夜雨寄北教學設計-資料下載頁
2025-03-30 04:04本頁面
【正文】 的；但以詩之內容，按“寄內”來解讀，似乎更確切。 讓學生了解作者及創(chuàng)作背景，有助于理解詩文內容，可引導學生閱讀“課文提示”有關資料。 學生自讀課文，然后仿照“導讀”中的思維訓練題的思路格式，結合本文教學目標（用幻燈投影），去自行設計有價值的疑難問題。 四人小組討論，集中精選有代表性的 2~3 題寫在紙上，與此同時，教師要及時巡視，把握各小組提 問的方向，不至于漫無邊際，并鼓勵、輔導滯后的學生大膽提問。 三、研讀課文、析疑辨疑。 學生提出問題后，教師及時收集匯總，概括歸類。 篩選學生的問題時應積極發(fā)現(xiàn)學生思想的閃光點并加以肯定和采納，然后公布本課的思維訓練題，及時表揚積極提問和善于體提問的小組。 以下為教師課前暫擬的思維訓練題，這只作個準備，要根據(jù)學生提問的實際情況修改。 思維訓練： （ 1）、文學常識填空： 李白、杜甫在文學史上有“大李杜”之稱，而本詩的作者 ______和杜牧則有“小李杜”之稱。 （ 2）、解釋下列詩句中加下畫線的字的意思。 ①何當共剪西窗燭 [何當 ]： ________________________ ②卻話巴山夜雨時 [卻 ]： _________； [話 ]： __________ （ 3）、用“ /”畫出古詩的朗讀節(jié)拍。 君問歸期未有期， 巴山夜雨漲秋池。 何當共剪西窗燭， 卻話巴山夜雨時。 （ 4）、對《夜雨寄北》的理解不正確的是（） A．“君問歸期未有期”所含情感是無法盡快與好友相見的無奈。 B．“巴山夜雨漲秋池”是說自己處境的孤寂凄冷。 C．“何當共剪西窗燭”是指對與好友促膝深談的深切期盼。 D．詩中最后兩句是實寫自己的經(jīng)歷。 （ 5）、《夜雨寄北》詩中寫思歸而不得的愁苦之情的詩句是：__________________________；寫出了對未來歡聚的向往之情的詩句是： _______________， _________________。 （ 6）、詩人想像什么時候才能回到家中，和妻子一起一邊剪去燃盡的燭芯，一邊回味這巴山的綿綿夜雨。這兩句詩表達了詩人一種怎樣的心情？ 老師組織學生思考，討論思維訓練題。 四人小組匯報討論結果，各小組亦可選派 1~2 個代表發(fā)言。 [參考答案 ]：（ 1）、李商隱；（ 2）、①何時能夠②再回敘； （ 3）、（略）；（ 4）、 D；（ 5）、君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。（ 6）、表達了詩人渴望和妻子團聚的心情。 四、反饋檢測、對比遷移。 比較閱讀韋應物《寒食寄京師諸弟》一詩，回答問題 寒食寄京師諸弟 雨中禁火空齋冷， 江上流鶯獨坐聽。 把酒看花想諸弟， 杜陵寒食草青青。 1）、試用“ /”在原詩中畫出本詩的朗讀節(jié)拍。 2）、詩題為《寒食寄京師諸弟》，而作者卻用了大量的篇幅寫景，那么，作者在詩中寫了哪些景？作用是什么？ 3）、本詩與《夜雨寄北》都借助“雨”這一特定的自然景物，表現(xiàn)了一 個共同的主題，這一主題是 :_________________________。 4）、本詩在構思和立意以及表現(xiàn)手法上與《夜雨寄北》一詩有何不同？ 學生小結本節(jié)課的學習內容。
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