新課程與學(xué)習(xí)方式的變革-資料下載頁(yè)
2025-08-23 10:28本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的改變。讓學(xué)生在主動(dòng)·探究·合作學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。想象力是怎樣喪失的？一個(gè)圓圈，請(qǐng)測(cè)試者回答這是什么。“我家門(mén)上的貓眼”……瓜才會(huì)回答的問(wèn)題；領(lǐng)導(dǎo)沉默良久，說(shuō)：“沒(méi)經(jīng)過(guò)研究，我怎么能。技術(shù)“計(jì)劃和行動(dòng)”的能力。盡管科學(xué)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)青少。術(shù)創(chuàng)新全過(guò)程的比率更低（26%）。尊崇權(quán)威的傾向。有%的青少年認(rèn)為“解決每一個(gè)具體問(wèn)。而過(guò)于拘謹(jǐn)、思維定勢(shì)、從眾心理、信息飽。和是創(chuàng)造性思維的四種主要障礙。接受式為主要特征。90%的學(xué)生沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)調(diào)查、收集資。料來(lái)和寫(xiě)調(diào)查報(bào)告這樣的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)以教師、教室、教材為主。從未自己獨(dú)立閱讀一篇課文或一個(gè)概念；從未對(duì)課本、老師提出過(guò)質(zhì)疑、懷疑；從未有過(guò)刻骨銘心的激動(dòng)不已的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和體驗(yàn)；而是一個(gè)人的生存與發(fā)展的大問(wèn)題了。習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，在學(xué)與學(xué)的關(guān)系上：競(jìng)爭(zhēng)。那么很多奇跡就會(huì)出現(xiàn)。過(guò)程；由教到學(xué)的這個(gè)過(guò)程是不可缺少的，①積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個(gè)人的責(zé)任；
【正文】 （ %）、用電腦（ %）、讀課外書(shū)（ %）；而學(xué)生評(píng)價(jià)最有效的學(xué)習(xí)方式則是聽(tīng)講（ %）、作業(yè)練習(xí)（ %）、實(shí)驗(yàn)（ 17%）。可以看出，所謂“有效”的學(xué)習(xí)方式，其實(shí)也是應(yīng)付目前考試和完成作業(yè)的主要方式。為數(shù)眾多的學(xué)生還不能利用自己喜歡的手段來(lái)提高學(xué)習(xí)效率 。 （屏幕出示： 3個(gè)形狀各異的三角形，畫(huà)在一張布滿(mǎn)方格的紙上） 師：請(qǐng)同學(xué)們觀察屏幕上的 3個(gè)三角形，用數(shù)方格的方法數(shù)一數(shù)它們的面積各是多少？每個(gè)小方格的面積是 1平方厘米，不滿(mǎn)一格的按半格計(jì)算。 （過(guò)了約有 3分鐘，才有幾個(gè)學(xué)生舉起手） 生 1：數(shù)不好。 生 2：數(shù)得太慢。 生 3：還容易出錯(cuò)。 …… 師：那么，咱們能否想一種更好的方法來(lái)求 三角形的面積 ？請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，用學(xué)具袋里的三角形、平行四邊形試一試，好嗎？（過(guò)了約有 10分鐘，大部分小組已找到求三角形面積的方法） 師：每組請(qǐng)一個(gè)同學(xué)，匯報(bào)你們小組找到的方法，哪組先說(shuō)？ 生 1：我們組用剪的方法。 …… 一個(gè)三角形的面積等于原來(lái)平行四邊形面積的一半。 生 2：我們組是用拼的方法。 …… 一個(gè)三角形的面積等于拼成的長(zhǎng)方形的面積除以 2。 生 3：我們組也是用拼的方法。 …… 用一個(gè)正方形的面積除以 2就是一個(gè)三角形的面積。 生 4：我們組也用了拼的方法。 …… 一個(gè)三角形的面積等于拼成的平行四邊形面積的一半。 師：同學(xué)們都很動(dòng)腦筋，找到了求三角形面積的方法。同學(xué)們?cè)儆懻撘幌?，一個(gè)三角形的面積公式該如何表示？ （學(xué)生很快說(shuō)出：底高247。 2=三角形面積） 學(xué)習(xí)《 精衛(wèi)填海 》之后，孫老師依據(jù)文章的描述，在黑板上畫(huà)了一只精衛(wèi)鳥(niǎo)，然后以探詢(xún)的口氣問(wèn)道：“同學(xué)們，精衛(wèi)鳥(niǎo)飛來(lái)了，難道你不想對(duì)她說(shuō)些什么？” 孩子們的情緒頓時(shí)高漲起來(lái)，一句句充滿(mǎn)個(gè)性的語(yǔ)言從孩子們的心間流淌而出： “不幸的精衛(wèi)鳥(niǎo)，‘你銜西山之木石以堙與東海’，讓我們這個(gè)星球沒(méi)了青山綠水和海洋，不是制造更大的不幸嗎？” “我認(rèn)為，精衛(wèi)鳥(niǎo)的精神可佳，但想法天真，行為盲動(dòng)?！? “精衛(wèi)鳥(niǎo)啊，何必去做那勞而無(wú)果的事情呢！