【正文】 作品體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法”）角度設(shè)題，能力層級 c。 ⑶賞析文中畫線的句子。 (2021 年浙江卷 )一根草是藥，一撇葉是藥，一線陽光，一滴水，也都是，甚至，一個(gè)人可以是另一個(gè)人的靈芝。 【答案】①運(yùn)用排比、比喻手法，增強(qiáng) 了藝術(shù)感染力。②世間萬物皆可入藥，豐富了“中藥”的含義。③點(diǎn)明萬物皆有其性、各具其用的哲理。④用“靈芝”設(shè)喻，把人與人之間的關(guān)系升華為不可或缺的依存關(guān)系。 —— 語句賞析；從“鑒賞評價(jià)”（“體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達(dá)藝術(shù)”）角度設(shè)題，能力層級 d。 吃透了考綱的能力和內(nèi)容要求，就把握了高考的方向和高度，對我們了解和掌握訓(xùn)練的目的和方法、答題的角度和要求有很大的幫助，可讓我們避免平時(shí)復(fù)習(xí)和考場解題的盲目性。 （二）看題型示例（ 2021 年江西考試說明）： 1．論述類文本、實(shí)用類文本閱讀閱讀 2021年江西卷《文化時(shí)間》（ 1 篇），論述類。 —— 2021 年高考：論述類文本；考查要求基本和題型示例一致。 2．文學(xué)類文本閱讀 2021年江西卷《飲一口汨羅江》，散文； 2021年新課標(biāo)卷《血的故事》，小說； 2021年江蘇卷《溜索》），小說。 題型“ 3 主 +1 客”、“ 4 主觀”均有；小說均設(shè)有探究題。 —— 2021年高考：小說；“ 3 主 +1 客”；探究題。 —— 題型示例既是對上年經(jīng)典題型和題目的回顧和肯定，也是對下年考查內(nèi)容和形式的明示或暗示。 （三）看高考試題 1．論述類文本閱讀閱讀 2021年： 第 7 題：下列關(guān)于“文化時(shí)間”的表述，正確的一項(xiàng)是 —— 考查“理解文中重要概念的含義”的能力，能力層級為 b 級； 第 8 題：下列對文章內(nèi)容的理解，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是 —— 考查“篩選并整合文中的信息”的能力，能力層級為 c 級； 第 9 題：“從全文看，下列表述不符合作者觀點(diǎn)的一項(xiàng)是” —— 考查“分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度”的能力， 能力層級為 c 級。 2021年： 第 7 題：下列關(guān)于“聯(lián)覺”的表述，正確的一項(xiàng)是 —— 考查“理解文中重要概念的含義”的能力，能力層級為 b 級； 第 8 題：下列對文章內(nèi)容的理解，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是 —— 考查“篩選并整合文中的信息”的能力，能力層級為 c 級； 第 9 題：根據(jù)文意，下列詩文中，不含聯(lián)覺現(xiàn)象的一項(xiàng)是 —— 考查“理解文中重要概念的含義”的能力，并能學(xué)以致用的遷移能力，能力層級為 c 級。 考題特點(diǎn)： ⑴設(shè)題直指文本的核心內(nèi)容： （ 1）重要概念：兩年考（第 7 題）。 （ 2）作者觀點(diǎn)： 2021 年考（第 9 題）。 ⑵重視考查考生“篩選并整合文中信息”的能力：兩年考（第 8題）。 ⑶能力考查要求主要體現(xiàn)在“理解”（ b 級）和“分析綜合”（ c 級），未涉及“鑒賞評價(jià)”（ d 級）。⑷重視考生學(xué)以致用的能力。（ 2021 年： ??下列詩文中，不含聯(lián)覺現(xiàn)象的一項(xiàng)是； 2021 年： ??下列古詩詞中不屬于“擬人”的一項(xiàng)是） 2．文學(xué)類文本閱讀 2021年： 第 16 題：請指出小說開頭畫線部分的景物描寫的主要作用。（ 4分） “分析作品主要表現(xiàn)手法”，能力層級為 c 級。 第 17 題：簡要概括瓦薩卡發(fā)現(xiàn)小包后經(jīng)歷的心理變化過程。