【導(dǎo)讀】它的主源可追溯到1902年創(chuàng)辦的三江師范學(xué)堂，后。院，后發(fā)展成為私立金陵大學(xué)。1952年全國高校院系調(diào)整時，在原南京大學(xué)師范學(xué)。院、金陵大學(xué)教育系、兒童福利系等基礎(chǔ)上組建南京師范學(xué)院。七十年代原江蘇新聞?？茖W(xué)校和江蘇教育學(xué)院并入。改辦成南京師范大學(xué)。2020年3月，南京動力高等?？茖W(xué)校并入。國家“211工程”重點建設(shè)的高校行列。我校是中國高等師范教育發(fā)祥地之一。目前更有一大批國內(nèi)外知名。人，其中正高職稱257人，副高職稱474人。“九五”以前，我校校園面積僅396畝。經(jīng)過“九五”以來建設(shè)。和發(fā)展，目前擁有隨園、紫金、仙林三個校區(qū)，占地面積近3100畝。目前擁有教育部道德教育研究。教師出版教材404部，其中獲得教育部優(yōu)秀教材獎8項。三年中，獲得省部級及其以上項目獎一等獎8項，二等。中獲獎情況居省屬高校第一。務(wù)院僑辦批準(zhǔn)的首批華文教育基地。122個國家或地區(qū)的留學(xué)生。養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)中有升。此外，學(xué)校堅持以改革促發(fā)展，在黨建和思想政治

　　

【正文】 校又立項開放實驗項目 58 項，使實驗室的開放工作得到進一步增強。目前，全校第 二輪教學(xué)實驗室開放工作正在進行中，各實驗室以《南京師范大學(xué)教學(xué)實驗室開放管理暫行規(guī)定》為依據(jù)，制訂了適合自己實驗室的開放制度。 29 五． 教學(xué)管理 半個世紀(jì)以來，從南京師范學(xué)院到南京師范大學(xué)，我校逐步建立了結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的教學(xué)管理隊伍，形成了較為成熟和完善的本科教學(xué)管理體系。 （一）教學(xué)管理隊伍 學(xué)校一貫堅持教學(xué)管理在學(xué)校管理工作中的重要地位，重視教學(xué)管理隊伍的建設(shè)，經(jīng)過努力，基本上形成了一支學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)合理的精干、實干、能干的教學(xué)管理隊伍。到 2020 年，教學(xué)管理人員總數(shù)為 94人，其中高級職稱 37 人，占 %；研究生學(xué)歷 28 人，占 %； 55歲以下 89人，占 %。學(xué)校有一位校領(lǐng)導(dǎo)主管全校的教學(xué)工作，現(xiàn)任主管校領(lǐng)導(dǎo)曾從事教育教學(xué)管理工作近20 年，具有較高的教育理論水平和豐富的教學(xué)管理經(jīng)驗，曾榮獲江蘇省高校優(yōu)秀教務(wù)處長稱號。教務(wù)處配備了 5位正、副處長，加上其他工作人員，共 22人，平均年齡不到 40歲。各院（系）及大學(xué)通修課程教學(xué)單位，都設(shè)有教學(xué)院長（主任），負(fù)責(zé)本單位的教學(xué)管理工作；同時配備了專職教學(xué)秘書和教務(wù)員。院（系）教務(wù)人員和教務(wù)處保持著密切的聯(lián)系和良好的協(xié)作關(guān)系，全校形成了一支穩(wěn) 定的教學(xué)管理隊伍。 學(xué)校高度重視提高教學(xué)管理隊伍素質(zhì)。近幾年來，一批年富力強、高職稱、高學(xué)歷、懂教學(xué)、善管理的人員進入了教學(xué)管理隊伍。通過教學(xué)管理實踐的磨練以及學(xué)校組織的培訓(xùn)、在職學(xué)習(xí)和對國內(nèi)外高?？疾煅行蓿倚＝虒W(xué)管理隊伍的整體素質(zhì)有了較大提高。各級管理人員都有明確的工作職責(zé)和要求，熟悉工作程序，具有運用現(xiàn)代管理手段的能力；同時，他們具有吃苦耐勞、無私奉獻的精神，在學(xué)生人數(shù)急速增加、專業(yè)規(guī)模迅速擴大、多校區(qū)同時運作、教育教學(xué)改革不斷深化的情況下，由于他們和廣大教師的共同努力，保證了教學(xué)秩序的良好穩(wěn)定，教學(xué) 質(zhì)量穩(wěn)步提高。學(xué)校高度重視教學(xué)管理隊伍尤其是教 30 務(wù)處的作風(fēng)建設(shè)，先后兩次制訂出臺了改進教務(wù)處作風(fēng)的意見和措施，強化 5個意識，即質(zhì)量意識、責(zé)任意識、服務(wù)意識、創(chuàng)新意識、危機意識，并狠抓落實。