【正文】 缺少發(fā)現(xiàn)。拿起你的筆表達(dá)生活中的美吧！生：在練習(xí)卡上寫。 師：很多同學(xué)寫完了，咱們一起交流交流。 生 1：美就是給老人讓座，美就是幫災(zāi)區(qū)重建家園，美就是扶老人過馬路。師：你有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。如果將 3 兩句的位置換一換就好了。同意嗎？（生默許），再讀讀吧。 生 1：美就是給老人讓座，美就是扶老人過馬路，美就是幫災(zāi)區(qū)重建家園。師：誰再來？ 生 2：美就是給老奶奶讓座，美就是愛護(hù)每一顆花草樹木，美就是把好的東西和別人一起分享。 師：（自發(fā)鼓掌）你很有作家的天分。生 3：美就是給老人讓座，美就是扶起跌倒的小同學(xué)，美就是幫助失學(xué)的兒童。 師：你的語言很樸實，心靈特別的美。大家把自己的作品讀給同桌聽一聽。生：同桌交流作品。課件播放音樂： 師：我們從生活中走來，發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)美無處不在。美就藏在同學(xué)們描述的這些平凡的小事中。一如文中的搭石，平凡 中閃耀著美麗的光輝，樸素中蘊(yùn)含著美好的思想。 師：看今天的作業(yè)（指課件）課件出示：作業(yè) 把文中你喜歡的句子抄下來，讀給爸爸媽媽聽，并談?wù)勀愕拈喿x感受。 搜集與奉獻(xiàn)有關(guān)的名言，記錄在集錦本上。 生：讀 師：記住了嗎？這節(jié)課同學(xué)們學(xué)的非常棒，小組交流很活躍。我覺得這幾個小組應(yīng)該受到老師的表彰。 生：一組三組組長上臺領(lǐng)小組 A 卡，掌聲響起來。 師：讓我們帶著這份勝利的喜悅結(jié)束這節(jié)課吧！ 教學(xué)板書： 21 搭石 關(guān)愛 謙讓 尊老 第五篇：搭石教學(xué)實錄 搭石教學(xué)實錄 師：（出示情境圖）同學(xué)們看──（潺潺流水聲）這個小山村是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個美麗的地方。（輕音樂起）那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課 ,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。 師：看老師板課題。 （生看師板課題。） 師：齊讀課題。 生齊讀：搭石── 師：請同學(xué)們翻開書１０３頁，自由讀課文，注意 讀準(zhǔn)字音，讀通句子。想一想什么是搭石？搭石給你留下了怎樣的印象？聽明白了嗎 ? （生自由讀課文３分多鐘。） 師：剛才同學(xué)們讀課文很認(rèn)真，你知道了什么是搭石嗎？誰用課文的句子來說說。 生：進(jìn)入秋天，天氣變涼以后，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。 師：你找得真準(zhǔn)，注意不要添字，是“天氣變涼”，你再讀。 （生再讀。） 師：如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們怎么過小溪呢？誰也能用課文中的句子來說一說。 生：山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋綰褲。 師：“綰”是個生字，什么意思呢？ 生：卷起來的意思。 師：那就是說，如果小溪里沒有搭石，人們出工就必須──生１：脫鞋綰褲。師：人們收工就必須──生２：脫鞋綰褲。師：人們趕集就必須──生３：脫鞋綰褲。 師：人們訪友就必須──生４：脫鞋綰褲。 師：一句話，人們來來往往都必須──生齊：脫鞋綰褲。 師：一次又一次 的脫鞋綰褲啊，你體會到了什么？ 生１：我覺得總要脫鞋綰褲，家鄉(xiāng)的人過小溪就很不方便。 生２：我認(rèn)為會很辛苦。生３：還會很麻煩。 師：不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天啊，到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過小溪了。了解了這些，我們再來讀讀什么是搭石。 （生齊讀“進(jìn)入秋天，??，這就是搭石”。） 師：讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？ 生１：我覺得有了搭石，人們過小溪就很方便了。 師：不錯，這種渡小溪的方式給人們帶來了方便。 