【導(dǎo)讀】習(xí)環(huán)節(jié)，本環(huán)節(jié)占8個(gè)學(xué)分，如果不通過是不能畢業(yè)的。選題確定得是否準(zhǔn)確恰當(dāng)，與論文的成敗優(yōu)劣緊密相關(guān)。說，選擇好一個(gè)研究題目是論文成功的一半。1．結(jié)合實(shí)際選題要求。選題盡可能結(jié)合所在單位的具體情況；從在自身工作中發(fā)現(xiàn)的問題來自擬選題；選。題對(duì)該單位要有幫助。但是選題一定要符合教育管理的專業(yè)特點(diǎn)，必須是管理類的，因每位同學(xué)崗位不同，觀察問題的角度不同，對(duì)問題的分析、認(rèn)識(shí)不同，故要求大。同學(xué)們自行擬定的論文題目，需征求指導(dǎo)教師的意見，對(duì)那些不符合選題要求或欠。為保證選題的理性，避免隨意性，上報(bào)論文選題時(shí)同時(shí)提供論文提綱，和指導(dǎo)老師。上，制定并認(rèn)真實(shí)施自己的社會(huì)調(diào)查工作計(jì)劃，完成調(diào)查必須撰寫調(diào)查報(bào)告。稿，按要求完成定稿后方能允許參加答辯。支撐，與所學(xué)專業(yè)知識(shí)密切聯(lián)系。答辯主持人宣布答辯程序和要求，確定答辯人答辯順序；以審查判斷畢業(yè)論文的真實(shí)性和答辯人的研究水平；答辯時(shí)間：初定2020年6月中旬，具體時(shí)間到時(shí)通知。

　　

【正文】 懂謙讓??這些大帽子只是在挑戰(zhàn)家長的承受能力，并不能幫助他們解決問題。我們最好把問題聚焦在非常細(xì)小、具體的點(diǎn)上，這樣的溝通更能引起家長的關(guān)注。 我們和家長 溝通主要依賴語言，如果由我們單方面陳述孩子的情況，家長只是聽，這就使得我們的溝通少了一份鮮活。我們變一變，不再利用離園時(shí)和家長交流溝通，把家長請(qǐng)到教室中來，在游戲中和家長一起觀察孩子的行為。直觀的了解比我們的千言萬語更有說服力。作為教師，在與不同的家長溝通時(shí)一定要選 17 擇相應(yīng)的方式才會(huì)有效，否則會(huì)適得其反。做教師不容易，不僅要解讀兒童，還要解讀家長，讀懂人，這是我們永遠(yuǎn)的命題。 （三）通過多種形式，促進(jìn)教師與家長情感與教育觀的交流 主題活動(dòng)中的家園聯(lián)誼 以往，教師對(duì)家園聯(lián)誼活動(dòng)往往缺乏整體性的考慮，常常把它 們安排在期中、期末、三八、六一、元旦等特定的時(shí)段，內(nèi)容也較為單一，家長只是被邀請(qǐng)來陪同孩子參加活動(dòng)。這樣的家園聯(lián)誼常常流于形式，無法使家長真正參與幼兒園課程。為改變這樣的狀況，我們嘗試針對(duì)幼兒的能力，考慮家長的興趣，在主題活動(dòng)進(jìn)行過程中尋找社和家長的參與點(diǎn)，激發(fā)家長的參與熱情，發(fā)揮家長的教育機(jī)智。 （ 1） 根據(jù)幼兒的特點(diǎn)量身定做 我們?cè)诮M織家園聯(lián)誼活動(dòng)時(shí)充分考慮幼兒的發(fā)展需要。如大一班幼兒在于與他人交往時(shí)缺乏主動(dòng)性，而大二班幼兒交往能力較強(qiáng)，但合作意識(shí)薄弱，教師針對(duì)兩個(gè)班幼兒的差異分別組織了一次以社會(huì)調(diào)查為主題的家 園聯(lián)誼活動(dòng)。對(duì)于大一班 的幼兒，教師鼓勵(lì)他們通過向路人打招呼、介紹情況、獲取信息、贈(zèng)送禮物等環(huán)節(jié)，主動(dòng)與他人交往，培養(yǎng)交往技巧；對(duì)于大二班幼兒，教師則引導(dǎo)幼兒討論分組，明確分工，并以組為單位發(fā)放調(diào)查表 ,與同伴合力完成調(diào)查任務(wù)。兩個(gè)活動(dòng)貌似相同，本質(zhì)上卻有區(qū)別。由于幼兒年齡小，這類社會(huì)調(diào)查活動(dòng)確實(shí)需要家長的引領(lǐng)和幫助。而家長也在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)了幼兒交往上的優(yōu)勢(shì)與不足，學(xué)習(xí)了一些支持、鼓勵(lì)、引導(dǎo)幼兒的方法。 （ 2）抓住時(shí)機(jī)配合主題活動(dòng)的開展 教師在設(shè)計(jì)主題活動(dòng)時(shí)就應(yīng)考慮家園聯(lián)誼活動(dòng)的開展。對(duì)于一些探索性較強(qiáng)的主題活 動(dòng)，教師可以把家園聯(lián)誼安排在主題活動(dòng)開展之初，已引發(fā)主題活動(dòng)內(nèi)容。如： （ 3）積極開展幼兒園特色活動(dòng) 每個(gè)幼兒園的的特色活動(dòng)處處滲透著家庭與幼兒園的聯(lián)誼。如我園每年五月的科技節(jié)，活動(dòng)豐富多彩?？茖W(xué)小故事的比賽，需要家長事先教孩子學(xué)講故事，或和孩子一起排練科學(xué)童話劇。他們既是孩子的老師，又和孩子一起做演員，一起經(jīng)歷表演帶給他們的緊張感和成功感?？萍夹≈谱鞯脑u(píng)比，需要家長不乃至家 18 庭的通力合作一起完成任務(wù)。 組織家長沙龍，搭建交流平臺(tái) 以前班里的幼兒出現(xiàn)了什么情況，教師總是把家長請(qǐng)來談話，或者組織家長會(huì)，告訴 家長如何處理。這種說教的方式效果并不好，家長并不能欣然接受，反而容易產(chǎn)生隔閡，一起誤會(huì)。我們想到，家長與家長之間有時(shí)更有共同語言，更能聽得進(jìn)對(duì)方的意見。于是我們嘗試組織“家長沙龍”，把部分家長聚集在一起，以漫談的形式對(duì)班里發(fā)生的某一事件進(jìn)行討論，形成共識(shí)，尋找最佳解決策略，從而悟出育兒的道理。“家長沙龍”可以增進(jìn)家長間的交流和理解，為家長提供傾訴和討論的平臺(tái)，讓他們能更理性地對(duì)待發(fā)生在孩子身上的問題。 組織“家長沙龍”的關(guān)鍵在于教師要始終保持中立，為家長搭建一個(gè)平等交流的平臺(tái)，讓家長感受到教師對(duì)他們的理解和 信任，把家長引入理性思考、妥善解決問題的思路中。 家園互動(dòng)的橋梁 —— 家園聯(lián)系手冊(cè) 家園共育中在溝通，家園聯(lián)系手冊(cè)這一傳統(tǒng)的方式比較現(xiàn)實(shí)和有效，起到了一個(gè)橋梁的作用。于是，我們發(fā)現(xiàn)在使用和填寫上有以下幾個(gè)問題。 （ 1）只見樹木，不見森林 家園聯(lián)系手冊(cè)每月在家園之間反饋交流一次，由老師先描述幼兒在幼兒園的情況，然后由家長反饋孩子在家的情況。我們發(fā)現(xiàn)有的教師對(duì)幼兒的負(fù)面評(píng)價(jià)較多，容易傷害家長的自尊心，一方面容易激怒家長，促其采取暴力的手段對(duì)待孩子；另一方面也容易引起家長的對(duì)立情緒，認(rèn)為老師不喜歡自己的孩子，對(duì) 老師持懷疑態(tài)度，與老師產(chǎn)生隔閡。 （ 2）籠而統(tǒng)之，空泛無物 教師用總結(jié)性的語言描寫了幼兒的進(jìn)步，但到底那些事情能孩子自己做了，學(xué)習(xí)、游戲中如何表現(xiàn)認(rèn)真等等，家長并不清楚?？斩椿\統(tǒng)的描寫難以幫助家長在頭腦中建立起孩子鮮活的形象，或者更準(zhǔn)確深刻地了解孩子。許多家長感覺家園練習(xí)冊(cè)只是一種表面形式，沒什么意義。 （ 3）重智輕能，追求片面 有的教師在寫家園練習(xí)冊(cè)測(cè)往往受傳統(tǒng)觀念的束縛和影響，比如重智力輕能力，所以在家園練習(xí)冊(cè)上反饋給家長的大都是學(xué)習(xí)方面的內(nèi)容。這種只重視學(xué)習(xí) 19 信息的反饋會(huì)誘發(fā)家長觀念的偏頗，造成家長以為 重視開發(fā)孩子的智力而忽視孩子獨(dú)立能力、良好習(xí)慣的培養(yǎng)，產(chǎn)生孩子片面發(fā)展的不良后果。 (4)淡寫建議，無的放失 家園練習(xí)冊(cè)的內(nèi)容除了對(duì)幼兒的客觀評(píng)價(jià)之外，還有一部分重要內(nèi)容就是對(duì)幼兒和家長提出希望和建議，這樣才能讓家長在全面了解自己孩子的基礎(chǔ)上，有的放矢地進(jìn)行教育，但是綜觀練習(xí)冊(cè)的內(nèi)容卻有無有的放矢之感，表現(xiàn)為教師對(duì)幼兒的建議和希望粗糙空泛，輕描淡寫。 