教務(wù)處 2次被評為全國先進教務(wù)處，有 2位教務(wù)處長被評為省優(yōu)秀教務(wù)處長，教務(wù)處黨支部多次被評為校優(yōu)秀黨支部。近五年來，全校教學(xué)管理人員獲校級以上的獎勵共 93 項，其中廳局級以上表彰獎勵 48 項，有 20 項為管理類獎或榮譽稱號。學(xué)校還通過立項資助等措施，鼓勵教學(xué)管理人員開展對教學(xué)管理的研究與探索。近三年來，我校教學(xué)管理人員主持或主要參與 的教育教學(xué)改革項目共 148 項，其中教育部、江蘇省教育廳立項項目 47 項；教學(xué)管理人員近五年來在學(xué)術(shù)期刊上公開發(fā)表論文 250余篇。教務(wù)處主編并正式出版了系列教育教學(xué)改革研究成果匯編《探索與創(chuàng)新》、《創(chuàng)新教育與教育創(chuàng)新》、《創(chuàng)新教育在課堂》、《創(chuàng)新教育貴在行動》，有相當(dāng)一部分研究論文就是教學(xué)管理干部撰寫的。 （二）管理制度建設(shè) 改革開放以后，我校在教學(xué)管理中堅持一手抓常規(guī)，一手抓改革，把改革抓成常規(guī)，把常規(guī)抓成特色。學(xué)校和院（系）成立了教學(xué)委員會，實施教授治校、治教、治學(xué)，對教學(xué)工作給予咨詢和監(jiān)督。近些年來，學(xué)校 出臺或修訂了一系列本科教學(xué)管理文件， 明確并完善了教學(xué)各主要環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和操作規(guī)范。 早在 1985年，我校就開始試行學(xué)年學(xué)分制；到 1993年又在 4個系進行了完善學(xué)分制試點；從 1995 級開始全面推行學(xué)分制，并輔之以彈性學(xué)制、主輔修制、導(dǎo)師制、績點制、教與學(xué)雙向選擇制、淘汰制等制度，為學(xué)生主動發(fā)展和形成多樣化的知識能力結(jié)構(gòu)提供了廣闊的空間。 2020 年，學(xué)校出臺了充分體現(xiàn)完全學(xué)分制要求的《南京師范大學(xué)學(xué)生學(xué)籍管理規(guī)定》，從而使這方面的教改成果得以規(guī)范化和制度化。素質(zhì)教育的思想、創(chuàng)新教育的思想和一些加強教育創(chuàng)新的措施也通過制定和貫徹執(zhí)行相應(yīng)文件得到了落實，將這些教改成果轉(zhuǎn)化 31 成了常規(guī)工作。 （三）質(zhì)量監(jiān)控機制 學(xué)校重視對教學(xué)各個環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控，從教學(xué)輸入、教學(xué)過程到教學(xué)輸出建立了系統(tǒng)健全的質(zhì)量監(jiān)控機制，將教學(xué)輸入監(jiān)控體系（主要包括教學(xué)條件監(jiān)控、學(xué)生資源監(jiān)控、教師資源監(jiān)控、教學(xué)計劃監(jiān)控、教學(xué)文件監(jiān)控）作為質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)的根本來抓；將教學(xué)過程監(jiān)控體系（主要包括專業(yè)建設(shè)監(jiān)控、課程建設(shè)監(jiān)控、教學(xué)評價監(jiān)控、教學(xué)信息監(jiān)控、教學(xué)管理監(jiān)控）作為質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)的重點來抓；將教學(xué)輸出監(jiān)控體系（主要包括畢業(yè)生就業(yè)率普查、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查、實習(xí)生信 息反饋、實習(xí)基地領(lǐng)導(dǎo)座談會制度）作為檢查教育產(chǎn)品（畢業(yè)生）質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)來抓。 此外，學(xué)校建立健全了教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)的運行機制，并專門在教務(wù)處設(shè)立教學(xué)評估科具體負(fù)責(zé)監(jiān)控工作。 