（ 6分） “分析作品結(jié)構(gòu)，把握文章思路”，能力層級為 c 級。 第 18 題：小說的高潮是中年男人撿走了小包。如果這個(gè)人物沒有出現(xiàn)，瓦薩卡會不會將小包據(jù)為己有？為什么？請結(jié)合全文說明理由。（ 7 分） “對作品進(jìn)行個(gè)性化和有創(chuàng)意的解讀”，能力層級為 f 級。 第 19 題：下列對這篇小說理解和分析，不恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是（ 4 分） 2021年： 第 16 題：小說開頭彭恩打電話的情 節(jié)，有哪些作用？（ 4 分） “分析作品主要表現(xiàn)手法”及“領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力”，能力層級為 c 級和 d 級。 第 17 題：簡析小說結(jié)尾的特點(diǎn)和藝術(shù)效果。（ 5 分） “分析作品結(jié)構(gòu)”，“領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力”，能力層級為 c 級和 d級。 第 18 題：結(jié)合對彭恩和文亞明兩個(gè)人物形象的分析，談?wù)勑≌f給你的啟示。（ 8 分） “欣賞作品的形象”，“從不同的角度和層面挖掘作品的意蘊(yùn)、民族心理和人文精神”，能力層級為 d 級和 f 級。 第 19 題：下列對原文的理解和分析，不恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是（ 4 分） 考 題特點(diǎn)： ⑴題目仍然采用“三主一客”的形式；側(cè)重考查的能力層級： c級 ,d 級 ,f級。（ b 級只出現(xiàn)在 2021 年多選題的個(gè)別選項(xiàng)中） ⑵主要在小說的人物形象、故事情節(jié)、寫作手法、藝術(shù)效果以及探究上設(shè)置考查點(diǎn)。 ⑶客觀題。通過多選形式，多側(cè)面、多角度、綜合性，（主要包括情節(jié)、形象、環(huán)境、主題、表現(xiàn)手法和藝術(shù)魅力等方面 —— 尤其側(cè)重藝術(shù)手法和藝術(shù)魅力方面）考查考生對文學(xué)作品鑒賞評價(jià)的能力。 三、教什么？ 一道模擬題： 一張百元舊鈔 “小子，前邊走，不要東張西望，不要胡說八道?！蹦腥酥钢泻⒌谋亲诱f，男孩一聲不吭。男人姓王名輝，是益民市場的管理員。男孩與男人長得有點(diǎn)兒像：一樣的濃眉，一樣的大眼，一樣的高鼻梁，一樣的厚嘴唇。 在肉案前在魚攤前在瓜攤前走出市場，王輝對男孩說：“小子，這下看清了吧。我這張鈔票，給人，都沒人敢要。你小子，小小年紀(jì)不學(xué)好，膽大包天，竟敢伸手來偷。今天，諒你是第一次，就放你一馬，往后好好學(xué)著點(diǎn)，像我一樣，做個(gè)好人?！? 男孩用心地點(diǎn)點(diǎn)頭。 13．文章最后說“男孩用心地點(diǎn)點(diǎn)頭。”請分析男孩當(dāng)時(shí)的心 理。（ 4 分） 14．請?zhí)骄俊耙粡埌僭f鈔”在文中的作用。（ 6 分） 學(xué)生答題示例 學(xué)生解答現(xiàn)代文閱讀題最大問題： 沒“米”無法“炊”：相關(guān)知識缺失；解題方法缺失。 有“米”不會“炊”：答非所問；畫蛇添足。（設(shè)問角度不清，答案特點(diǎn)不明） （一）教閱讀方法 論述類文本： 、首尾段把握全文核心內(nèi)容或作者觀點(diǎn)。 、關(guān)鍵段落理清文章思路，把握文章結(jié)構(gòu)。 文學(xué)類文本： 散文：緊扣散文特點(diǎn) —— “形”和“神”。 “形”：作品風(fēng)格；語言特點(diǎn)；表現(xiàn)手法。 “神”：文章思想內(nèi)容，作者情感觀點(diǎn)態(tài)度（善于利用文章抒情議論性句子）。 小說：把握小說三要素 —— 人物、故事情節(jié)和環(huán)境。 人物：性格特點(diǎn)；心理變化；描寫方法。 故事情節(jié)：情節(jié)變化；情節(jié)作用。 