【正文】 用鞭催，好鼓不用重錘。奉承你是害你，批評你是愛你。黃連雖苦可清熱，批評雖多可清心。射擊要有的放矢，批評要實事求是。功不町過于宣揚(yáng)，過不可過于責(zé)備。批評規(guī)勸真同志，逢迎諂媚壞作風(fēng)。醫(yī)病之藥不香甜，疼愛之話不悅耳。勇士有錯責(zé)備自己，懦夫有錯抱怨別人。人在軟話面前轉(zhuǎn)身，馬在沙土上面打滾。真正的瞎子是那種看不見自己錯誤的人；真正的聾子是那種聽不進(jìn)別人勸告的人。綿軟的贊歌，使你昏昏欲睡；嚴(yán)厲的批評，激你奮發(fā)l進(jìn)。犯錯誤危險，不接受批評更危險。不自反省，看不出一身病痛。有人批評其實是幸運(yùn)的事，沒有批評倒是痛苦的事。勸人須下無情口。稱贊可能產(chǎn)生奇跡。并不是一切贊美都是好的。責(zé)備是親人最寶貴的禮物。真誠的贊美有時可以改變?nèi)说囊簧?。度大容物，量寬納言。兼聽則明，偏聽則暗。走的道多，受的累多；聽的話多，知的事多。偏聽會生奸，獨(dú)斷會出亂。苦口的是良藥，順情的是歹人。勿以身貴而賤人，勿以獨(dú)見而違眾。一目之視，不若二目之視；一耳之昕，不若二耳之聽。因為你要面對企業(yè)的管理成員（你的下級）和企業(yè)員工。這是工作方法，也是個很簡單的事情，可做起來不那么容易，一個典型抓好了可帶動整個工作，如果抓不好相反會影響工作，起相反作用，導(dǎo)致誤碼率區(qū)，影響其他的出現(xiàn)消極因素。嚴(yán)重影響工作就是你不稱職，還有時一些典型工作搞活經(jīng)濟(jì)不好讓你去沒有辦法工作。就是要把一些在今年工作中表現(xiàn)好的，工作踏實、認(rèn)真負(fù)責(zé)，遵章守規(guī)的員工評選上來，進(jìn)行表彰，也是一種工作激勵，對下年的工作他更能起到帶動頭作用。這里就談不上什么表揚(yáng)先進(jìn)。對號入座的進(jìn)行表揚(yáng)。這時的員工不只產(chǎn)生誤解，相反不認(rèn)為你表揚(yáng)為真實。所以你反復(fù)表揚(yáng)了這件事情的真實情況，在員工中有幾種議論會出現(xiàn)，一是說誰掃的怎么念不知道，這個人可真好啊！犧牲了自己的休息時間為我們創(chuàng)造了干凈的衛(wèi)生的工作環(huán)境。先者是說你表揚(yáng)的行為著真的是好人，對自己來說犧牲俱休息就能為大家創(chuàng)造好的環(huán)境。大家也許都來爭當(dāng)這個被表揚(yáng)的人，真正達(dá)到了你表揚(yáng)好人好事的目的。這就在表揚(yáng)時只點(diǎn)事情表揚(yáng)不論人的名字的主要目的。要針對事實、針對人，還得給全員一模眉奇妙，給表揚(yáng)者一個騎虎難下。人家平時不積極參加都我領(lǐng)導(dǎo)要去，咱們不能夠走在那些人的后面，一定要積極參加，就你表揚(yáng)的本人本不想去，因為你表揚(yáng)中內(nèi)心激發(fā)了熱情，他很積極的參加了本次的義務(wù)勞動，這是一種激勵性的表揚(yáng)和帶動作用力。必要時還要抓兩頭來帶動中間，抓點(diǎn)帶面是來抓好的一面（即典型）用來帶動整體工作。但這個方面往往不是太好抓的，有時還得采用批評的辦法來抓，這也是工作的需要。再是有的員工平時工作不注意，出現(xiàn)問題后自己還不以為錯。如果是可（客）觀原因他只就一次，他可永遠(yuǎn)不說，如果是主觀原因不認(rèn)真或其他個人私事而造成上班遲到，你也可以年說，但必須記在心中。一個員工在工作因粗心大意，操作失誤，出現(xiàn)了質(zhì)量式不影響工作的安全問題。如果你只批評不教育也會造成誤解（動不動只是批評），這是員工對領(lǐng)導(dǎo)的評價。