膜。批評(píng)后必要時(shí)可以采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄏ驅(qū)W生表明為什么要批評(píng)，為什么要這樣批評(píng)，以消除感情上的隔膜。對(duì)確屬自己認(rèn)定事實(shí)有誤或批評(píng)過火，要坦誠(chéng)地表示歉意。但是，批評(píng)后一般不要立即找學(xué)生解釋，也不要一邊解釋一邊否定先前的批評(píng)，否則，不但不利于學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤，還會(huì)有損于教師自己威信的建立，危及今后的教育效果。無痕的批評(píng)一次，魏書生老師講公開課，一位學(xué)生將蔡桓公念成了蔡恒公，引起了哄堂大笑，怎么辦？魏老師說：“我發(fā)現(xiàn)這名同學(xué)有了進(jìn)步，他開始獨(dú)立思考問題了。桓和恒是形近字，上課時(shí)，該同學(xué)沒聽課，這是他的錯(cuò)，但他能根據(jù)桓字的字形，想到恒字的讀音，這說明他進(jìn)行了一番獨(dú)立思考，而不是遇到不認(rèn)識(shí)的字就不讀。如果他經(jīng)常這樣思考問題，肯定會(huì)有大的進(jìn)步。”魏老師對(duì)學(xué)生的批評(píng)如同武林高手“踏雪無痕”一樣，于平靜舒緩中顯示出他的強(qiáng)大威力。蘇霍姆林斯基說：“造成教育青少年的困難的最重要的原因，在于教育實(shí)踐在他們面前以赤裸裸的形式進(jìn)行，而處于這個(gè)年齡期的人，就其本性來說是不愿意感到有人在教育他們的?！蔽豪蠋熯@種“無痕的批評(píng)”恰恰體現(xiàn)了這一教育思想。在無痕的批評(píng)中，學(xué)生理解了什么是尊重，什么是理解和平等；體味到了獨(dú)立人格的尊貴和老師的拳拳之心。批評(píng)無痕，它不傷害學(xué)生的自尊心，不丟學(xué)生的面子，因此，它不會(huì)引來抵觸情緒。批評(píng)無痕，潤(rùn)物無聲。雖然無痕卻有著驚心的力量，于無聲處聽驚雷，在心與心愉悅和諧的感應(yīng)中，學(xué)生醒悟了；在心與心的碰撞中學(xué)生的思想升華了，學(xué)生的靈魂凈化了。批評(píng)無痕，它是老師一個(gè)善意的微笑，是老師的一束關(guān)注的目光，是老師一句鼓勵(lì)的話語。表?yè)P(yáng)的藝術(shù)著名的特級(jí)教師王蘭說：“不是聰明的孩子常受表?yè)P(yáng)，而是表?yè)P(yáng)會(huì)使孩子更聰明?！边\(yùn)用好表?yè)P(yáng)的藝術(shù)，在班集體中為同學(xué)們樹立一個(gè)個(gè)鮮活的榜樣，有著巨大的啟迪作用。表?yè)P(yáng)的先導(dǎo)性。榜樣是班集體中同學(xué)們學(xué)習(xí)、趕超的對(duì)象，這就決定了表?yè)P(yáng)所必須具有的先導(dǎo)性。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中要做善于從多角度透視的有心人，務(wù)必練就一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。教師只有充分發(fā)揮表?yè)P(yáng)的先導(dǎo)性作用，同學(xué)們才學(xué)有目標(biāo)，趕有方向。表?yè)P(yáng)的準(zhǔn)確性。由于認(rèn)識(shí)的偏差，有些教師所樹的“榜樣”值得推敲。如我們經(jīng)常聽到這樣的表?yè)P(yáng)：某同學(xué)高燒不退，仍然堅(jiān)持到校上課。這里教師所表?yè)P(yáng)的，是不是值得廣大同學(xué)效仿？教師應(yīng)積極勸說學(xué)生先去醫(yī)院治療，因?yàn)楦邿龑?duì)學(xué)生的身體和學(xué)習(xí)都是不利的。