還是在溺水的地方樹(shù)塊‘注意安全’的牌子以警示后人吧！” “最好開(kāi)一次邀請(qǐng)精衛(wèi)鳥(niǎo)參加的專(zhuān)題會(huì)議，論證一下填海的可行性?！? 師：“如果同學(xué)們還想繼續(xù)深入探究，就請(qǐng)同學(xué)們就你最感興趣的一點(diǎn)寫(xiě)篇探究日記。” 一位教師在引導(dǎo)學(xué)生探索昆蟲(chóng)觸角的作用時(shí)（初中生物《 蝗蟲(chóng) 》的新授課），讓學(xué)生按照課本的實(shí)驗(yàn)方案做螞蟻碰糖和木屑的實(shí)驗(yàn)，但實(shí)驗(yàn)效果不佳，教師就引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)方案，為此，學(xué)生進(jìn)行了主動(dòng)的探究活動(dòng)， 首先學(xué)生經(jīng)過(guò)討論找出可下列原因：①螞蟻被驚嚇；②螞蟻已飽食，不再吃食物。 隨后，學(xué)生便利用教材及教師提供的資料開(kāi)始了最甲方案的設(shè)計(jì)：①利用糖和衛(wèi)生球進(jìn)行實(shí)；②把螞蟻餓一段時(shí)間再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 結(jié)果，這樣做的效果很好，容易發(fā)現(xiàn)昆蟲(chóng)觸角的作用。 在講《 混合物分離 》一節(jié)時(shí)，王老師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“鄰村小店?duì)I業(yè)員誤將白糖和食鹽倒在了一起，營(yíng)業(yè)員正在發(fā)愁，你能將這缸混合物分離嗎？”學(xué)生聽(tīng)后立即情緒高昂，自己開(kāi)始了探究活動(dòng) …… 中美兩國(guó)教學(xué)方法比較 中國(guó) ? 以教師為中心 ? 依賴(lài)教科書(shū) ? 重理論 ? 以演繹法為主 ? 注重正確與詳細(xì) ? 強(qiáng)調(diào)服從統(tǒng)一（共性） ? 考試主宰一切 美國(guó) ? 以學(xué)生為中心 ? 靈活運(yùn)用教材 ? 重實(shí)踐 ? 以歸納法為主 ? 注重生動(dòng)和有趣 ? 強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性（個(gè)性） ? 學(xué)生興趣主宰一切 —— 美國(guó)加州州立大學(xué)蘇智欣博士 校長(zhǎng)和教師認(rèn)為 學(xué)生以被動(dòng)接受方式學(xué)習(xí)的比例 79% 90% 0% 50% 100% 小學(xué) 初中 學(xué)生學(xué)習(xí)方式的調(diào)查 城市小學(xué)和鄉(xiāng)村初中“經(jīng)?！被颉翱偸恰痹谌喙伎荚嚦煽?jī)的比例在 60%左右，城市初中學(xué)生的這一比例已達(dá) 75%。 經(jīng)常公布考試成績(jī)和排名次的百分比 0%20%40%60%80%經(jīng)常公布成績(jī) 經(jīng)常排名次城市小學(xué)城市初中鄉(xiāng)村初中對(duì)考試結(jié)果的處理 對(duì)于公布考試結(jié)果和依據(jù)考試結(jié)果排名次的做法， 70%的初中和小學(xué)生感到緊張、或害怕或討厭。 0%10%20%30%40%50%60%小學(xué) 初中緊張害怕討厭喜歡學(xué)生對(duì)公布成績(jī)、排名次的感受（ %） 二、課堂教學(xué)的優(yōu)化 教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化實(shí)際上是指教師有效地組織教學(xué)活動(dòng)的理論體系和工作體系，教師通過(guò)對(duì)教學(xué)系統(tǒng)的分析和綜合，通過(guò)對(duì)最優(yōu)化教學(xué)方案的選擇和安排，爭(zhēng)取在現(xiàn)有的條件下用最少的時(shí)間和精力去獲得最大可能的結(jié)果。 —— 巴班斯基（前蘇聯(lián)） 討論：關(guān)于課程實(shí)施的幾個(gè)問(wèn)題 ?教育和學(xué)習(xí)的場(chǎng)所： ? —— 課堂是唯一的教育場(chǎng)所？ ? —— “下課了”！ ?教育和學(xué)習(xí)的形式 ? —— 課堂教學(xué)才是學(xué)習(xí) ? —— 上課、做作業(yè)、練習(xí)、考試是學(xué)習(xí) ? —— 玩只是玩，玩不是學(xué)習(xí) ? —— 推崇一致的學(xué)習(xí)模式 ? ?教育和學(xué)習(xí)的目的 ? —— 究竟什么是最有效的？完成教師的教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)才是最有效的學(xué)習(xí)和教育嗎？ ? —— 按照預(yù)先設(shè)定好的程序進(jìn)行教學(xué) 傳統(tǒng)教學(xué)的外部表征 ? 接受式學(xué)習(xí) ? 機(jī)械式學(xué)習(xí) ? 記憶式學(xué)習(xí) ? 重復(fù)式學(xué)習(xí) ? 非個(gè)性化的學(xué)習(xí)
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