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表揚與批評登記冊-資料下載頁

2025-09-22 03:20本頁面
  

【正文】 欣賞我,老師在期待我?!睆亩〉檬掳牍Ρ兜慕逃Ч?。 贊揚行動和品性而非本人,贊揚學生,怎樣才能做到既有效力,又不養(yǎng)成驕傲自滿的情緒呢。這就要贊揚他所做的事和他的品性而不要擴大到他這個人。學生經(jīng)過努力,成績提高了,就該贊揚他經(jīng)過努力而成績提高這件事。因為贊揚他努力,讓他知道受贊揚的真正原因,他就會繼續(xù)發(fā)揚光大。而贊揚他聰明,就可能導致他產(chǎn)生沾沾自喜、驕傲自滿的情緒。 微笑是一種不著痕跡的贊揚,微笑能給學生帶來親切感。燦爛的笑容,可能贏得學生的愛戴,且常成為學生筆下描繪的素材,給學生心里留下持久的影響。當你想激發(fā)學生的斗志,當你想與學生進行情感交流,不妨輕輕一展笑容,就勝過千言萬語。作為教師,在教育學生時,千萬不要吝嗇你的微笑。 二、藝術(shù)的運用批評 我們不能否定批評對學生的激發(fā)作用,因為一味地表揚,會使學生產(chǎn)生自滿情緒,造成學習懶惰、拖沓,會對表揚產(chǎn)生耐受性,表揚也不起作用了。所以,適度的批評1 可以使人產(chǎn)生一種高度的警覺,而去做不懈的努力。當學生犯了錯誤,應及時批評。在批評學生之前,先總結(jié)這位學生平時的長處和優(yōu)點,談得輕松愉快了,才把話題一轉(zhuǎn)——“請你想一想,還有缺點嗎?!碑攲W生說出缺點后,還要幫助學生找出缺點產(chǎn)生的原因、嚴重性、危害性,同時指出改正的方法。使其學生不僅心悅誠服,徹底改正,而且明確今后努力的方向。在批評學生時,還要選擇合適的時間、地點,用幽默消除學生的逆反心理,使學生在笑聲中改過自新。教師在批評學生時,要時時為學生著想,把自己假設(shè)成學生,以心換心,處理的方法才會更加合理,更加科學。心理學告訴我們,公平原則是我們教師首倡的一條原則,我們只有藝術(shù)地運用批評,多采用個別談心交流,“用寬容的心態(tài)去對待他人的每一個過失,用期待的心態(tài)去等待他人的每一點進步”(XX省名校長吳辰語),才能使優(yōu)秀生更加優(yōu)秀,出現(xiàn)“皮格馬利翁”效應,使差生不落伍,與優(yōu)秀生一起齊頭并進。 三、因人而宜 表揚與批評在教學中的運用不是絕對的,而應結(jié)合實際,具體問題具體分析,對于不同的人采取不同的評價方式。例如:借彼喻此”針對有些學生平時“大毛病不犯,小毛病不斷”的現(xiàn)象,可采用比喻、類比的方式,旁敲側(cè)擊,對他們進行適當?shù)陌凳?,使他們認識到自己的言行已構(gòu)成或即將構(gòu)成過錯,要避免再犯。這種方式對于自尊心、虛榮心較強的學生效果尤佳?!扒€救失”對有些犯錯誤的學生不易當面批評,此時可以通過第三者,如其他老師或同學,“漫不經(jīng)心”地向被批評的學生傳遞批評信息,或者創(chuàng)設(shè)氛圍讓他于“無意之中”聽到你的批評意見,這就好比“隔壁有耳”,故意讓學生在“無意之中”了解到你的批評意圖,從而認真審視自己的言行,改正過錯,彌補不足。對于經(jīng)常受批評很少得到表揚的學生,宜采取衷心的表揚;對易驕傲的學生在表揚的同時,還應提出新的要求;對敏感的學生,提出要求時要盡量含蓄些;對自尊心強,而性格內(nèi)向的學生,要從側(cè)面啟發(fā)誘導學生,宜采取委婉式的批評;對于惰性較強而且依賴心理嚴重的學生,宜采取觸動式的批評;對于脾氣暴躁而自我意識較強的學生,宜采取討論式的批評。教師對孩子進行表揚與批評,一定要從孩子的實際出發(fā),根據(jù)孩子的性格、志趣、愛好和接受能力等不同特點,采取最佳的方式方法,有針對性地施予表揚與批評。 四、實事求是 把握表揚與批評的度,切忌夸大事實。在班級中,有部分學生,特別是智優(yōu)生,經(jīng)常受到老師的表揚,我們有些老師也習慣于把對他們的表揚當作口頭禪,即使他們 其它方面表現(xiàn)一般,而“德智體全面發(fā)展”,“表現(xiàn)突出的優(yōu)秀生”等桂冠非他們莫屬,這樣往往走向了表揚的反面。這種以點代面,人為拔高的表揚,一方面會使其他學生對受表揚者不服,也會對老師不滿;另一方面使智優(yōu)生很難發(fā)現(xiàn)自身存在的不足與缺點,不利于其全面健康地發(fā)展。教師在表揚學生時,要調(diào)查清楚其人其事是否屬實,里面是否有水分。否則,善意的表揚可能會帶來相反的結(jié)果;批評學生時更要實事求是,如果不經(jīng)調(diào)查就批評學生,則會造成他們的反感。例如:某學生犯了一點錯誤,你正在氣頭上,就不加調(diào)查,在班上大講特講,狠狠的批評一頓,常常會使學生自暴自棄。正確的方法是在氣頭上最好忍一忍,等自己心平氣和后,再找學生單獨談,使其認識到自己的錯誤,同時感到老師對他的關(guān)心。 總之,每位教師必須掌握并用好表揚與批評這兩把教育的標尺,當用則用,當棄則棄,積極地、有針對性地對學生予以輔導,最終會使學生不斷進步,成為一個人格健全、心態(tài)健康、習慣良好的人。 第18頁 共1
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