因此，教師的表?yè)P(yáng)準(zhǔn)確性要強(qiáng)，所樹的“榜樣”要的確是積極意義上的榜樣，以防對(duì)學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)。表?yè)P(yáng)的含蓄性。表?yè)P(yáng)在很多場(chǎng)合應(yīng)該大張旗鼓，才可以發(fā)揮出表?yè)P(yáng)的功效；但有些時(shí)候，注重表?yè)P(yáng)的含蓄性不失為一種積極的策略。比如，教師要求的某種事，班上大部分同學(xué)都做得很好，只有少部分做得較差時(shí)，我的選擇是請(qǐng)做得好的人站立一下。這樣做，對(duì)受表?yè)P(yáng)的人來說，一切盡在不言中；讓做的差的人“心有所動(dòng)”而又不過分難堪。表?yè)P(yáng)的層面性。表?yè)P(yáng)的“多層性”是從一個(gè)角度反映表?yè)P(yáng)對(duì)象從較好走向更好、很好的成長(zhǎng)歷程；表?yè)P(yáng)的“多面性”是從多個(gè)角度反映表?yè)P(yáng)對(duì)象的閃光點(diǎn)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在談起教育技巧時(shí)說“教育者與自己對(duì)象的每次接觸，歸根到底是為了激勵(lì)對(duì)方的內(nèi)心活動(dòng)?！痹诎嗉w生活中，教師要特別注意運(yùn)用好表?yè)P(yáng)的多層性、多面性的特點(diǎn)，讓榜樣的形象變得豐滿，使每一次表?yè)P(yáng)都有效地“激勵(lì)”每一個(gè)學(xué)生的“內(nèi)心活動(dòng)”，充分發(fā)揮表?yè)P(yáng)的強(qiáng)大功效。用好幽默式批評(píng)幽默式批評(píng)就是在批評(píng)過程中，使用含有哲理的故事、雙關(guān)語、形象的比喻等，緩解批評(píng)的緊張情緒，啟發(fā)批評(píng)者思考，增進(jìn)相互間的感情交流，使批評(píng)能有一個(gè)輕松愉快的氣氛。幽默式批評(píng)在于啟發(fā)、調(diào)動(dòng)被批評(píng)對(duì)象積極思考。它以幽默的方式點(diǎn)到批評(píng)對(duì)象的要害之處，含而不露，令人回味無窮。但是，使用幽默式批評(píng)不要牽強(qiáng)附會(huì)，生拉硬扯，否則，將適得其反，給人一種畫蛇添足之感。（廣西唐光勇）第五篇：教學(xué)批評(píng)與表?yè)P(yáng)教學(xué)中的批評(píng)與表?yè)P(yáng)藝術(shù)江橋小學(xué)劉運(yùn)煌 “宮中府中，俱為一體；陟罰臧否，不宜異同?！辟p罰分明自古以來就是治軍、治學(xué)中的一項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn)，乃至今天，我們?nèi)匀话阉鳛樯钪械囊豁?xiàng)重要原則。批評(píng)與表?yè)P(yáng)始終貫徹在教學(xué)的始終，把握好這一尺度恩能帶來意想不到的成果，反之則后果不堪設(shè)想。在踏入教學(xué)生涯的這段時(shí)間里，通過對(duì)以往的案例的分析總結(jié)，結(jié)合所學(xué)的教育理論知識(shí)以及學(xué)生的身心特點(diǎn)，以下我就如何做好教學(xué)的批評(píng)與表?yè)P(yáng)談個(gè)人的淺顯觀點(diǎn)。如何做好教學(xué)表?yè)P(yáng)當(dāng)學(xué)生在通過自己的努力取得好成績(jī)的時(shí)候；當(dāng)學(xué)生在拾金不昧、尊老愛幼的時(shí)候；當(dāng)學(xué)生在勇于同不道德行為作斗爭(zhēng)的時(shí)候，我們適當(dāng)給以表?yè)P(yáng)，他們內(nèi)心會(huì)是怎樣？當(dāng)我們親眼目睹、身臨其境，相信我們每個(gè)人內(nèi)心里的那種自豪感都會(huì)油然而生。