【正文】 在 我的不斷鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)聲中奮發(fā)圖強(qiáng)，終于有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。在給老師的信中曾寫下了“老師，其實(shí)我已經(jīng)在心中默默在喊過(guò)你很多次姐姐，但我真想當(dāng)著全體同學(xué)的面大聲喊你一聲‘哥哥’，因?yàn)槟惚任腋绺鐚?duì)我還好。”的句子。 七、表?yè)P(yáng)要真誠(chéng)。 虛偽的表?yè)P(yáng)，不但起不到樹立孩子自信心的作用，有時(shí)孩子還以為這是老師、家長(zhǎng)對(duì)他的嘲弄，譏諷。因此，表?yè)P(yáng)孩子應(yīng)持真誠(chéng)的態(tài)度，使孩子感受到你對(duì)他的勞動(dòng)是尊重、賞視的，愿意欣賞他的勞動(dòng)成果。這樣可以激勵(lì)孩子取得更加優(yōu)異的成績(jī)。 八、目標(biāo)不宜太遠(yuǎn)。 許多老師、家長(zhǎng)設(shè)立 了非常優(yōu)厚的大獎(jiǎng)，等待孩子去拿，但目標(biāo)太過(guò)遙遠(yuǎn)，孩子不宜得到，使這種獎(jiǎng)勵(lì)成為孩子不能實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想，久而久之，孩子的進(jìn)取心在無(wú)望的情況下也會(huì)減弱。因此，這種設(shè)獎(jiǎng)的方式也不足取。我在班級(jí)內(nèi)開展的各項(xiàng)活動(dòng)中，設(shè)立的各類獎(jiǎng)項(xiàng)目標(biāo)從來(lái)不高，都是使孩子伸伸手就能得到。（如我在期末發(fā)放的各種獎(jiǎng)狀中，總得到率達(dá)到了全班學(xué)生 80%）這樣，孩子的進(jìn)取心自然會(huì)越來(lái)越高。 蘇霍姆林斯基在《和青年校長(zhǎng)的談話》中指出：“教育者的任務(wù)是既要激發(fā)兒童的信心和自尊心，也要對(duì)學(xué)生心靈里滋長(zhǎng)的一切錯(cuò)誤的東西采取毫不妥協(xié)的態(tài)度”。愛(ài)學(xué)生，就 要為學(xué)生的終生發(fā)展負(fù)責(zé)。對(duì)于有礙學(xué)生健康人格形成的不良習(xí)慣、錯(cuò)誤言行、甚或有悖于社會(huì)公德乃至觸及刑律的惡劣行為，學(xué)校和教師有義務(wù)更有責(zé)任對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u(píng)和懲戒。 因此在教學(xué)過(guò)程中，批評(píng)教育學(xué)生更是教育者的責(zé)任。當(dāng)然批評(píng)也得講究藝術(shù)。 一、鼓勵(lì) —— 巧妙的批評(píng) 小學(xué)生最突出的特點(diǎn)是自尊心強(qiáng)，愛(ài)面子，因此可以不從正面提出批評(píng)，而是從側(cè)面繞一繞，巧妙地給予鼓勵(lì)和提醒，即在批評(píng)中寓于鼓勵(lì)和鞭策，在鼓勵(lì)中飽含信任和期望，在信任中維護(hù)其自信和勇氣，使其認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤而又不喪失自尊，從而起到預(yù)期 的批評(píng)效果。 二、商討 —— 熱情的批評(píng) 面對(duì)認(rèn)識(shí)及判斷能力較強(qiáng)的學(xué)生，切忌以居高臨下的態(tài)度去訓(xùn)斥和指責(zé)，因?yàn)檫@是他們最反感的。應(yīng)該以誠(chéng)懇、平和的態(tài)度，熱情的關(guān)懷去幫助和引導(dǎo)他們，適時(shí)地并用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言指出其不足之處，言語(yǔ)要飽含深情，態(tài)度要蘊(yùn)藏期望，表情要充滿關(guān)心，心平氣和地同他商討不良行為的不良后果以及糾正的辦法，使他感到教師的誠(chéng)懇批評(píng)是對(duì)自己的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，從而接受批評(píng)進(jìn)而改正錯(cuò)誤。 三、沉默 —— 無(wú)聲的批評(píng) 一般來(lái)說(shuō)，批評(píng)都要訴諸聲音、語(yǔ)調(diào)和動(dòng)作。然而，在一定場(chǎng)合，教育者有意識(shí)地 沉默也是一種有效的批評(píng)方法。實(shí)施這種無(wú)聲的批評(píng)，首先要?jiǎng)?chuàng)造一種緊張、嚴(yán)肅的氣氛，批評(píng)者表情要嚴(yán)肅，態(tài)度要冷漠，眼神要專注，使學(xué)生在沉靜、嚴(yán)肅的氣氛中感覺(jué)到教師的不滿和責(zé)備，產(chǎn)生一種心理壓力，并在自我反省及檢查中領(lǐng)悟到自己的不足或過(guò)錯(cuò)，從而達(dá)到“無(wú)聲勝有聲”的效果。當(dāng)然，這種無(wú)聲的批評(píng)方式要注意把握時(shí)間的長(zhǎng)短，要適可而止。 