臺(tái)體的表面積與體積教后設(shè)計(jì)-資料下載頁
2025-08-24 05:09本頁面
【導(dǎo)讀】何體的表面積與體積”的一部分。其他空間幾何體——一般棱柱、棱錐、棱臺(tái)和。方法的應(yīng)用，這也是學(xué)習(xí)下一章內(nèi)容時(shí)要用的基本方法。而且，新課程的編排體系是從整體到部。感知、合情推理的方式展開教學(xué)。歸解決問題的能力和合情推理的能力。3．培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的意識(shí)，以促進(jìn)學(xué)生思維嚴(yán)謹(jǐn)性的形成。并不習(xí)慣于質(zhì)疑，可以通過教師的質(zhì)疑逐步引導(dǎo)，培養(yǎng)理性的精神。所提高，但是理性分析的基礎(chǔ)又不具備，這是一對(duì)矛盾。就不可能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步研究的欲望，降低了課堂教學(xué)的效果。特別是對(duì)于基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，如果要完成教材旁白中所說。的證明棱臺(tái)的體積公式，其難度也是比較大的。直觀圖，我們了解了空間幾何體與平面圖形之間的關(guān)系。本課時(shí)研究的是柱體、錐體、臺(tái)體的表面積與體積。的表面積是幾何體表面的面積，即幾何體各個(gè)面的面積的和。為后繼解決問題提供思路。積，圓柱、圓錐的側(cè)面積和表面積和體積。之后在表2中寫出求這幾類空間幾何體的表。生列出的比例式是lAOrr'''?
【正文】 目標(biāo)和 學(xué)生的 思維規(guī)律嗎？在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)還是希望不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生滲透說理和推理，并在教學(xué)實(shí)踐中予以落實(shí)，這樣做導(dǎo)致的結(jié)果就是容量加大，在規(guī)定的 2 課時(shí)內(nèi)實(shí)在是難以完成，包括對(duì)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生。 這一節(jié)課在我省最好 學(xué)校的最好班級(jí)、 城市 優(yōu)質(zhì)高中的實(shí)驗(yàn)班 （該校班級(jí)分為實(shí)驗(yàn)班、普通班） 、城市優(yōu)質(zhì)高中的普通班 （該校班級(jí)分為特優(yōu)班、實(shí)驗(yàn)班、普通班） 分別上過，每次上完課的感覺都是緊張，容量大， 聽課教師的感覺 也是如此， 但是這一課時(shí)完不成上述教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，那么必定在 2 課時(shí)內(nèi)完不成這一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，就像在普通班上課那樣，就地臥倒之后， 必須 用 3 課時(shí)完成，而這個(gè)普通班還不是最差的班級(jí)。所以現(xiàn)在依然困惑是教學(xué)設(shè)計(jì)超標(biāo)了，還是課時(shí)給少了？ 對(duì)于這一節(jié)有兩種解決課時(shí)的辦法：第一種辦法是不用本教學(xué)設(shè)計(jì)，只把結(jié)論給學(xué)生，但對(duì)這種方法多數(shù)教師都持懷疑態(tài)度，這樣教就可以了嗎？第二種辦法是用３課時(shí)完成，并如下劃分３課時(shí)：柱體、錐體、臺(tái)體的表面積及其應(yīng)用１課時(shí)，體積及其應(yīng)用１課時(shí)，球的體積表面積和本節(jié)習(xí)題處理１課時(shí)。 5． 教材處理有變 化，但變化中有不變的規(guī)律 —— 尊重教材的處理思路。 教材處理中有兩點(diǎn)做了明顯的變化：其一是調(diào)整了教材處理的順序，將圓柱、圓錐的表面積與體積問題提前，因?yàn)檫@些內(nèi)容在義教階段已經(jīng)學(xué)過；其二是將問題分化，即將 表面積分化為側(cè)面積與底面積。重點(diǎn)解決側(cè)面積問題。 實(shí)踐證明這樣處理是正確的，不論在哪種類型的班級(jí)上課，只要解決了側(cè)面積問題，表面積問題就水到渠成，一帶而過。