【導讀】教學內容人教版《義務教育教科書》二年級上冊：P2-3長度單位厘米教學時間2020年8月21日。為了準確、方便地表示物體的長度，人們發(fā)明了測量長度的工具——尺子，本節(jié)課教材選擇將“厘米”作為學生學習的第一個長度單位。所以導致測量的結果不一樣。尺子上的這些豎線是厘米尺的刻度線，刻度線很整齊，排列得很均勻。②測量時，一般以“0”作為起點開始測量。教師歸納：在厘米尺上，每相鄰兩個數字之間的距離都是1厘米。同桌互相比劃1厘米。舉例說一說生活中還有哪些物體的長度大約是1厘米。端對著幾，紙條就長幾厘米，也就是幾個1厘米。際1厘米的長度作標準。

　　

【正文】 要講解一下：先算一共運走了多少個大南瓜，再算還 剩多少個。（小括號里的可以先口算，再用豎式計算 84 減 66） 小結：同學們，通過今天的學習我們知道了： ①再用豎式計算連加、連減時，可以用簡便寫法。 ②在計算時能夠口算的要盡量用口算，可以不寫豎式。 二、課堂總結： 今天這節(jié)課你有什么收獲？ 學生經歷了連加計算和探索連加豎式簡便寫法的過程，相信學生在問題情境中能夠借鑒經驗，遷移、類推出連減豎式的簡便寫法和連減的多種計算方法。 綜 合 訓 練 習 題 的 設 計 課后習題的分析處理和綜合訓練題的設計 目 的 （一） 用豎式計算 37＋ 28＋ 19＝ 52－ 16－ 28＝ （二） 數學小診所 ①少算一步 ②抄錯數 ③丟符號 （三）解決問題 衣服 59 元 鞋子 42 元 帽子 15 元 褲子 36 元 ① 爸爸買了一雙鞋、一頂帽子和一條褲 子，一共用了多少錢？ ② 媽媽用 100 元錢可以買哪兩樣物品？找回多少錢？ 通過練習，幫助學生進一步鞏固 連加、連減的筆算知識 。 作 業(yè) 題 的 設 計 作業(yè)題目 設計意圖及目的 P28 “ 做一做 ” 讓學生獨立完成，看學生是否掌握了今天所學的內容 。 板 書 設 計 連加、連減 課 后 反 思 本節(jié)課的內容是在學生已經學會用豎式進行計算 的基礎上進行的，這為他們今天的學習打下了良好的基礎，所以，本節(jié)課的內容我都放手給學生，讓學生自己 探究 計算方法，再在全班進行交流。這樣一來，每個學生都積極創(chuàng)造，尋求更加簡便的計算方法。在展示交流中互相質疑，補充回答，完全是學生自己在自主學習。作為老師的我，只是學生在出現不知如何用語言來表達自己想法的時候給予引導或補充，讓學生自己完善自己的想法。這樣，既不影響學生的思維，又提高了學生的口語表達能力，一舉兩得。 二 年級數學“教與學”有效性研究 教案設計 教學內容 人教版《義務教育教科書》二年級上冊： P28 加減 混合運算 （例題 4） 教學時間 2020年 9月 15 日 教材分析 “加減混合運算”是在學生已經掌握 100以內加減法，兩步連加連減運算的基礎上進行教學的。這部分內容是今后繼續(xù)學習四則混合運算和解決稍復雜問題的基礎。教材通過上下車的情景展開對簡單加減混合運算知識的學習。本節(jié)課的設計依然遵照以解決問題為框架，在解決問題的過程中理解混合運算的順序。這樣安排，一方面，可以利用現實的素材幫助學生理解運算順序。另一方面 ，有助于學生體會運算的價值。 教學目標 使學生探索并初步掌握 100 以內數的加減混合的方法。 發(fā)展學生解決簡單實際問題的意識和能力。 重難點 初步掌握 100 以內數的加減混合的順序以及方法。 能正確的使用豎式計算加減混合運算式題。 教具使用 有關的多媒體課件 教學方法 自主探究 引 課 及 主 題 圖 的 處 理 主題圖的編排意圖及使用 目 的 一、 復習 導入 ： 列豎式計算： 36+34+7= 874315= 先讓學生說出運算順序，再讓學生列豎式計算。 這 是我們上節(jié)課學習的內容，今天這節(jié)課我們要來研究加減混合運算的筆算方法（板書） 。 