生２： 搭石一塊接一塊地鋪在水里，我覺得很美。 師：你體會得很細(xì)膩。 生３：我覺得搭石很難走，走得快才容易保持平衡，走得慢就容易掉進(jìn)水里。師：他說的意思，家鄉(xiāng)有一句俗語，叫作── 生：緊走搭石慢過橋。 師：你們說得都不錯，和作家劉章爺爺?shù)男氖窍嗤ǖ?，課文的第二自然段有一句寫搭石很美的句子，找一找。 生：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。 （師相機(jī)板書。） 師：想不想一起去欣賞這道風(fēng)景呢？就讓我們跟隨著劉章爺爺，跟隨著家鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石吧。 師：請大家靜靜地默讀２～４自然段，用波浪線劃出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關(guān)語句，再想一想那是一幅怎樣的畫面。 （生靜靜地默讀、圈劃，２分鐘左右。） 師：我看到很多語句上劃上了美麗的波浪線，咱們依順序來交流、交流。 生：我找的是“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感?！? 師：（課件出示語段）你找的是這幅畫面 .（“行”變紅）這是一個多音字，讀什么？ （生有的讀 x237。nɡ，有的讀 h225。nɡ。） 師：意見不統(tǒng)一呀，想一想：體育課上 ,體育老師常叫我們排成很整齊的一隊，叫作排成一── 生：行。（ h225。nɡ） 師：這些在搭石上行走著的人叫── 生：一行（ x237。nɡ）人。 師：齊讀兩遍。 （生讀。） 師：這還有幾個詞語，誰再讀一遍？（“協(xié)調(diào)有序清波漾漾人影綽綽”變紅）男生來。 （男生讀一遍。） 師：“人影綽綽”要讀準(zhǔn)確，女生讀。 （女生讀一遍。） 師：你們從哪兒體會到這幅畫面的 美呢？ 生：我從“協(xié)調(diào)有序”體會到美。 師：怎樣的動作才是協(xié)調(diào)有序的呢？ 生１：就是很有順序，配合得很好。 師：這是從字面上理解。 生２：就是“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂”。 師：你聯(lián)系下文理解了。讓我們加入到走搭石的人群中，（指一組學(xué)生：前面的??后面的??前面的??后面的??）咱們合作著讀一讀。 師：（指這組問）你們現(xiàn)在走在哪？ 生：搭石上。 師：不好走啊，走得不好要掉進(jìn)水里，有信心嗎？ 生：有 。 師引讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的──生１：抬起腳來。 師：后面的──生２：緊跟上去。師：（速度漸快）前面的──生３：抬起腳來。師：后面的──生４：緊跟上去。師：（速度再漸快）前面的──生５：抬起腳來。師：后面的──生６：緊跟上去。 師：抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來──緊跟上去──踏踏的聲音，像── 生齊：輕快的音樂。 師：像── 生齊：輕快的音樂。 師：讓我們繼續(xù)走在搭石上，這邊兩組走前面，這邊兩組走后面。 師：前面的── 生（組１）：抬起腳來。 師：后面的── 生（組２）：緊跟上去。 （速度漸快，引讀三遍。） 師：沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人指揮吧，（生搖頭）對，其實又沒有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動作就叫做── 生：協(xié)調(diào)有序。 師：原來這樣的動作就叫做── 生：協(xié)調(diào)有序。 師：體會得好。你們還從哪兒體會到畫面的美呢？ 生：我從“清波漾漾人影綽綽”體會到畫面的美，我感受到水波和人影都很美。 師：“綽”是生字，課前大家查了字典嗎？ 生：查了。 師：遇到不認(rèn)識的字查字典，這是學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。它在字典中有三種意思，出示： 綽：⑴寬：不狹窄； ⑵寬裕：富裕； ⑶形容姿態(tài)柔美。 師：想一想，“人影綽綽”的“綽”是什么意思？ 生：我認(rèn)為是“姿態(tài)柔美”的意思。 師：不錯，還有一個詞語叫“綽綽有余”，“綽”又是什么意思？ 生：是“寬”的意思。 師 ：是嗎？你知道“綽綽有余”這個詞語的意思嗎？ 