1712反比例函數(shù)的圖像和性質-資料下載頁
2025-08-23 15:17本頁面
【導讀】數(shù)圖象奠定基礎。節(jié)學習奠定了一定的基礎。理解反比例函數(shù)的性質。究、歸納及概括的能力。比例函數(shù)的性質。探究、總結得到的。實現(xiàn)了學生自己動手，主動探索，合作交流等學習方式的轉變。反比例函數(shù)y=-2/x的圖象位于（）。列說法正確的是（）。一次函數(shù)的圖象特征及性質，并通過類比一次函數(shù)的研究方法，較大的差異，學生還缺乏對反比例函數(shù)圖象“整體形象”的把握。使學生在課后“目標檢測”時，對部分問題的解決出現(xiàn)偏差。外，展開本節(jié)課學習的一個重要的方法，就是“類比”。事實上，這樣也會帶來另一些負面的影響，學生往。往對屬于一次函數(shù)和反比例函數(shù)“共性”的結論印象比較深刻，而對于新的反比例函數(shù)“個性”的結論，在理解上反而會受到一些干擾。
【正文】 圖象（直線）之間存在較大的差異，學生還缺乏對反比例函數(shù)圖象“整體形象”的把握。一方面，當反比例系數(shù)的絕對值較大時，部分學生畫出的圖形，不能完整地反映其圖象“漸近”的特征；另一方面，在應用反比例函數(shù)（增或減）的性質，比較反比例函數(shù)的兩個函數(shù)值的大小時，學生還不能有意識地從“自變量的正負”來考慮問題，這致使學生在課后“目標檢測”時，對部分問題的解決出現(xiàn)偏差。此外，展開本節(jié)課學習的一個重要的方法，就是“類比”。在教學過程中，教師極力引導學生要“類比一次函數(shù)學習的方法”，最大限度地調動學生“合情推理”的因素，以確保學習知識的“正遷移”效應。事實上，這樣也會帶來另一些負面的影響，學生往往對屬于一次函數(shù)和反比例函數(shù)“共性”的結論印象比較深刻，而對于新的反比例函數(shù)“個性”的結論，在理解上反而會受到一些干擾。
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