【導讀】未定義書簽。未定義書簽。未定義書簽。未定義書簽。I. 未定義書簽。

　　

【正文】 課堂上的演示實驗少，實驗課與教學課相分離。這些缺點使得大多數(shù)的學生認 長江大學理工科學生大學物理課程學習現(xiàn)狀的調(diào)查及分析 第 10 頁 （共 28 頁） 為學習大學物理很乏味，沒有學習的激情。這一現(xiàn)象導致了學生在實際的學習過程中都只是一味的為了應付考試而學習，有的學生甚至出現(xiàn)了上課不聽講，臨考再復習的現(xiàn)象。這些因素都會影響教學目的的實現(xiàn)。第三：從教師授課的角度來分析，教學也存在著一定的問題。大學物理課程本身的特點是需要講授的內(nèi)容多，教學時間又緊迫，這使得如今大多數(shù)工科類院校的大學物理課程的講授還是停留在單純的注入式的教學方式上，師生間幾乎沒有互動。這種教學方式嚴 重的脫離了學生學習的實際，不能夠充分的激發(fā)起學生學習物理的興趣、自主性、積極性。在這種教學方式下培養(yǎng)出來的學生都是被動的被灌輸知識，沒有發(fā)揮好學生自身的主觀能動性，導致了學生的自學能力不強，從而制約了學生在實際學習中的創(chuàng)新能力的培養(yǎng) [5]。 題 8 是否借助過網(wǎng)絡（網(wǎng)絡課堂）學習大學物理？ A 經(jīng)常會（ %） B 偶爾會（ %） C 沒有（ %） %的學生會經(jīng)常利用互聯(lián)網(wǎng)絡學習大學物理， %偶爾會，還有 %的人沒用借助過網(wǎng)絡學習大學物理。古人 云 :“學莫貴于自得?！睂W生要克服大學物理學習上的困難，只能靠不斷提高自身自主學習、自主自得的能力去實現(xiàn)。網(wǎng)絡環(huán)境開放性、交互性、信息海量性等特點，為學生開展自主學習提供了其他環(huán)境無法給予的有利外部條件。然而，本題結果顯示目前學生網(wǎng)絡環(huán)境下大學物理自主學習的現(xiàn)狀卻并不理想。許多學生意識不到網(wǎng)絡環(huán)境下大學物理自主學習的重要意義；相當一部分學生缺乏網(wǎng)絡環(huán)境下大學物理自主學習的親身體驗；在網(wǎng)絡環(huán)境下，學生常常缺乏行之有效的自主學習模式和策略。另外，在我校，學生使用網(wǎng)絡的環(huán)境還存在很大不便。 題 9 當大學物理 學習上遇到困難時，你會怎么辦？ A 從不放棄（ %） B 沒信心，從而放棄（ %） C 覺得煩，從而放棄（ %） D 沒時間思考，從而放棄（ %） 當大學物理學習上遇到困難時，只有 %的學生從不放棄，堅持學習，而剩下的學生都會因為種種原因放棄學習。這說明大多數(shù)學生對于學習困難感到恐懼，缺乏不畏困難和堅持不懈的精神。 （四） 作業(yè)完成情況調(diào)查 題 10 大學物理作業(yè)完成情況如何？ A 獨立完成作業(yè)（ %） 長江大學大學物理學習現(xiàn)狀調(diào)查及分析 第 11 頁 （共 28 頁） B 借助參考書或問老師同學（ %） C 簡單的題目自己做，較難的題目抄其他同學（ %） D 有時間就自己做，沒時間就抄（ %） E 基本全部抄同學作業(yè)（ %） 本題調(diào)查學生作業(yè)完成情況。有 %的學生獨立完成作業(yè)，只占一小部分； %的學生借助參考書或問老師同學；有 %的學生簡單的題目自己做，較難的題目抄其他同學；還有 %的學生有時間就自己做，沒時間就抄；最后還有 %的學生基本全部抄同學作業(yè)。此問題表明只有少部分的同學在遇到難題時都會選擇自覺的尋求方法解決問題，大部分學生在克服困難時表現(xiàn)出了意志薄 弱，這部分學生應該注意培養(yǎng)自己足夠強大的意志力。 題 11 做錯的大學物理作業(yè)，你每次都重新做一遍嗎？ A 一定會 (%) B 大部分時間會 (%) C 偶爾會 (%) D 從來不會 (%) 本題調(diào)查學生對待學習的態(tài)度。極少數(shù)人一定會把做錯的物理題重新做一遍； %的學生偶爾會重新做一遍； %的人從來不會再做一篇錯了的題。這表明大學生對待大學物理的學習態(tài)度不夠積極，有敷衍現(xiàn)象。 題 12 我經(jīng)常會抄大學物理 作業(yè) : A 是的 (%) B 偶爾會 (%) C 從不 (%) 本題調(diào)查結果顯示 80%以上學生抄過大學物理的作業(yè)，作業(yè)抄襲現(xiàn)象比較嚴重，這個問題值得我們深思。 （五）高中與大學對比調(diào)查 題 13 高中我總是獨立完成物理作業(yè) : A 是的 (%) B 偶爾會 (%) C 從不 (%) 本題結果顯示絕大多數(shù)人在高中時期會獨立完成作業(yè)。 