針對(duì)以上這些問題，我們進(jìn)行了深入的思考，采取了一下對(duì)策。 “望子成龍，望女成鳳”是家長們的夙愿，家長對(duì)孩子抱著無比殷切的希望，孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步都是他們欣喜的 源泉，使他們驕傲的資本。因此，教師應(yīng)該采用欲抑先揚(yáng)的方式，在充分肯定孩子優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上再提建議，這樣就容易打動(dòng)家長的心。我們發(fā)現(xiàn)，自從改變了以告狀為主的交流方式后，家長們?cè)诰毩?xí)冊(cè)上的留言率大大提高，都愿意將教育孩子的知心話傾訴給老師聽。 家長牽掛著孩子在幼兒園的一切，他們迫切希望了解孩子在幼兒園的一切細(xì)節(jié)，是否吃飽，是否玩的開心，是否有進(jìn)步。因此，教師選取情境掃描方式反饋孩子的在園情況，就能贏得家長對(duì)幼兒園放心滿意的支持。情境掃描式評(píng)價(jià)對(duì)老師的要求很高，教師只有心系孩子，細(xì)致觀察，用心捕捉，才能正確傳達(dá)孩子的 言行細(xì)節(jié)。 孩子的發(fā)展是循序漸進(jìn)的，本著生活即教育的理念，幼兒園理應(yīng)重視孩子的生活習(xí)慣、行為習(xí)慣、獨(dú)立能力等的培養(yǎng)。一方面我們通過家長學(xué)校、家長會(huì)、家長報(bào)等途徑大力宣傳這些方面的重要性，另一方面，我們還要發(fā)揮家園練習(xí)冊(cè)的引導(dǎo)作用，按照孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)，分年齡、有重點(diǎn)地進(jìn)行量體裁衣式的反饋。 我們建議教師對(duì)幼兒不同年齡段的語言、數(shù)學(xué)、生活、健康、習(xí)慣、交往等方面的發(fā)展目標(biāo)做到心中有數(shù)，然后與個(gè)別兒童進(jìn)行對(duì)照，發(fā)現(xiàn)幼兒在某一方面存在的不足，從而向家長提出配合的具體建議。對(duì)癥下藥式的交流提高了家長的教育能力，有 助于落實(shí)家長的行動(dòng)，使家園雙方形成了良好的教育合力。 一本小冊(cè)子是情牽幼兒園與家庭的重要紐帶，從最初發(fā)現(xiàn)問題到后來改進(jìn)策略，家園練習(xí)冊(cè)的功能越來越完善，作用越來越突出，成效也越來越顯著。家園 20 之間的關(guān)系越發(fā)密切與深厚，形成了良好的教育合力，有效促進(jìn)了幼兒的健康發(fā)展。 通過教師的努力，我園與家長的互動(dòng)平臺(tái)多，關(guān)系和諧。家長積極參與幼兒園的各種活動(dòng)，積極向幼兒園提出有效建議，積極參與到幼兒園的教育工作中來。家長經(jīng)常和教師溝通，之間很少摩擦，有問題雙方能主動(dòng)溝通，共同探討，家園一致教育孩子。我園的孩子在這種氛圍下， 健康快樂成長。會(huì)與人主動(dòng)交流，勇于表達(dá)自己的意見；會(huì)運(yùn)用優(yōu)美的詞匯描述景物，會(huì)繪聲繪色地講述故事；幼兒語言的表達(dá)能力上了一個(gè)新臺(tái)階。幼兒和父母都能積極參與幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)，如：參加幼兒園組織的故事比賽；參加年級(jí)組的運(yùn)動(dòng)會(huì)；幼兒園一年一度科技節(jié)的科技小作品比賽、科學(xué)小報(bào)、科學(xué)情境表演等等。在舞臺(tái)上敢講敢做，能充分展現(xiàn)自己的風(fēng)采，是科技園的優(yōu)秀兒童。 參考文獻(xiàn)： 家園聯(lián)系手冊(cè)的問題與對(duì)策 學(xué)前教育（幼教版） 怎樣與祖輩家長溝通 幼兒教育（教育教學(xué)版） 、凌霞等 探索家園合作的有效形式 幼兒教育（教育教學(xué)版） 與家長面談的技巧 幼兒教育（教育教學(xué)版） 正確對(duì)待家園合作中不同類型的家長 幼兒教育（教育科學(xué)版） 理解是家園溝通的基礎(chǔ) 學(xué)前教育（幼教版）