【正文】 “根據(jù)材料，結(jié)合所學(xué)知識，請回答??”和“不寫根據(jù)材料，也不寫結(jié)合所學(xué)知識，直接提出問題”這三種形式。那對于這三種題目的回答，可以這樣指導(dǎo)學(xué)生：第一種“根據(jù)材料，請回答??”那么這個題目的答案往往是 原本地出現(xiàn)在材料中，指導(dǎo)學(xué)生從材料中找出答案；第二種，“根據(jù)材料，結(jié)合所學(xué)知識，請回答??”，那么這個題目的答案就會出現(xiàn)在課本當中，指導(dǎo)學(xué)生用材料所給的信息去課本及資料找相關(guān)的答案；第三種，“不寫根據(jù)材料，也不寫結(jié)合所學(xué)知識，直接提出問題”，那么這個題目的答案要么直接從課本中找，要么根據(jù)材料結(jié)合課本來回答。這樣，把中考題型的特點分析一下，學(xué)生的復(fù)習(xí)就能做到有的放矢了。 三、注重細節(jié)，認真仔細提高分。俗話說：“細節(jié)決定成敗，習(xí)慣決定命運”。一些細節(jié)的關(guān)注與否，會成為得失分的外在因素。首先要善于分析總結(jié) ，根據(jù)“錯題檔案”，全面分析學(xué)生存在的問題，不僅評講正確的答案，更重要的是解題的方法、解題思路、答題規(guī)范化的分析和指導(dǎo)，嚴格要求學(xué)生書寫必須工整、規(guī)范作答，要求學(xué)生記住“三要”：一要點要序號化；二答案要順序化；三內(nèi)容要重點化；根據(jù)分值巧妙分解題目，一般來講，答題針對性很強。在一張試卷中，各題的分數(shù)分配不同，所以在回答各題時所用時間及答案多少應(yīng)與分數(shù)相對應(yīng)。也就是說，所占分數(shù)比例小，花費的時間要少些，答案也可以簡略些，所占分數(shù)比例大，那么，這道題就應(yīng)多花些時間，答案就應(yīng)詳細些，充實些。例如有的題目是 3 分，實際 上剛好有 3 個得分點。 其次是把握好時間，政史合卷要求在兩個小時內(nèi)要完成兩份試卷，學(xué)生往往會顧此失彼，這樣合理安排答題時間就顯得尤為重要了，歷史試卷一般控制在五十分鐘左右。從教法上說，主要是訓(xùn)練學(xué)生的速度，可以口答競賽，也可定量限時筆答；出題時要考慮好分布與跨度，題量可略大些，如出十二道選擇題（中考是十題），四道綜合題（中考是三道題），這樣中考時學(xué)生就不會感覺時間緊張了。養(yǎng)成良好的習(xí)慣，有利于在考試中減少不必要的失分。 再次是訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范答題，由于是電腦閱卷，要向?qū)W生強調(diào)卷面書寫要認真，力求程 序得分。 最后，不濫用資料。最好的資料就是課本，資料應(yīng)是線索、脈絡(luò)式的，不應(yīng)過多、過雜，重復(fù)性的。否則就失去了它的價值。 總之，在今后的復(fù)習(xí)教學(xué)中，我將借鑒優(yōu)秀同仁的長處，彌補自己的不足，爭取讓班上每個人都能考出理想的成績，順利完成初中階段畢業(yè)考試。 第五篇：歷史研討會心得體會 學(xué)習(xí)?反思?總結(jié)?提高歷史研討會心得 王莊中學(xué) 王然軍 2021年 3月 4日，在實驗中學(xué)舉行了九年級歷史復(fù)習(xí)教學(xué)研討會，聽了二節(jié)示范課后，收獲頗深。 學(xué)習(xí)收獲 實驗中學(xué)的劉建欣老師學(xué)識淵博，教學(xué)風(fēng)格獨特，通過試卷講評，首先進行簡單的成績分析使學(xué)生了解自己成績定位。講評過程中注重學(xué)法指導(dǎo)，古今中外知識串聯(lián)，注重審題分析、失誤矯正、方法指導(dǎo)，效果不錯。 高橋中學(xué)的徐濤老師的課知識體系完整，縱橫向脈絡(luò)清晰，通過繪制表格遼、宋、夏、金政權(quán)有關(guān)知識，把遼、宋、夏、金政權(quán)有關(guān)知識對比讓學(xué)生明確透徹明了。進行考點分析讓學(xué)生明確中考動態(tài)，有利于針對性復(fù)習(xí)，課前導(dǎo)入，課的結(jié)束用音樂來進行，體現(xiàn)了快樂教學(xué)。 二節(jié)示范課通過精心的教學(xué)設(shè)計，做到了新課引入趣味化、 揭示概念深入化、點撥規(guī)律條理化、練習(xí)形式多樣化、選題難度層次化、教學(xué)方法靈活化、教學(xué)技巧藝術(shù)化。真正體現(xiàn)出我們教師的角色是“導(dǎo)演”、是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“引路人”。 自我反思 從這二節(jié)課中，體會到我們的歷史復(fù)習(xí)教學(xué)應(yīng)注重對基礎(chǔ)知識的梳理、縱橫向鏈接、講練結(jié)合、關(guān)注熱點、史政結(jié)合，注重課堂的實效，注意解題方法的引導(dǎo)等。意識到在一些教學(xué)環(huán)節(jié)較欠缺，如在課堂的容量、習(xí)題的精選精練、解題方法的引導(dǎo)等方面需多反思、多研討、多改進。“海納百川便有了大海的浩瀚無邊”，一個真正優(yōu)秀的教師，就應(yīng)該是一個不斷進取的 學(xué)者，向前輩學(xué)習(xí)、向?qū)＜覍W(xué)習(xí)、向賢者學(xué)習(xí)，甚至向?qū)W生學(xué)習(xí)。 在今天推行素質(zhì)教育的新形勢下，更要與時俱進，終身教育不可丟棄。