那如何才能做好表?yè)P(yáng)呢？一、表?yè)P(yáng)要及時(shí)。當(dāng)下學(xué)生也別是小學(xué)生都處于一種“三分熱度狀態(tài)”，很可能他做了一件好事，沒有及時(shí)表?yè)P(yáng)，他們往往會(huì)有一種無所謂的態(tài)度，因此，我們應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)及時(shí)表?yè)P(yáng)，給予他們的行為肯定并且要趁熱打鐵伺機(jī)鼓勵(lì)他做更多的諸如此類的好事情，強(qiáng)化他們好人好事的意識(shí)。二、表?yè)P(yáng)要有專門性、針對(duì)性。表?yè)P(yáng)要有專門性，也就是表?yè)P(yáng)要注意時(shí)間、地點(diǎn)。恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間地點(diǎn)，會(huì)讓學(xué)生心中的自豪感更加強(qiáng)烈。表?yè)P(yáng)要有針對(duì)性，就是表?yè)P(yáng)要準(zhǔn)確、不能亂表?yè)P(yáng)，要把范圍控制在一定程度內(nèi)，要讓被表?yè)P(yáng)者明白自己在受表?yè)P(yáng)，而不是大范圍的表?yè)P(yáng)，那樣就失去了表?yè)P(yáng)的意義了。三、表?yè)P(yáng)要有延時(shí)性。延時(shí)性是指被表?yè)P(yáng)著要在很長(zhǎng)一段時(shí)間里都有表?yè)P(yáng)時(shí)的那種自豪感，乃至延伸至以后的生活學(xué)習(xí)中。其次是表?yè)P(yáng)的激勵(lì)作用要在整個(gè)集體中保持著相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間，讓自豪感擴(kuò)散到每個(gè)角落，每個(gè)時(shí)刻。如何做好教學(xué)批評(píng)有賞就有罰，自古以來就是如此。表?yè)P(yáng)能讓人又自豪感，有激勵(lì)作用。批評(píng)有突出、強(qiáng)調(diào)、警示的作用，批評(píng)更是表?yè)P(yáng)前的表?yè)P(yáng)。表?yè)P(yáng)要及時(shí)、到位、延時(shí)，那批評(píng)又應(yīng)該如何做好呢？一、批評(píng)要有準(zhǔn)確性。批評(píng)要準(zhǔn)確，就事論事，不該批評(píng)的就不應(yīng)該因?yàn)榉噶它c(diǎn)錯(cuò)連之前的優(yōu)點(diǎn)也變了味而一起批評(píng)。批評(píng)要到位，詳細(xì)分析闡明其中利害，動(dòng)之以情、曉之以理，爭(zhēng)取讓被批評(píng)者自己主動(dòng)承認(rèn)并下決心改正錯(cuò)誤。二、批評(píng)要有激勵(lì)性，不能傷及自尊。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教學(xué)中應(yīng)該是以學(xué)生為主體。批評(píng)應(yīng)該是激勵(lì)，鼓勵(lì)改正錯(cuò)誤，為不是挖苦甚至變相體罰，學(xué)生還處在青少年時(shí)代，要讓他們有積極向上、開朗樂觀的心態(tài)。三、先批評(píng)后表?yè)P(yáng)。有些學(xué)生僅僅因?yàn)榉噶它c(diǎn)小錯(cuò)，或者是根本無意識(shí)的犯錯(cuò)，往往會(huì)遭到老師嚴(yán)厲批評(píng)，成績(jī)差的學(xué)生往往會(huì)遭到如此“待遇”。這種做法嚴(yán)重傷害了他們的自尊心，久而久之他們也就習(xí)慣了，如此不但不會(huì)讓他們明白錯(cuò)誤，反而走向犯更大錯(cuò)誤的歧途。以上是個(gè)人教學(xué)生涯中的一點(diǎn)心得，或許我分析的不夠透徹，請(qǐng)擔(dān)待！