批評員工要講究方式，是企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)工作中的管理要求，員工在出現(xiàn)錯誤時，往往是事先不知道或馬虎而造成的，事后心里有點(diǎn)清楚但事故已發(fā)生了，錯者在這個時間會自責(zé)或內(nèi)疚，如果你做為領(lǐng)導(dǎo)在把這個事情在員工大會上點(diǎn)名批評、他會接受不了，導(dǎo)致他走向誤區(qū)，這里又要說到工作方法，即：批評人的方法，可以公開點(diǎn)名批評，也可以采用大會只點(diǎn)事情的因果，不點(diǎn)當(dāng)事人的姓名，但當(dāng)事人不會以為你不知道是他，他這時比誰都清楚，心里卻以為你給他留有情面，日后你對他的處理再嚴(yán)重他都會心服口福的接受，這樣后即處理了事情、也達(dá)到了處罰的目的，還能起到教育其他員工的意義。我覺得，教師在批評時要盡量減輕帶給學(xué)生的反感，要發(fā)揮批評的正面效用；還要不忽略批評者和被批評者雙方的權(quán)利和責(zé)任。正例：“這篇作文的水平很高，它對小學(xué)生的心理有深刻的描繪！”“最近你的作業(yè)做得很認(rèn)真，字跡也很端正了，我會在學(xué)生聯(lián)系冊上告訴你的家長。其次，在師生溝通中最重要的一點(diǎn)是真誠。學(xué)生在與教師的交往中，只有感到被信任，可以充分展示自己的生命全貌之后，才愿意去回應(yīng)給老師信任感和對老師生命全貌的接納。這種方式對于自尊心、虛榮心較強(qiáng)的學(xué)生效果尤佳。有次家訪，班主任趙老師想跟家長談?wù)勥@件事，無意中聽他媽講，他在家一有空就學(xué)著搞嫁接、植物栽培，還指點(diǎn)老師看他嫁接成功的幾種植物—仙人球上竟插活了幾種花卉。（山東王俊臣韓立敏）批評要找準(zhǔn)切入口浙江省武義縣白溪中學(xué)李振揚(yáng)班主任批評學(xué)生時，即使自己說得非常正確，也常會遇到學(xué)生的頂撞與對抗，很多老師對此難以理解。切入口找準(zhǔn)了，猶如庖丁解牛，得心應(yīng)手，毫不費(fèi)力。要不然，你拿著批評這把“利劍”，橫沖直撞，亂劈亂砍，不是砍在學(xué)生的牛角尖上，使他與你產(chǎn)生對立，就是砍在牛尾上，不得要領(lǐng)。正當(dāng)我苦于無方教育他的時候，有一件事卻使我感到意外的驚喜。他媽媽聽后又氣又急，連聲說，“這孩子又撒謊，真該打！”我對她說，聽到這個消息我很高興，不管怎樣，孩子把紅花拿回家，是想得到你的表揚(yáng)，這說明他有上進(jìn)心，我們應(yīng)該抓住他的這個特點(diǎn)，引導(dǎo)教育他。第二天，我發(fā)現(xiàn)他從來沒有像今天這樣守紀(jì)律，上課聽得非常認(rèn)真，課間主動把教室里的桌椅板凳排得整整齊齊。怎樣對待學(xué)生的不足與失誤?在教育過程中，教師要心平氣和地直面學(xué)生的不足和失誤，采用學(xué)生樂于接受的教育方法，幫其改正錯誤，促其不斷進(jìn)步。說理：教育學(xué)生時，要力戒態(tài)度粗暴生硬，挖苦諷刺，更不能使用過激語言或體罰學(xué)生，而要曉之以理，動之以情，以理服人，以情感人。怎樣贊揚(yáng)更有效廣東省中山北區(qū)中學(xué)劉少華教師要在細(xì)微之處見真諦，善于在平凡中找出不平凡。一次贊揚(yáng)，激勵他看完了《水滸》、《三國演義》等許多部名著。最少期望時贊揚(yáng)學(xué)生，不但容易讓學(xué)生領(lǐng)受你的贊揚(yáng)，內(nèi)心還會產(chǎn)生壓力，沒做好，還被老師贊揚(yáng)，真不好意思，這種壓力會激發(fā)學(xué)生更加努力。而贊揚(yáng)他聰明，就可能導(dǎo)致他產(chǎn)生沾沾自喜、驕傲自滿的情緒。作為教師，在教育學(xué)生時，千萬不要吝嗇你的微笑。即批評時對錯誤不“和盤托出”，而是逐步傳達(dá)出批評信息，使對方逐步適應(yīng)，逐步接受，這種方式不至于一下子談崩。即以商討的方式，平心靜氣地使其在一種友好的氣氛中自然接受批評意見。