1712反比例函數(shù)的圖像和性質(zhì)-資料下載頁
2025-08-23 15:17本頁面
【導(dǎo)讀】數(shù)圖象奠定基礎(chǔ)。節(jié)學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)。理解反比例函數(shù)的性質(zhì)。究、歸納及概括的能力。比例函數(shù)的性質(zhì)。探究、總結(jié)得到的。實現(xiàn)了學(xué)生自己動手，主動探索，合作交流等學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。反比例函數(shù)y=-2/x的圖象位于（）。列說法正確的是（）。一次函數(shù)的圖象特征及性質(zhì)，并通過類比一次函數(shù)的研究方法，較大的差異，學(xué)生還缺乏對反比例函數(shù)圖象“整體形象”的把握。使學(xué)生在課后“目標(biāo)檢測”時，對部分問題的解決出現(xiàn)偏差。外，展開本節(jié)課學(xué)習(xí)的一個重要的方法，就是“類比”。事實上，這樣也會帶來另一些負(fù)面的影響，學(xué)生往。往對屬于一次函數(shù)和反比例函數(shù)“共性”的結(jié)論印象比較深刻，而對于新的反比例函數(shù)“個性”的結(jié)論，在理解上反而會受到一些干擾。
【正文】 圖象（直線）之間存在較大的差異，學(xué)生還缺乏對反比例函數(shù)圖象“整體形象”的把握。一方面，當(dāng)反比例系數(shù)的絕對值較大時，部分學(xué)生畫出的圖形，不能完整地反映其圖象“漸近”的特征；另一方面，在應(yīng)用反比例函數(shù)（增或減）的性質(zhì)，比較反比例函數(shù)的兩個函數(shù)值的大小時，學(xué)生還不能有意識地從“自變量的正負(fù)”來考慮問題，這致使學(xué)生在課后“目標(biāo)檢測”時，對部分問題的解決出現(xiàn)偏差。此外，展開本節(jié)課學(xué)習(xí)的一個重要的方法，就是“類比”。在教學(xué)過程中，教師極力引導(dǎo)學(xué)生要“類比一次函數(shù)學(xué)習(xí)的方法”，最大限度地調(diào)動學(xué)生“合情推理”的因素，以確保學(xué)習(xí)知識的“正遷移”效應(yīng)。事實上，這樣也會帶來另一些負(fù)面的影響，學(xué)生往往對屬于一次函數(shù)和反比例函數(shù)“共性”的結(jié)論印象比較深刻，而對于新的反比例函數(shù)“個性”的結(jié)論，在理解上反而會受到一些干擾。
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1