1994 年出臺了《南京師范大學(xué)教學(xué)視導(dǎo)員工作條例》，由學(xué)校聘請教學(xué)經(jīng)驗豐富、責(zé)任心強的離退休教授擔(dān)任教學(xué)視導(dǎo)員，專門負(fù)責(zé)本科教學(xué)工作的巡視指導(dǎo)、調(diào)查研究和質(zhì)量監(jiān)控。為確保對教學(xué)輸入、教學(xué)過程、教學(xué)輸出的質(zhì)量監(jiān)控生效，學(xué)校堅持教學(xué)評估與檢查的系統(tǒng)化、科學(xué)化、制度化，建立健全了由教學(xué)委員會咨詢督查制度、學(xué)生評教評學(xué)制度、教學(xué)視導(dǎo)員制度、期中 教學(xué)檢查制度、各級領(lǐng)導(dǎo)聽課制度、教師評教評學(xué)制度、院（系）教學(xué)管理水平評估制度、信息反饋制度等構(gòu)成的完善的教學(xué)管理體系。 （四）教育信息反饋 我校教學(xué)信息反饋通過三條途徑進行： 第一是教務(wù)員、教學(xué)秘書和教師信息反饋。在各教學(xué)單位設(shè)置了教務(wù)員和教學(xué)秘書，及時聽取他們的意見。對教師教學(xué)業(yè)績實行登記制度，每個教師擁有一本教學(xué)業(yè)績手冊，記載自己的教學(xué)、研究、獲獎、進修以及對學(xué)校的意見等情況，并定期反饋到教務(wù)處。每學(xué)期期 32 中教學(xué)檢查期間，學(xué)校和各院（系）都要組織教師和教學(xué)管理人員進行座談，聽取他們的意見和建議，及時解決 問題。 第二是學(xué)生信息反饋。從 1995年開始在學(xué)生中設(shè)置教學(xué)信息員，從每班聘請一位學(xué)習(xí)成績良好、有一定觀察與分析問題能力、責(zé)任心強的學(xué)生擔(dān)任，目前全校有近 500名。教學(xué)信息員除不定期地向教務(wù)處反饋教學(xué)信息外，每學(xué)期的開始、期中與期末還要填寫學(xué)校發(fā)放的教學(xué)信息抽樣調(diào)查表，系統(tǒng)地反映不同時期學(xué)校的教學(xué)工作狀態(tài)。這些信息包括：學(xué)生開學(xué)初期的報到率、教材的到位率、教師的教學(xué)質(zhì)量、教材的適用性、學(xué)生學(xué)習(xí)情況、考試情況、教師的教學(xué)狀況、課程設(shè)置等。 第三是創(chuàng)辦《教學(xué)通訊》，開設(shè)“書記校長信箱”，建立教學(xué)信息網(wǎng)站。學(xué)校通 過這些載體，對學(xué)生提出的問題、希望、建議予以答復(fù)，并及時介紹優(yōu)秀教師、優(yōu)秀學(xué)生的教學(xué)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗與方法，介紹教學(xué)改革、教學(xué)動態(tài)方面的信息。 2020 年，學(xué)校教學(xué)評估信息化取得突破性進展，將所有的學(xué)生評教放在網(wǎng)上進行，大大加快了教學(xué)信息反饋的速度，提高了教學(xué)質(zhì)量評估效率。教育實習(xí)網(wǎng)站也很好地發(fā)揮了信息反饋的功能。 六．學(xué) 風(fēng)建設(shè) 在 1952 年組建南京師范學(xué)院時，從原中央大學(xué)、金陵大學(xué)、金女大匯聚而來的良好校風(fēng)交融成為我校優(yōu)良校風(fēng)的深厚根基，并代代相傳。 90 年代初，學(xué)校廣泛組織師生對校風(fēng)建設(shè)展開深入討論，根據(jù)學(xué)校的歷 史傳統(tǒng)、師范特色和校風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀，在大量聽取師生和校友意見的基礎(chǔ)上，把我校校風(fēng)概括為“嚴(yán)謹(jǐn)、樸實、奮發(fā)、奉獻”八個字。從此，我校校風(fēng)建設(shè)開始步入有目標(biāo)的、自覺的建設(shè)階段。到百年校慶時，學(xué)校又發(fā)動師生對不同時期的校訓(xùn)加以融鑄凝煉，概括成“正德厚生、篤學(xué)敏行”八個字，對校風(fēng)建設(shè)的內(nèi)涵又作了進一步的延伸和拓展。 33 （一） 教師風(fēng)范 在南師大百年歷程中，眾多名家大師以自己高尚的人格和品行 、高深的學(xué)識和造詣，釀就了良好的教師風(fēng)范，薪火相繼， 影響了一輩又一輩的青年學(xué)子 。