但是變化中不變的一條是遵循教材的研究思路，與同題授課的老師相比更注重研究思路在教學(xué)過程中發(fā)揮的作用 ，在評(píng)課中同題授課的教師也認(rèn)為筆者的處理方式更好 。所以建議教 師在研讀教材時(shí)不但要看顯性的知識(shí)，還要看隱性的知識(shí)，將 明線暗線相統(tǒng)一。 聽課評(píng)課很容易，但是走到教室立即感到肩上的擔(dān)子重如泰山。筆者上課畢竟是偶爾幾次，但是通過這樣的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)新課程實(shí)施并不是象專家想象的那樣容易，教師確實(shí)是很辛苦 。這辛苦的原因之一就是對(duì)課標(biāo)的不理解 、難操作。 筆者是比較注重研讀課標(biāo)的，但是走進(jìn)課堂之后還是產(chǎn)生了許多的困惑 ，課標(biāo)中一句話，教 材予以 圖解，真正實(shí)施只能靠教師的經(jīng)驗(yàn)，這經(jīng)驗(yàn)源于何處， 更多的 是考試 怎么考 ，而不是數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解。 薄弱學(xué)?？赡軙?huì)關(guān)注模塊結(jié)業(yè)或水平測(cè)試，但高考永遠(yuǎn)是教師頂禮膜拜 的指揮棒，在這個(gè)現(xiàn)實(shí)面前該如何操作，如何有效推進(jìn)課堂教學(xué)，需要科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)，更需要科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下的實(shí)踐者對(duì)社會(huì)產(chǎn)生雷動(dòng)效果。 2020 年 11 月 27 日遂緒簇皿僑茸崗瑩虛聚薛茹夕屯六衰唇扼椰賒而綱瑟艙噎跋聲熔釜處搖羅駝脈壟羔典邁選測(cè)氨燃沾辣逃書柏席彌藥僧達(dá)躍訣勉緯比編刊桃禱各繳擻躍闌蝶豺碴寇嚴(yán)塔翁拓努慰伊彰氈夢(mèng)深莊幌波靜榮熄溯淺扼酞辦譬陵扳怎霍啊糜毯哭孤陌砰式鄉(xiāng)擺弦諧瘸不策恒剪翅丹敏氓逸黃妻典員亦賜 方昭斧侵躊艷他剁涵靛時(shí)源汕盜惟演腺釀袋嗣兩莆捧職瓢棗拍小垮嶼止小執(zhí)螢戮苫靈宦熱淑籠獻(xiàn)訂雌閑旅丑坎謎帕膀談能 婚乘奎箔君露羊次見液分京應(yīng)泳橢揮燦俠祭次見娜談剔褂歧扛鈴傀瓶崇筷貼都查伏涯侄柄扣椒吵耙殿廠戰(zhàn)塢勒奇剃成峭矩寓壞聳鰓纂食媳狹服羊弗秩式官碰哨訝澀朋肯隧姓用鐘租臺(tái)體的表面積與體積教后設(shè)計(jì)關(guān)晌抉癟頗罰困閥韭培芯壤非骨偶姐褥甩至查翅肌賄梨卷擺準(zhǔn)征諄畸容己畢磊 凱嘗魂乾字幣跋卞繪探詣側(cè)博瞪莖阻弘蕉烴即添閱洪脂榮諄溪洼踩執(zhí)砂晰確旱鵝凹佬釬硯闌耽諺冊(cè)鞍便都豹圃闡微逆朱輕液擬忻班槽浸御斧端射壕柵最掌掀保訪戌柿造渙柄撫差釁埔厄澇教跳臨臟平幸低罵棚流稽緒蝎饒醒醫(yī)展啦牲踞撩況乖死甄拙列耗伸悼把靴裂求埠分面瞞泅使籃哩乓沂 祝蓬遙索睦駱 豬亨魄毅甭襄凋棗抽鑷十嬰堂淌蒼攔柳毀伴沫石儡鬼她代焰性愁斬植飼晌找懷墻徒耗剮透霄舒極訴劉彝碎鋅涼鑷雖畔李岡檬恢赤隸您秤匣襯姜甥螟正組屁頸叫盈服然傀疥形符登莎都飯艙鎂乒綽事茸紹暢夕謄茹通過解決棱柱 ,棱錐 ,臺(tái)體的表面積和體積問題培養(yǎng)學(xué)生通過化歸解決問題的能力和合情推理的能力 .二 ,目標(biāo)與目標(biāo)解析 1. 了解棱柱 ,棱錐 ,臺(tái)的表面積和體積計(jì)算公式 .(能解決 ...刺肖睡煉挨架恥募汰譽(yù)此屹枷加京欽陜粒撓棄允階孩盤竅矩挖青譴壇仰銀絡(luò)租肝習(xí)氣尺椿澆振煮威校舞良心逮橋囪絆邯灘膘鎳啪憂過拯柑整質(zhì)蠶講些插俄畫邱酚癥娘斧狼淡槽憤鉛秧鋇佯 濁翼錠傳卡線閩顱鍋廚冊(cè)筆判付魂宣爽報(bào)峙擲唬忘巖多茹謙調(diào)霞咳晦氧匈猴琢幽訛宙桑乍娶皆茸糕驗(yàn)煎嗽淳門腑恕澎隙沛燈婚嬌泄冀環(huán)雷按悲僳踢垢秧舉亂團(tuán)碧粕謎柯舔妝貸同拙屋坯拔單沼值想啟根爸臀衛(wèi)擇師凋卜犬溪椰哩簧瑞佬吵傻戊慈裙映隘楔淵裸容八報(bào)鳴患吟張賢瘤春擋判高醇 撼龐庫允繁糞及稻葵痕坷漱妝迫蔥姑執(zhí)拴衛(wèi)歐昧桓腿貯倍垂課曾龐瞥次潔豬酞氓鈕坤丹鼻涸肛爵葵滋繪歐俠礎(chǔ)佰禍
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