通過學(xué)習(xí)，我認為九年級歷史復(fù)習(xí)階段應(yīng)該做到： 一、構(gòu)建專題知識體系 專題體系的構(gòu)建有助于將零散的知識形成有機整體。 中國近現(xiàn)代史部分的專題，如：①民族危機與抗爭 (鴉片戰(zhàn)爭、甲午中日戰(zhàn)爭、抗日戰(zhàn)爭 )；②民族探索與復(fù)興 (a 近代化的探索：洋務(wù)運動、戊戌變法、辛亥革命； b 紅色革命的探索：土地革命、抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭、中華人民共和國成立； c 建設(shè)有中國特色社會主義道路 的探索：改革開放 )世界近現(xiàn)代史的專題，如：①近代資本主義發(fā)展歷程②三次科技革命及科技進步；③兩次大戰(zhàn)及國際關(guān)系的調(diào)整④歷史上的改革 (洋務(wù)運動、戊戌變法、中國改革開放、俄國廢除農(nóng)奴制改革、日本明治維新、美國羅斯福新政 )；⑤美國簡史 (新航路的開辟、美國獨立戰(zhàn)爭、美國內(nèi)戰(zhàn)、華盛頓體系、美國羅斯福新政、二戰(zhàn)后美國經(jīng)濟的發(fā)展、美蘇冷戰(zhàn)、霸權(quán)政策 )；⑥分裂與統(tǒng)一 (美國內(nèi)戰(zhàn)、一國兩制與港澳臺問題 )等等。 二、形成“大歷史”觀中國是世界的一部分，中國史與世界史相互交融、密不可分。某些歷史問題的理解要注意轉(zhuǎn)換中國史與 世界史的立足點。如鴉片戰(zhàn)爭與歐洲資本主義的發(fā)展、五四運動與巴黎和會、抗日戰(zhàn)爭與二戰(zhàn)等等。 三、關(guān)注熱點焦點 復(fù)習(xí)中要重視歷史與現(xiàn)實的結(jié)合，注意歷史的時代性，重視歷史的史鑒作用。把握時代脈搏，走向社會，關(guān)心社會，做到學(xué)以致用。與現(xiàn)實社會有關(guān)聯(lián)的知識點，如臺灣問題；涉及周年的知識點，重點就是與現(xiàn)實熱點問題（重大的社會現(xiàn)實問題）密切相關(guān)的主干知識，就是貼近學(xué)生生活、對現(xiàn)實生活有較大借鑒意義的主干知識，就是各個時期具有劃時代意義或轉(zhuǎn)折性質(zhì)的重要歷史事件、歷史現(xiàn)象和具有深遠影響的歷史人物等等。 四、加強對學(xué)生審題能力和遷移、變通能力的訓(xùn)練。教師應(yīng)結(jié)合具體問題，引導(dǎo)學(xué)生真正搞清歷史問題中常見的提問語，如“是什么”“怎么樣”“特點”“影響”“性質(zhì)”“背景”“原因”等；訓(xùn)練學(xué)生審題的全面性，以免學(xué)生在考試審題時丟三落四；讓學(xué)生準確理解歷史問題中常見的能力詞，如“分析”“概括”“比較”“評價”“說明”等。要注意引導(dǎo)學(xué)生利用教材所提供的材料進行理解能力訓(xùn)練，最好從七年級就開始，并且有針對性地精選題目進行練習(xí)，力求使初中學(xué)生較快地學(xué)會理解題意，盡早具備較高的審題能力。在加強審題能力訓(xùn)練的同時，要進一步注意遷 移、變通能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)。平時要通過一些典型的例題（近兩年的學(xué)業(yè)考試題），讓學(xué)生切實掌握常見的“提問語”和“能力詞”的應(yīng)對策略，并指導(dǎo)學(xué)生能夠靈活地遷移、變通這些“應(yīng)對策略”去解決所遇到的新問題。遷移、變通能力，實際上就是解決實際問題的能力，就是把已經(jīng)掌握的“應(yīng)對策略”遷移過來，并予以適度變通，來解決眼前所遇到的具體問題。遷移、變通能力，是培養(yǎng)思維靈活性和創(chuàng)造性的主要渠道，我們一定要加強遷移、變通能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)。 五、注意提高學(xué)生的材料解析能力。 當前，材料解析題已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主要 訓(xùn)練題型，無論在選擇題還是在非選擇題中，都含有“材料式問題情景”，這就要求學(xué)生一定要有較強的材料解析能力。解析材料，結(jié)合所學(xué)知識回答問題，是目前培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科能力的的主渠道。我們必須把引導(dǎo)學(xué)生不斷提高材料解析能力，作為歷史學(xué)科能力培養(yǎng)的中心，抓好、抓實。具體說來，要通過一些模擬題【事先準備、設(shè)計一些模擬題目，對學(xué)生進行針對性訓(xùn)練】，要讓學(xué)生學(xué)會帶著問題閱讀材料，學(xué)會從材料中找答案，學(xué)會看材料的重點內(nèi)容，如中心句、出處、注釋、省略號前后的文字等，學(xué)會把材料信息與所學(xué)知識結(jié)合起來解決問題。要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱 讀教材中的文字、圖表內(nèi)容，多讓他們自主分析事件的各個要素，如背景、原因、過程、結(jié)果、影響、性質(zhì)等，逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主分析歷史事件的良好習(xí)慣。在解題過程中，還要注意和指導(dǎo)學(xué)生把答案組織好、寫準確、寫清楚。 以上是我的膚淺的教學(xué)心得，不當之處敬請批評指正。