李瑞清“視教育若生命，學(xué)校若家庭，學(xué)生若子弟”的追求，南高師校 長江謙提出的“出為人師須能使所接觸者受感化”的目標(biāo)，陶行知“捧著一顆心來，不帶半根草去”的赤子情懷，吳貽芳“ 人生的目的不光是為了自己活著，而是要用自己的智能和能力來幫助他人和社會，這樣不但有益于別人，自己的生命也因之而更加豐滿 ”的“厚生”精神， 陳鶴琴 “ 一切為了兒童，為了兒童的一切 ”的教育理念，等等，光照校史，澤被后人，對我校的師德建設(shè)產(chǎn)生了深遠的影響。 學(xué)高為師，身正為范，以自身高尚的品德和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神來熏陶培養(yǎng)學(xué)生的教育教學(xué)理念，已經(jīng)深深植入我校師生員工的心田，被自覺地落實在學(xué)校的各項工作之中，已經(jīng)潛移 默化地在師大人身上代代相傳。這種教師風(fēng)范在我校歷經(jīng)社會變革而從未間斷，而且在改革開放的新形勢和新環(huán)境中不斷得到發(fā)展和升華，到“ 十五 ”時期“ 以人為本 ”成為我校事業(yè)發(fā)展的“五大發(fā)展戰(zhàn)略”之一。 1997 年以來，學(xué)校實施 “兩代師表”戰(zhàn)略、設(shè)立教書育人獎，進一步推動了師德工程建設(shè)。教書育人獎至今已評選 4 屆，共有 55 人次獲獎。學(xué)校在職稱晉升考核等環(huán)節(jié)，對教學(xué)質(zhì)量差者實行“一票否決”。多年來，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)已成為老師們的自覺行動，他們刻苦鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，精心組織課堂討論、批改作業(yè)，精心指導(dǎo)實習(xí)、實驗、畢業(yè)論文（設(shè)計 ），并注意吸收新信息、新成果，充實調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法和手段，從嚴(yán)執(zhí)教，不斷提高教學(xué)水平。 （二）學(xué)習(xí)風(fēng)氣 在學(xué)風(fēng)建設(shè)中，我校注重培養(yǎng)師生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神和崇高的學(xué)術(shù)道德?！熬盼濉币詠?，在學(xué)生中實施了“內(nèi)強素質(zhì)、外塑形象”的風(fēng) 34 采工程和“ 3456 工程”，著力提高學(xué)生的思想素質(zhì)、文化素質(zhì)和身體素質(zhì)。經(jīng)過長期的探索和總結(jié)，我校形成了新時期具有時代特征的全方位的學(xué)生工作體系和管理網(wǎng)絡(luò)，由專職學(xué)生管理干部、“兩課”教師、學(xué)生導(dǎo)師和學(xué)生自我管理組織構(gòu)成了完善的學(xué)生教育管理體系，學(xué)生工作不僅深入到課堂、到宿舍、到校園 的每一個角落，還深入到家庭、到社會。學(xué)生管理制度不斷創(chuàng)新，適時修訂、制定學(xué)生工作的規(guī)章制度，于 2020年、 2020 年、 2020年分別對《學(xué)生手冊》進行了調(diào)整，增加了《南京師范大學(xué)勤工助學(xué)管理暫行條例》、《南京師范大學(xué)學(xué)生寢室自備計算機管理暫行規(guī)定》、《學(xué)生安全管理若干規(guī)定》等文件，修訂了南京師范大學(xué)“三好學(xué)生標(biāo)兵”、“先進班級”、“學(xué)習(xí)優(yōu)秀獎”、“科研活動先進個人”、“學(xué)校社會工作先進個人”、“道德風(fēng)尚獎”等評比辦法，使學(xué)生教育和管理工作更加規(guī)范化、科學(xué)化、法治化。學(xué)校加強考風(fēng)建設(shè)，出臺了《南京師范大學(xué)考試 規(guī)則》、《南京師范大學(xué)關(guān)于加強考試紀(jì)律的補充規(guī)定》等文件，對考試工作的各個環(huán)節(jié)，尤其是考場紀(jì)律和違紀(jì)處理，作出了明確的規(guī)定，并嚴(yán)格執(zhí)行。