通過復習舊知識，為本節(jié)課進一步學習做了很好的鋪墊。 探 求 新 知 例題編排意圖及“教與學”活動設計 目 的 一、探求新知： （一）教學例題 3 課件出示主題圖： 圖中告訴我們什么，要解決的問題是什么 ？ 該怎樣列算式呢？（板書 6725+28=） 豎式又該怎樣寫呢？（學生自主探索，教師巡視指導并讓學生板演） 比較兩種方法，你發(fā)現了什么？你喜歡用哪種方法 計算？為什么？ 思考：計算加減混合運算時需要注意些什么？ 小結： 加、減混合運算的計算順序與連加、連減的運算順序相同，都是按從左向右的順序進行計算的。連續(xù)豎式比兩步豎式更簡便。還要注意數位要對齊，看清運算符號，以及進位加法的進位以及退位減法的退位問題。 （二）教學例題 4 看來同學們掌握的 還不錯 ，下面就讓老師來考驗考驗你吧！ 課件出示例題 4：同學們觀察這道題有什么特點？（有小括號）這樣的算式要想列豎式該怎樣寫呢？ （學生自主探索，教師巡視指導并讓學生板用生活中乘車的例子來引入 ,貼近學生的生活實際，讓學生更容易接受，更能激發(fā)學生的學習興趣，增強學生探究數學的學習熱情。 探 求 新 知 演） 思考：這道題的豎式有簡便寫法嗎？ 二 、課堂總結： 今天這節(jié)課你有什么收獲？ 綜 合 訓 練 習 題 的 設 計 課后習題的分析處理和綜合訓練題的設計 目 的 （一） P29“練習四 第 5 題” 練習用簡便的寫法進行加減混合運算的豎式計算。 （二） 數學小診所 ： P30“練習四 第 6 題” 用改錯的形式將學生靈活計算中常見的錯誤情形呈現出來。 （三） 隨堂檢測： P28“做一做” 學生獨立完成，看是否 掌握了加減混合運算的計算方法。 通過多種形式的練習，使學生鞏固加減混合運算的方法。 作 業(yè) 題 的 設 計 作業(yè)題目 設計意圖及目的 P31 “ 練習五 思考題 ” 通過思考題拓展學生的思維能力。 板 書 設 計 加減混合 課 后 反 思 教學首先從學生的生活情境入手 ， 激發(fā)了學生的學習熱情放手先讓學生試算，在此基礎上，全班討論、交流，引導學生總結出加減 混合運算 的計算方法 ，以及計算中應注意的問題．這樣安排，使全體學生參與到教學過程中去，不僅獲得了新知識，而且培養(yǎng)了觀察、分析能力和養(yǎng)成良好的計算習慣 。 只是在教學的時候 ,學生受到前面 知識 的影響在計算 帶小括號的題 時 偶爾會 把運算順序寫錯 。 二 年級數學“教與學”有效性研究教案設計 教學內容 人教版《義務教育教科書》二年級上冊： P32 連續(xù)兩問 解決問題（例題 5） 教學時間 2020年 9月 19 日 教材分析 教材是結合連加、連減和加減混合運算，在學生已經學習過用一步加、減法計算解 決問題的基礎上編排的，為以后學習用兩步計算解決問題奠定基礎。 教學目標 １、理解 用加、減法計算解決連續(xù)兩個問題的實際問題 的解題方法 。 ２、學會先解決一個稍簡單的問題后，運用所得的數據解決另一個稍難的問題。 重難點 學會兩個連續(xù)性問題的應用題的解題方法。 找準中間量。 教具使用 有關的多媒體課件 教學方法 自主探究 引 課 及 主 題 圖 的 處 理 主題圖的編排意圖及使用 目 的 一、復習導入： 課件出示兩道一問的解決問題。 這是我們以前學習的解決問題，它只有一個問題，今天我 們要來研究連續(xù)兩問的解決問題（板書）。 通過復習舊知識，為本節(jié)課進一步學習做了很好的鋪墊。 探 求 新 知 例題編排意圖及“教與學”活動設計 目 的 一、探求新知： 課件出示主題：從圖中你都看到了什么？（小朋友們在寫生） 課件出示例題 5：你都知道了哪些數學信息？ 我們要解決的問題有幾個呢？