生：就是很寬。 師（微笑地）：老師告訴你，“綽綽有余”不是“很寬”，而是“很寬裕，用不完”的意思，知道是什么意思嗎？ 生：我覺得是“寬裕；富?！?。 師：理解了嗎？（生點頭）那么“清波漾漾人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面？想一想。 生１：我好象看到水清得可以看見水底的石頭，一陣風(fēng)吹來，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。 師：體會得真形象，你是在用想像來豐富，用心來體會這兩個詞語，這種方法值得大家學(xué)習(xí)。 師：你還想來描繪一下，說吧。 生２：我仿佛看見清清的溪水漾起了粼粼的波紋，姿態(tài)柔美的人影倒映在水中，像畫一樣。 師：聽你這么一描述，我感受到水光、人影兩相和的美！像畫一樣──（打開手勢）請讀讀這兩個詞語。 生２：清波漾漾，人影綽綽。 師：你的朗讀把我?guī)У搅水嬊?，誰能把大家?guī)нM(jìn)畫里呢？ 師：（指舉手的生３）你來讀。其他同學(xué)閉上眼睛，想像畫面。 生３（聲情并茂地）：清波漾漾，人影綽綽。 師：身臨其境吧？ （生點頭。） 師：還有想讀的 ，全班一齊讀。 （全班讀。） 師：水波在輕輕地蕩漾呀，再讀。 （全班再讀。） 師：真美！這既像是一幅美麗的畫，又像是一首清麗的小詩，你看──（點擊變成詩的語段，音樂起）每當(dāng)上工下工?? 師：誰來讀？讀出詩一般的韻律美。來，咱們推薦一位同學(xué)吧。 （全班同學(xué)推薦一生讀，生讀，臺下熱烈的掌聲。） 師：同學(xué)們，劉章爺爺在大山里工作了１３年，每年都有２００多天走在搭石上，他常?？吹竭@樣的情景，讀── （生齊讀。） 師：劉章爺爺在搭石上一遍遍走，一 遍遍數(shù)，一天走上６２道，一共踏過了１６６４００多道搭石啊，他怎能忘記這樣的情景，讀（詩變回文中的語段）── （生再次融情朗讀。） 師：是呀，這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的（指板書）── 生：一道風(fēng)景。 師：一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，如果有兩個人面對面地走搭石，又是怎樣的情景呢？誰來讀讀文中的句子？ 生：讀“如果有兩個人面對面??” 師：能談?wù)勀銓@幅畫面的感受嗎？ 生：我覺得家鄉(xiāng)的人能夠互相地謙讓。 師：好一個謙讓，你讀懂了文字里含著的美。男同學(xué)，一起感受這份美。 （男生齊讀“如果有兩個人??”） 師：那么“青年人”和“老人”來走搭石，又是怎樣的情景呢？ 生：讀“假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。” 師：你會帶著問題讀書，這有個生字（課件中“伏”字變紅），齊讀三遍。 生： fff 師：這個句子讀一遍是不夠的。你們再讀讀，讀著讀著，有的詞語會讓你的心頭輕輕一顫，你就抓住它，多讀幾遍。 （生自由 地讀幾遍。） 師：哪個詞語打動了你？ 生１：“理所當(dāng)然”打動了我，家鄉(xiāng)的人覺得是應(yīng)該這么做的。 師：有你的讀書體會，還有其他的嗎？ 生２：我覺得“伏”字打動了我。 師：是的，每個同學(xué)都有不同的讀書體驗。我們先來看看“伏”，“伏”是什么意思？ 生：就是“彎”的意思。 師：我們再看看這個“伏”字，什么結(jié)構(gòu)？ 生：左右結(jié)構(gòu)。 師：（出示字理圖）左邊── 生：一個人。 師：右邊── 生：一條犬。 師：在甲骨文時代 ,“犬”是人類崇拜的一種象征，彎得是那樣恭敬，是那樣心甘情愿啊，（展示“伏”字從甲骨文到篆書到楷書的字理變化過程）我們的祖先就這樣造了“伏”字。 師：現(xiàn)在我是那位老人，誰來做年輕人？請個小伙子。 （一男生上臺。） 師：請你做做“伏”的動作。 （男生深深地彎下身子。） 師：（手搭生的肩）你真是年輕人的知音，這樣，老人就能輕而易舉地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地過小溪了。 師：（扶起年輕人）到了對岸，你需要老人向你道謝嗎？ 生：不需要。 師：為什么？ 生：因為我們家鄉(xiāng)的人都習(xí)以為常了，把這看成是理所當(dāng)然的事。 師：多好的年輕人，（問另一位同學(xué)）老人沒有向年輕人千恩萬謝，年輕人會生氣嗎？ 生：不會。 師：為什么？ 生：因為人們把這看成是理所當(dāng)然的事。 師：聽了