四、譴責(zé) —— 嚴(yán)厲的批評(píng) 無(wú)庸諱言，在中學(xué)生中也有個(gè)別平時(shí)表現(xiàn)極差而又屢教不改的，或者所犯錯(cuò)誤性質(zhì)較嚴(yán)重、影響較壞的。對(duì)這些人則不能采取輕松、委婉的批評(píng)方法，更不能姑息遷就，而是要進(jìn)行公開的嚴(yán)厲的批評(píng)。批評(píng)的態(tài)度要憤慨有力，表情要嚴(yán)肅認(rèn)真，語(yǔ)言要激烈尖銳，批評(píng)時(shí)切忌含糊其辭、目標(biāo)不明，也不宜威脅鄙夷、諷刺挖苦，更不能嬉皮笑臉、漫不經(jīng)心，要讓犯錯(cuò)誤的學(xué)生及旁人都認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的嚴(yán)重性和危害性，理解和體會(huì)到教師的良苦用心。 五、用好幽默式批評(píng) 幽默式批評(píng)就是在批評(píng)過(guò)程中，使用含有哲理的故事、雙關(guān)語(yǔ)、形象的比喻等，緩解 批評(píng)的緊張情緒，啟發(fā)批評(píng)者思考，增進(jìn)相互間的感情交流，使批評(píng)能有一個(gè)輕松愉快的氣氛。幽默式批評(píng)在于啟發(fā)、調(diào)動(dòng)被批評(píng)對(duì)象積極思考。它以幽默的方式點(diǎn)到批評(píng)對(duì)象的要害之處，含而不露，令人回味無(wú)窮。但是，使用幽默式批評(píng)不要牽強(qiáng)附會(huì)，生拉硬扯，否則，將適得其反，給人一種畫蛇添足之感。 總之，表?yè)P(yáng)和批評(píng)作為一種教育方式，具有其藝術(shù)性，在教育過(guò)程中應(yīng)適時(shí)恰當(dāng)?shù)夭捎帽頁(yè)P(yáng)和批評(píng)的方法，因人而異，因事而施，有的放矢，對(duì)癥下藥，使你的表?yè)P(yáng)和批評(píng)取得最佳的效果。 第五篇：表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)比批評(píng)和懲罰更重要 表?yè)P(yáng)與 獎(jiǎng)勵(lì)比批評(píng)與懲罰更重要 學(xué)為人師，行為世范，教師一方面是知識(shí)的傳授者，一方面對(duì)學(xué)生有一個(gè)示范作用?？梢哉f(shuō)教師的言談舉止影響著學(xué)生的言談舉止，教師的是非觀念影響著學(xué)生的是非觀念。但是在學(xué)校里，教師有正確的做法，學(xué)生未必跟著做，教師有正確的是非觀念，學(xué)生的是非觀念未必跟老師一樣正確。不是教師沒(méi)有告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣做，而是告訴的方式不對(duì)，收到的結(jié)果就不一樣。教師面對(duì)學(xué)生，處理學(xué)生的事情時(shí)，最普遍的有兩種方式，一種是表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)，另外一種是批評(píng)與懲罰。那種方式更好呢？我認(rèn)為對(duì)學(xué)生，教師應(yīng)該多采用表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)的方式 。表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)比批評(píng)與懲罰更重要。這也是我今天演講的題目。（引出題目） 為什么說(shuō)表?yè)P(yáng)比批評(píng)更重要呢？首先，我們來(lái)談?wù)勁u(píng)。有人說(shuō)批評(píng)就是一劑苦藥，良藥苦口利于病，所以對(duì)學(xué)生而言，批評(píng)才是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵。但是這個(gè)苦藥能不能利于病，還要看這個(gè)人喝不喝這個(gè)苦藥。人都是喜歡被表?yè)P(yáng)的，當(dāng)面對(duì)批評(píng)時(shí)，很多人就不愿意接受。對(duì)孩子，學(xué)生而言，心智還沒(méi)有成人那樣成熟，更是喜歡被表?yè)P(yáng)，面對(duì)批評(píng)時(shí)他們會(huì)非常排斥。這就像那個(gè)苦藥，你給他，他不喝，還開始討厭你，學(xué)生的病沒(méi)治好，對(duì)你反而產(chǎn)生了厭惡，于是，你不要他這樣，他偏要 這樣，結(jié)果愈演愈烈，效果反而不好。另一方面，批評(píng)，懲罰學(xué)生就好像在學(xué)生前進(jìn)的路上設(shè)置了屏障，學(xué)生雖然知道不能走這條路，這種行為方式是錯(cuò)的，學(xué)生雖然可以懸崖勒馬，回頭是岸。但是學(xué)生回頭后又往哪走？你沒(méi)有告訴他。那怎么辦呢？我們就要用表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)的方式來(lái)引導(dǎo)了。（批評(píng)和懲罰的弊端） 學(xué)生會(huì)會(huì)有一個(gè)基本的能力，那就是重復(fù)的能力。