環(huán)境（社會和自然）：環(huán)境特點(diǎn)；環(huán)境作用。 （二）教應(yīng)考技巧 論述類 。概括；轉(zhuǎn)述；推斷。 。 改變語義關(guān)系（ 2021 年第 7 題 a 項(xiàng)：“或者說”置換為“和”） 可能當(dāng)事實(shí)（ 2021 年第 7 題 b 項(xiàng)） 未然變已然（ 2021 年第 7 題 c 項(xiàng)：原文“似乎可以證實(shí)” — 選項(xiàng)“已經(jīng)證實(shí)”） 此外還有偷換概念，以偏賅全，答非所問，強(qiáng)加因果，無中生有等。 。表時(shí)間、程度、范圍等起修飾或限制作用的詞語，如“將來”、“已經(jīng)”、“必定”、“可能”、“也許”、“大概”、“幾乎”、“除 ??之外”等。 。在原文中準(zhǔn)確尋找與選項(xiàng)對應(yīng)的關(guān)鍵語句，提取與答案相關(guān)的有效信息仔細(xì)比對。文學(xué)類 1.“宏觀”把握，“選點(diǎn)”突破。 第三篇：研討會心得體會 腳踏實(shí)地，獲得美好未來 —— 參加“未來路上，希望之花綻放”主題研討會有感 未來，我相信每個(gè)人都是充滿希望的，這是一種積極樂觀面對生活的態(tài)度。而夢想是我們對未來生活的一種憧憬，一種希望，希望我們未來過上自己希望的美好生活。通過本次研討會，我深切的體會到只有當(dāng)我們把目標(biāo)落實(shí)在實(shí)際行動中，夢想才不會成為空想，我們才會在未來過上想要的生活，才會實(shí)現(xiàn)自己所有的夢想。這樣我們的未來才是真正意義上的充滿希望。 在研討會上，同學(xué)們的發(fā)言給了我很多的感觸，受益匪淺。每個(gè)人都說出了自己在現(xiàn)階段的希望或是未來的希望，有一個(gè)女同學(xué)的發(fā)言令我印象深刻。她說：她現(xiàn)在是班級負(fù)責(zé)人，她未來四年最大的目標(biāo)就是把她的同學(xué)們帶好，讓每一位成員都不荒廢這四年時(shí)光。這位同學(xué)的發(fā)言，讓人一下子意識到，理想就是一個(gè)個(gè)在某階段的小目標(biāo)，我們一個(gè)個(gè)完成它，最終會到達(dá)我們希望的那個(gè)未來。確立大學(xué)四年的目標(biāo)，盡自己努力去完成它，這樣才不會虛度自己的青春年華。有些人可能因?yàn)樽约罕葎e人在生活、學(xué)習(xí)、工作等方面慢一步，而感到沮喪和無力。但我想說的是， 比別人慢或者快一步又有什么影響呢，我們還很年輕，未來充滿著無限可能，只要努力，沒有什么不能實(shí)現(xiàn)。 剛剛進(jìn)入大學(xué)的時(shí)候，我感到非常迷茫，因?yàn)椴恢涝摳墒裁?。以前都有明確的目標(biāo)，就是考大學(xué)，但進(jìn)了大學(xué)之后應(yīng)該做什么就不知道了。平時(shí)在寢室的時(shí)候，還常常在腦海里想象，將來的我會怎樣，四年畢業(yè)后會干什么。但經(jīng)過這次研討會，經(jīng)過老師的話語，我發(fā)現(xiàn)自己一直是在空想，如果沒參加這次研討會，我可能將這四年大學(xué)時(shí)光白白浪費(fèi)。我們更多的應(yīng)該讓自己去如何做，而不是如何想。腳踏實(shí)地，過好當(dāng)下，才能擁有美好未來。 2021/10/19 第四篇：研討會心得體會 小學(xué)英語教學(xué)研討會曁片區(qū)教研活動 心得體會 2021 年 5 月 7 日我懷著一份激動的心情，本著學(xué)習(xí)的態(tài)度和同事前往谷里中心小學(xué)參加了“ 2021 年小學(xué)英語教學(xué)研討會曁片區(qū)教研活動”。我們共觀摩了 2 節(jié)課和 1 個(gè)講座。陳教師和郭老師在課堂教學(xué)中的共同特征之一就是上課時(shí)精神飽滿，善于用自身的激情感染和調(diào)動學(xué)生，從而使課堂教學(xué)呈現(xiàn)勃勃生機(jī)。作為小學(xué)英語一線教師，我親眼目睹了她們的風(fēng)采，聆聽了她們精彩的課，盡情感受著他們各種不同的教學(xué) 風(fēng)格，收獲頗多。 一、教師的基本功扎實(shí)。