要深入了解具體的情況，當(dāng)學(xué)生確實表現(xiàn)好時，就給予恰如其分的表揚(yáng)。在學(xué)生表現(xiàn)出良好行為、取得一定進(jìn)步時，一般應(yīng)馬上給予表揚(yáng)，及時強(qiáng)化。要適度。科勒斯涅克在《學(xué)習(xí)方法及其在教育上的應(yīng)用》中指出：“通常，靦腆、畏縮不前、內(nèi)向、惴惴不安的一類學(xué)生，對表揚(yáng)的反應(yīng)要比自信、喜歡表現(xiàn)、潑辣的一類學(xué)生的反應(yīng)來得積極一些。表揚(yáng)不是思想教育的唯一方法，教育者要根據(jù)不同情況，靈活運(yùn)用。二、上報表彰法學(xué)生為班級和學(xué)校爭得了某種榮譽(yù)時，我總是竭盡全力，將其模范事跡整理成文，上報學(xué)校，通過?？⑿V播讓其名揚(yáng)全校。批評過后多關(guān)注云南省大姚第一中學(xué)張菊英批評，是一劑苦藥，有時是一劑學(xué)生不得不服的苦藥。關(guān)注情緒變化，防止過激行為。注意安撫技巧，消除感情隔膜。無痕的批評一次，魏書生老師講公開課，一位學(xué)生將蔡桓公念成了蔡恒公，引起了哄堂大笑，怎么辦？魏老師說：“我發(fā)現(xiàn)這名同學(xué)有了進(jìn)步，他開始獨(dú)立思考問題了。蘇霍姆林斯基說：“造成教育青少年的困難的最重要的原因，在于教育實踐在他們面前以赤裸裸的形式進(jìn)行，而處于這個年齡期的人，就其本性來說是不愿意感到有人在教育他們的。批評無痕，潤物無聲。”運(yùn)用好表揚(yáng)的藝術(shù)，在班集體中為同學(xué)們樹立一個個鮮活的榜樣，有著巨大的啟迪作用。教師只有充分發(fā)揮表揚(yáng)的先導(dǎo)性作用，同學(xué)們才學(xué)有目標(biāo)，趕有方向。這里教師所表揚(yáng)的，是不是值得廣大同學(xué)效仿？教師應(yīng)積極勸說學(xué)生先去醫(yī)院治療，因為高燒對學(xué)生的身體和學(xué)習(xí)都是不利的。比如，教師要求的某種事，班上大部分同學(xué)都做得很好，只有少部分做得較差時，我的選擇是請做得好的人站立一下。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在談起教育技巧時說“教育者與自己對象的每次接觸，歸根到底是為了激勵對方的內(nèi)心活動。它以幽默的方式點(diǎn)到批評對象的要害之處，含而不露，令人回味無窮。批評與表揚(yáng)始終貫徹在教學(xué)的始終，把握好這一尺度恩能帶來意想不到的成果，反之則后果不堪設(shè)想。當(dāng)下學(xué)生也別是小學(xué)生都處于一種“三分熱度狀態(tài)”，很可能他做了一件好事，沒有及時表揚(yáng)，他們往往會有一種無所謂的態(tài)度，因此，我們應(yīng)該抓住時機(jī)及時表揚(yáng)，給予他們的行為肯定并且要趁熱打鐵伺機(jī)鼓勵他做更多的諸如此類的好事情，強(qiáng)化他們好人好事的意識。表揚(yáng)要有針對性，就是表揚(yáng)要準(zhǔn)確、不能亂表揚(yáng)，要把范圍控制在一定程度內(nèi)，要讓被表揚(yáng)者明白自己在受表揚(yáng)，而不是大范圍的表揚(yáng)，那樣就失去了表揚(yáng)的意義了。如何做好教學(xué)批評有賞就有罰，自古以來就是如此。批評要準(zhǔn)確，就事論事，不該批評的就不應(yīng)該因為犯了點(diǎn)錯連之前的優(yōu)點(diǎn)也變了味而一起批評。批評應(yīng)該是激勵，鼓勵改正錯誤，為不是挖苦甚至變相體罰，學(xué)生還處在青少年時代，要讓他們有積極向上、開朗樂觀的心態(tài)。以上是個人教學(xué)生涯中的一點(diǎn)心得，或許我分析的不夠透徹，請擔(dān)待！