但是你要讓孩子，讓學(xué)生去重復(fù)一件事，那你就要去做有一件事。那就是在他第一次做那件事的時(shí)候，你應(yīng)該給予回應(yīng)，并且回應(yīng)越大越好，正面積極的最好。這個(gè)回應(yīng)就是表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。這里給大家說(shuō)一個(gè)小 事情，在十一長(zhǎng)假時(shí)，我去廈門我姐那里，我姐有個(gè)孩子， 5 歲，讀幼兒園，當(dāng)時(shí)跟她玩的時(shí)候，有件事印象比較深刻。就是她爸爸惹了她，然后她就開始打她爸爸的頭，我姐就很著急，就吼她，還握著她的手不要她動(dòng)。結(jié)果那家伙掙脫后更加拼命地打。為什么那家伙后來(lái)還要打，而且還打頭，更加拼命地打？因?yàn)橛腥霜?dú)一她的行為做出了反應(yīng)，導(dǎo)致她很興奮，覺(jué)得那樣做有效果，所以還要繼續(xù)打。其實(shí)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)有些時(shí)候是沒(méi)有是非觀念的，她并不知道這樣做到底對(duì)不對(duì)，但是當(dāng)他看到別人對(duì)他的行為有反應(yīng)時(shí)，就認(rèn)為他的行為世友效果的。所以作為教師來(lái)說(shuō)，要抓住孩子 的這種特質(zhì)。更重要的是當(dāng)我們看到孩子在做一件正確的事，一件好事時(shí)，我們要做出一些反應(yīng)，那就是之前題目中所說(shuō)的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。那樣孩子才更會(huì)去重復(fù)這種好的行為。（對(duì)孩子要用表?yè)P(yáng)的方式去引導(dǎo)） 有人說(shuō)自信是一種力量，無(wú)論身處順境，還是逆境，都應(yīng)該微笑地，平靜地面對(duì)人生，有了自信，生活便有了希望。有人說(shuō)“天生我材必有用”，哪怕命運(yùn)之神一次次把我們捉弄，只要擁有自信，擁有一顆自強(qiáng)不息、積極向上的心，成功遲早會(huì)屬于你的。自信是我們真正的 POWER，而對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，自信的建立需要得到別人的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)孩子 的一個(gè)作用就是它幫助孩子建立強(qiáng)大的自信，使孩子在生活中能勇往直前。作為教師我認(rèn)為應(yīng)該在生活中多給孩子鼓勵(lì)，讓他們擁有這種自信，不至于在做事情時(shí)，一開始就心生恐懼，打退堂鼓。（鼓勵(lì)幫助一個(gè)人建立自信） 大文豪蘇格特，這樣一位優(yōu)質(zhì)的成功者，成績(jī)卻難以入目，身染小兒麻痹癥的他，右腳行動(dòng)不便，身體孱弱，幾次重病差點(diǎn)喪命，本來(lái)就有些自卑的他，加上成績(jī)不如人，便成了學(xué)校怪胎，言行常常不禮貌，愛(ài)缺課，學(xué)期末的評(píng)語(yǔ)都很糟。只有一位老師知道，他雖然厭惡功課，但對(duì)讀書卻充滿興趣而給予了他鼓勵(lì)，而這也正是他的人生轉(zhuǎn)折點(diǎn)， 他最終從愛(ài)丁堡畢業(yè)，當(dāng)了執(zhí)業(yè)律師。成名后的蘇格特曾回小學(xué)的母校參觀，感觸良多的問(wèn)學(xué)校老師：現(xiàn)在學(xué)校成績(jī)最差的學(xué)生是誰(shuí)？他學(xué)習(xí)當(dāng)年看重他的那位貼心老師，告訴那位紅著臉的小朋友：你是個(gè)好孩子，我當(dāng)年也跟你一樣，成績(jī)很差，不要灰心，說(shuō)完并從口袋掏出一枚金幣送他。一句話改變一個(gè)人的一生，在蘇格特的身上應(yīng)驗(yàn)了。他更用心良苦的盼望，他的一句話也能改變別人的一生。（故事） 由此可見(jiàn)，表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)催人奮進(jìn)，能幫助普通人發(fā)揮出更大的潛質(zhì)。表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)必不可少。 好了，將到這里我們?cè)趯?duì)剛才的部分進(jìn)行總 結(jié)一下。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)我們充分說(shuō)明了表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)比批評(píng)和懲罰更重要這樣一個(gè)觀點(diǎn)。批評(píng)也許可以警醒人，但是別人未必接受，而表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)就相當(dāng)于給別人一個(gè)方向標(biāo)，讓他知道怎么走是對(duì)的，并且能夠讓人充滿能量的面對(duì)生活中的種種困難。我的演講到此結(jié)束，謝謝大家。（結(jié)語(yǔ)） 黃色的是名言，觀點(diǎn)，故事。紅色的是每段的主要內(nèi)容