課堂上兩位老師整節(jié)課都是用流利的英語組織各項(xiàng)課堂教學(xué)活動。他們口語流利，發(fā)音準(zhǔn)確?？梢娖溆⒄Z水平之高，這也是進(jìn)行英語教學(xué)的前提。而且兩位教師還展示了自己規(guī)范的英文書寫功夫，精美的教學(xué)設(shè)計(jì)，制作多媒體課件的高超水準(zhǔn)，以及他們歌唱、表演的多方面才能也充分展現(xiàn)出來。由此，我感到自己在多方面的巨大差距，今后要努力學(xué)習(xí)全面提高自身素質(zhì)，以促進(jìn)教學(xué)水平的提高。 二、充分利用歌曲或歌謠等形式進(jìn)行課前激趣，課中鞏固。陳老師在一開始就利用歌曲《 AnimalsAnimalsareeverywhere》激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了所學(xué)動物的英文名稱，為新授環(huán)節(jié)做了充分的鋪墊。針對本課重點(diǎn)知識，兩位老師都運(yùn)用了 Chant 旋律讓學(xué)生加以鞏固，效果很明顯。 三、教師在備課上下足了功夫。通過觀摩這兩節(jié)課，我深深地體會到她們在備課上所花的工夫是我們無法想象的。他們從課堂開始與學(xué)生的打招呼，到導(dǎo)入到情境創(chuàng)設(shè)，一環(huán)扣一環(huán)，銜接自然，學(xué)生能夠很好的跟進(jìn)，沒有斷點(diǎn)。而且從一些教學(xué)細(xì)節(jié)上，更可見各位教師備課時(shí)的獨(dú)具匠心。如郭老師，先和學(xué)生自由會話，從而拉近了彼此的距離。然后詢問周末 你通常做什么，通過課件展示不同的畫面，再不留痕跡的導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容，整個(gè)教學(xué)過程渾然一體。 四、教學(xué)中的一些細(xì)節(jié) 在本次活動中，我關(guān)注了一些教學(xué)細(xì)節(jié)，分別是： （ 1）課堂提問。郭老師在新舊知識的銜接處的提問，非常恰到好處，先就熟悉的話題提問，從而引出較為復(fù)雜的句型結(jié)構(gòu)。既可以復(fù)習(xí)舊知識，又能引出新知識，有利于突出知識的整體性，同時(shí)，可使學(xué)生養(yǎng)成注意力集中的良好習(xí) 慣，并能夠有效的訓(xùn)練學(xué)生快速反應(yīng)的能力。再從突出重點(diǎn)的提問來說，陳軍老師針對課本對話，提煉出了三個(gè)生動有趣問題（ ??onkeysdoing?)；郭老師也針對本課重難點(diǎn)，提煉出了兩個(gè)問題（ ??） ,這樣就立馬抓住了本堂課的重點(diǎn)，從而很好的了解學(xué)生對重點(diǎn)內(nèi)容的掌握程度，根據(jù)學(xué)生提供的反饋信息及時(shí)加以補(bǔ)充糾正，并讓學(xué)生反復(fù)操練，循環(huán)往復(fù)，加深學(xué)生印象。 （ 2）課堂關(guān)注。教師能夠關(guān)注不同層次的學(xué)生，讓每位學(xué)生都成為課堂 學(xué)習(xí)的主人。這次活動中大部分老師對學(xué)生的錯(cuò)誤回答都不直接否定，而是停下腳步耐心啟發(fā)，等學(xué)生真正的會了之后在進(jìn)行下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。如此大的場面，教師能夠關(guān)注到不同層次的學(xué)生，實(shí)在難得。 （ 3）課堂評價(jià)。大部分老師在課堂上都設(shè)計(jì)了評價(jià)，課堂評價(jià)的活動設(shè)計(jì)與本堂課的中心話題相結(jié)合，能做到個(gè)人評價(jià)與集體評價(jià)相結(jié)合，多角度，準(zhǔn)確地給予評價(jià)。課堂上教師從不吝嗇自己的語言Cool!Great！ Wonderful!Cleverboy!教師給學(xué)生的成功體驗(yàn)有助于提高學(xué)生的興趣，樹立學(xué)好英語的自信心，讓他們更積極地參與到 各種學(xué)習(xí)活動中。 另外，教研員任寧老師先進(jìn)行了評課，然后做了講座，具體內(nèi)