近三年來，因為違反考試管理制度而受到嚴(yán)重警告的有 2 人次，記過處分的 1 人次，留校察看處分的 81人次，勒令退學(xué)處分的 1人次，從無徇情姑息。同時，我校又注重培養(yǎng)學(xué)生的自律意識、不斷增強學(xué)生的道德水平， 1997 年起在學(xué)生中設(shè)立“免監(jiān)考班級”，到目前為止，在校生中仍有 11 個院（系）的 13 個班級為“免監(jiān)考班級”，對弘揚新時期的學(xué)習(xí)道德起到了很好的示范和推動作用。 我校重視與學(xué)生家長的溝 通，發(fā)揮社會、家庭在學(xué)生教育管理中的作用。從 2020 年開始，我校分別在南通、泰州、鹽城等地召開在校學(xué)生家長會，受到廣大學(xué)生和家長歡迎，參會人數(shù)達到 3000余人，取得了預(yù)期的效果。學(xué)校重視抓好學(xué)生自我管理委員會的建設(shè)，以“自我管理、自我服務(wù)、自我教育”為宗旨，發(fā)揮學(xué)生主體作用，立足學(xué)生生活園區(qū)開展“創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社區(qū)”等活動，豐富了同學(xué)們的課外生 35 活，營造了良好的社區(qū)學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)校重視運用激勵機制調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不斷推動學(xué)風(fēng)建設(shè)上新臺階，以做好“獎、貸、減、補”和勤工助學(xué)工作，為學(xué)生解除學(xué)習(xí)的后顧之憂。 2020 年為貧困學(xué)生提供勤工助學(xué)崗位 911 個， 2020年 1688 個， 2020 年 1733個，三年中共安排 4332 人次的困難學(xué)生上崗，支付給學(xué)生勤工助學(xué)經(jīng)費 160多萬元，為特困生提供減免學(xué)費和補助經(jīng)費計 300 余萬元；同時設(shè)立了諸如朱敬文獎（助）學(xué)金等近 20 種，年獎助學(xué)金的金額平均達 500余萬元。 我校遵循陶行知先生的“生活即教育”、“社會即教育”、“教學(xué)做合一”的主張，將學(xué)風(fēng)建設(shè)作為人才培養(yǎng)體系的重要環(huán)節(jié)，不斷拓展學(xué)風(fēng)建設(shè)的內(nèi)涵，促進學(xué)生在生活中學(xué)做人，在實踐中長才干。學(xué)校重視大學(xué)生課內(nèi)外科技文化活動，設(shè)立專項基金， 制定相應(yīng)制度，完善激勵機制。近三年來，學(xué)校以 33個學(xué)生社團為載體，分為校院（系）兩級而以院 (系 )為重點，積極開展各種類別的科技文化活動，如“大學(xué)生科技節(jié)”、“大學(xué)生素質(zhì)大賽”、“大學(xué)生學(xué)術(shù)節(jié)”、“百科知識競賽”、“大學(xué)生電腦文化藝術(shù)節(jié)”、“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽”、“讀書節(jié)活動”、“暑期三下鄉(xiāng)活動”等。 2020年至 2020年，每年參加課外科技文化活動的學(xué)生人數(shù)分別達到 2354 48696 和 45389 人次。在開展校內(nèi)科技文化活動的同時，我校還積極組織學(xué)生參加歷屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生科技作品競賽、江蘇省大學(xué)生創(chuàng)業(yè) 計劃大賽、電腦網(wǎng)絡(luò)大賽及各類社會實踐、文化藝術(shù)等一系列大學(xué)生競賽活動，不僅取得了很好的成績，而且在學(xué)風(fēng)建設(shè)中起到了很好的作用。 七．教學(xué)效果 （ 一）學(xué)生的基本理論和基本技能 我校按照人的全面發(fā)展要求，繼承優(yōu)秀的教育傳統(tǒng)，充分重視對學(xué)生的基本理論與基本技能的培養(yǎng)，夯實知識基礎(chǔ)，鍛造實踐能力，強化人文素養(yǎng)。這一思想在歷次教學(xué)計劃的總體設(shè)計中都得到了認(rèn)真 36 貫徹。如在現(xiàn)行的各專業(yè)培養(yǎng)計劃中，不僅精選和強化了大學(xué)通修課和專業(yè)必修課程，還在這兩類課程之間搭建了大文、大理、大工的學(xué)科平臺課程，旨