題 14 高中時物理作業(yè)做不做無所謂 : A 是的 (%) B 不完全是 (%) C 完全不是 (%) 本題結果顯示絕大多數(shù)人在高中時對待物理作業(yè)有一個端正的態(tài)度。再結合題 11 和題 12，可以看出在對待作業(yè)的態(tài)度上，大學生與高中時相比，有明 長江大學理工科學生大學物理課程學習現(xiàn)狀的調(diào)查及分析 第 12 頁 （共 28 頁） 顯的下降。 題 15 你 覺得原來高中的物理學習方法適用于大學物理學習嗎 ？ A 適用（ %） B 部分適用（ %） C 不適用（ %） D 不知道（ %） 本題考查學生是否能適應高中到大學學習方法的改變； %的學生認 為 原來高中的物理學習方法適用于大學物理學習； %的學生認為部分適用：%的學生明確表示不適用；還有 %的學生表示不知道。大學物理課程是從大學一年級的時候開始學習的，這個時候的學生還處于進入大學以后的磨合期內(nèi)，大多數(shù)的學生還沒有適應大學學習中老師的講課方式。大多數(shù)的同學都是按著高中時已經(jīng)根深蒂固的學習方式來繼續(xù)大學物理的學習，學習過程中都過多的依賴著老師的監(jiān)督，缺乏自己獨立思考學習的能力和深層次進行推理論證的能力，這些因素都導致了學生在學習過程中所取得的效果不好 [6]。 （六） 主觀開放題 題 16 如 果對大學物理課程的教學模式進行改進，你希望做何改進 ? 題 17 寫出你對大學物理課程的期望和建議。 該部分內(nèi)容設在問卷表中最后兩題，以開放式問題的形式提出。對于這次調(diào)查問卷，很多學生對此表示出支持的態(tài)度，并且也提出了許多大學物理課程教學的意見與建議，發(fā)表了自己的一些感想，有幾種觀點摘錄如下： (1)課時太少，內(nèi)容太多，節(jié)奏太快，學習緊張； (2)聯(lián)系實際，講應用； (3)介紹前沿技術，拓寬學生知識面； (4)部分專業(yè)為雙語教學，這對英語不好的學生有難度，建議取消雙語 (5)理論與實踐相結合 ，提高動手能力； (6)不同專業(yè)應有不同的教學要求，建議分級分層教學； (7)改進教學方式和考核方式，加強師生互動； (8)建議課外舉辦一些物理講座； (9)開展課題討論，鼓勵學生運用物理知識解決實際生活問題。 這個調(diào)查結果反映出要提高大學物理教學質(zhì)量、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，教師首先應更新教學理念，然后從改進教學方法入手，以提高學生學習興趣為目的，開展形式多樣的教學方式，與學生共同學習，才能改變大學物理教學現(xiàn)狀。 長江大學大學物理學習現(xiàn)狀調(diào)查及分析 第 13 頁 （共 28 頁） 已經(jīng)學完大學物理課程的學生問卷（問卷 2） （一）學習興趣的調(diào)查 題 1 你已學完大學物理，對這門課程 是否感興趣 ？ A 非常感興趣（ %） B 只是簡單了解，沒有深入學習（ %） C 沒興趣（ %） D 非常討厭，學了毫無用處（ %） 相比正在學的學生，已經(jīng)學完的學生對大學物理的學習興趣有所下降，說明在學習過程中，學生的興趣不但沒有被激發(fā)，反而得到遏制，這和我們枯燥的課堂有一定關系。 題 2 如果你對大學物理不感興趣，是因為： A 課程太難，學不懂也就沒興趣了（ %） B 覺得沒什么實用價值也就沒興趣了（ %） C 不適應老師的授課方式。從而失去了對該課程的興趣（ %） D 自己對物理本身本來就沒什么興趣（ %） E 不，我對物理很感興趣（ %） F 其他（可寫出）（ %） %的人認為課程太難，學不懂也就沒興趣了；有 %的認為覺得沒什么實用價值所以就沒興趣； %不適應老師的授課方式：從而失去了對該課程的興趣； %的人認為自己對物理本身本來就沒什么興趣：另外還有 %的人寫的其他理由，歸納起來主要是應用物理學專業(yè)的學生使用的是雙語教材，對于雙語課程的學習 比較吃力。 （二） 學習的收獲調(diào)查 題 3 學完大學物理，你覺得它對你有幫助嗎？ A 有很大幫助（ %） B 有一定幫助（ %） C 沒有幫助（ %） 題 4 大學物理對你有幫助主要體現(xiàn)在： A 提高了我的科學素養(yǎng)（ %） B 提高了我的問題分析能力（ %） C 大學物理是一門基礎課，幫助了我對其他課程的學習（ %） D 學到了真正有用的知識并解決了實際問題（ %） 長江大學大學物理學習現(xiàn)狀調(diào)查及分析 第 14 頁 （共 28 頁） E 不，它對我并沒有幫助（ %） 長江大學理工科學生大學物理課程學習現(xiàn)狀的調(diào)查及分析 第 15 頁 （共 28 頁） 題 5 學完大學 物理，對你學習你的專業(yè)知識是否有幫助？ A 有很大的幫助（ %） B 有一定幫助（ %） C 沒有幫助（ %） 本部分是對已經(jīng)學完大學物理學生的學習收獲方面的調(diào)查。題 3 問大學物理對學生本人是否有幫助，其中 %的人認為有很大幫助，只占了極少數(shù)；%的人認為有一定幫助；還有 %的人認為沒有幫助。隨后題 4 表明：%的學生認為提高了其科學素養(yǎng)； %的學生認為提高了其問題分析能力； %的學生認為大學物理是一門基礎課，幫助了其對其他課程的學習；只有 %的學生認為學到了真正有用的知識并解決了實際問題，這個結果表明在大學物理的教學中已經(jīng)嚴重脫離實際，學生只會學習理論知識，只會做題，然而且并不能將所學知識用語生活實際，這與我們的教學目標與理念是不相符的，因此，筆者建議，在今后的教學過程中，教師應該注意聯(lián)系實際，幫助學生學會應用所學知識解決實際問題，做到學以致用；最后有 %的人認為學完大學物理對其并沒有收獲。題 5 則問及學完大學物理是否對自己本專業(yè)知識的學習有幫助， %的人認為有很大幫助； %的人認為有一定幫助；還有 的人認為并沒有幫助。 （三） 學習過程及感受的調(diào)查 題 6 你給自己大學物理設立的學習目標，會因為各種原因做不到嗎？ A 經(jīng)常會（ %） B 有時會（ %） C 不會（ %） D 沒有設立過目標（ %） 設立學習目標是否會做不到這一問題， %的人表示經(jīng)常會； %表示有時會； %的人不會做不到； %的表示沒有設立過學習目標。這一結果和正在學習大學物理的學生相比（問卷 1 中題 4），沒有目標的人更多了，并且有目標但是會因為種種原因做不到的人也更多了， 這還是反映出大學物理的學習并沒有激發(fā)學生的學習興趣，反而遏制了學習興趣，所以教學改革一定要從培養(yǎng)學習的學習興趣入手，興趣才是最好的老師 [7]。 題 7 上大學物理課的時候是否可以聽懂老師所講的內(nèi)容 : A 完全理解課上內(nèi)容（ %） B 剛開始理解，漸漸的深入之后便不懂了（ %） C 想認真聽，但注意力不集中（ %） D 完全不懂課程內(nèi)容（ %） 長江大學大學物理學習現(xiàn)狀調(diào)查及分析 第 16 頁 （共 28 頁） 本題調(diào)查學生是否能聽懂老師上課講的內(nèi)容， %的人完全理解課上內(nèi)容； %的人剛開始理解，漸漸的深入 之后便不懂了； %的人想認真聽，但注意力不集中； %的人完全不懂課程內(nèi)容。這一結果還是顯示出學生對大學物理有畏難情緒，課程太難，學生往往跟不上節(jié)奏。在這里筆記建議可探討分級教學的模式，對基礎不好的學生可以講課慢一點，內(nèi)容簡單一點。 題 8 在學習該課程中主要感到哪些困難？ A 課聽得懂，就是不會做題（ %） B 數(shù)學知識的欠缺，怕做物理計算題（ %） C 老師講課呆板，影響我學習的熱情（ %） D 高中物理基礎差，跟不上大學物理的進程（ %） 本題調(diào)查該課程學 習中學生存在的主要困難： %的人表示課聽得懂，就是不會做題； %的人數(shù)學知識的欠缺，怕做物理計算題； %的人認為老師講課呆板，影響其學習的熱情； %的人表示高中物理基礎差，跟不上大學物理的進程。 題 9 大學物理學習上遇到困難時，你會怎么辦？ A 從不放棄（ %） B 沒信心，從而放棄（ %） C 覺得煩，從而放棄（ %） D 沒時間思考，從而放棄（ %） 本題調(diào)查的目的是學生在學習中遇到難題的時候是否可以有很堅定的意志力 來克服困難。 %的學生選擇從不放棄； %的學生會因為沒有信心，從而放棄； %的學生覺得煩，從而放棄； %的學生沒時間思考，從而放棄。這說明響大多數(shù)的學生在學習中遇到困難時是沒有足夠的勇氣與毅力來克服困難的。 題 10 是否借助過網(wǎng)絡（網(wǎng)絡課堂）學習大學物理？ A 經(jīng)常會（ %） B 偶爾會（ %） C 沒有（ %） 現(xiàn)在是一個互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)達的時代，本題調(diào)查學生是否會借助網(wǎng)絡學習大學物理。 %的學生表示會經(jīng)常借助互聯(lián)網(wǎng)學習大學物理； %的學生選擇偶爾會借助互聯(lián)網(wǎng)學習大學