（兩個） 第一個問題： 是求男生有多少人？ 第二個問題：是求美術興趣小組一共有多少人？ 我們要先解決哪個問題呢？（第一個）該怎樣列式呢？ 第一個問題同學們解 決的都不錯，下面我們該解決哪個問題了呢？（ 美術興趣小組一共有多少人？ ） 美術興趣小組一共有多少人？ 就是求男生和女生一共有多少人？女生我們知道了有 14人，那男生呢？同學們回答的真不錯，是我們第一問剛剛求出來的數。那同學們能自己解決這個問題嗎？ 下面請同學們在練習本上做一做。 同學們解答的到底對不對呢？我們該怎樣驗證你得出結果是正確的呢？ 通過驗證我們解答的正確，我們就可以答題了。（口答） 二、課堂總結： 今天這節(jié)課你有什么收獲？ 用生活中的例子來引入 ,貼近學生的生活實際，讓學生更容易接受，更能 激發(fā)學生的學習興趣，增強學生探究數學的學習熱情。 綜 合 訓 練 習 題 的 設 計 課后習題的分析處理和綜合訓練題的設計 目 的 （一） P32“ 做一做 ” 讓學生獨立完成和例題一樣的題型，看學生是否真正的掌握了 。 （二） P34“練習 六 第 8 題” 將第二問的難度進一步增加 。 （三） 一本故事書共 95 頁，麗麗第一天看了 28 頁，第二天比第一天多看了 5 頁，第二天看了多少頁？計劃第三天再看 30 頁，麗麗能不能把這本書都看完？ 通過多種形式的練習，使學生鞏固 連續(xù)兩問應用題的解題方法 。 作 業(yè) 題 的 設 計 作業(yè)題目 設計意圖及目的 回顧并整理本單元所學的內容。 培養(yǎng)學生的學習能力。 板 書 設 計 連續(xù)兩問解決問題 145=9（人） 9+14=23（人） 課 后 反 思 解決問題對學生來說是難點，因此本節(jié)課我重點 關注 學生分析解決問題的能力 ， 并讓學生能根據問題分析所需的條件，以及強調學生 做解決問題時的書寫格式 ，看似簡單的兩句話但是要想培養(yǎng)學生分析問 題的能力和良好的書寫習慣還需要 日后 大量的習題作為鋪墊。 二 年級數學“教與學”有效性研究教案設計 教學內容 人教版《義務教育教科書》二年級上冊： P3839角的初步認識 （例題 2） 教學時間 2020年 9月 25 日 教材分析 《角的初步認識》這一教學內容是學生在已經初步認識長方形、正方形和三角形等平面圖形的基礎上進行學習的。教材從學生熟悉的校園生活情境引出 角，并從觀察實物開始逐步抽象出所學的角，再通過學生實際操作活動 ， 加深對角的認識和掌握角 的基本特征。教材中不要求掌握角的定義，只要求學生通過各種實際活動初步認識角，知道角的各部分名稱，會用直尺畫角 ,教材中還特別注意讓學生動手制角、畫角等活動，以促進學生空間觀念的發(fā)展。學生熟練掌握這部分內容，為以后進一步學習角的其它知識奠定了基礎。 教學目標 結合生活情境及操作活動，初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學會用直尺畫角。 2 通過經歷觀察、操作等活動，建立角的空間觀念，培養(yǎng)動手操作，自主探索與合作交流的能力。 在探索角的知識過程中，體會數學與生活的密切聯(lián)系，增強學習數學的信心和興趣，培養(yǎng)合 作意識。 重難點 進一步感知角。 引導學生掌握畫角的方法。 教具使用 有關的多媒體課件 、 三角板 教學方法 激趣法、操作法 引 課 及 主 題 圖 的 處 理 主題圖的編排意圖及使用 目 的 一、情境導入： 歡迎同學們來到數學王國，在這里有一些圖形 朋友 聽說我們 班的同學非常 聰明， 所以 想 來 考考同學們 ， 它們每個 圖形 都 遮住半張臉然后請同學們猜猜他們 是誰 ？同學們 有信心猜對嗎？好，下面就 讓我們一起去看看 吧！（課件出示 圓形、長方形、三角形、角 ） 他真的是三角形嗎？下面我們打開來看看