【導讀】網絡世界為教育和教學提供了豐富的信息資源，網絡信息資源的公開性和共。享性促進學生學習知識。新課程理念下網絡環(huán)境輔助教學是一門被人們所喜愛的。它彌補了傳統(tǒng)課堂教學在直觀性、立體感和動態(tài)感等方面的不足，為學生營造了一個寬松的學習環(huán)境，充分調動了學生學習的積極性。深受廣大師生歡迎的教學平臺，憑借其強大的教學功能被廣泛應用于教學實踐。Moodle具有三大功能系統(tǒng)：網站管理系統(tǒng)、課程管理系統(tǒng)、學習管理系統(tǒng)。生學習情況的反饋，包括評價管理、調查反饋。在我國現階段，各大教育機構因。Moodle由澳大利亞教師MartinDougiamas基于建構主義學習理論，針對廣。著名的英國開放大學、美國建設的Moodle. Blackboard是一款功能和服務都很強大的優(yōu)秀的商品化課程管理。Moodle的免費開源，先進的教育理念得到全球廣大教師的積極參與，訓等多領域，在使用中逐漸替代Blackboard成為主流教學管理工具。識，為學生創(chuàng)新力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)提供必要的客觀條件。但是Moodle的開發(fā)還不夠完善，很多功能還不能很好的實現，因此還需

　　

【正文】 ，但是 用 這種方法 來設計題庫也是工作量很大的，所以我用到了題庫中的導入功能，借助外部資源編寫試題，以文件的形式批量導入，這樣大大地減少了教師的工作量。 對于工具的選擇，我主要用到的是 word 模版和 Notepad++。 在 下載 moodle_quiz_v09 壓縮包， 解壓后找到 moodle_quiz_v09 中同名的模版文件，打開模版，需要設置 宏：在工具 —— 宏，將宏的安全性設置為低。 16 然后重啟模版， 單擊加載項。 例如 ：選擇 MultiChoice 編寫選擇題，在黑色部分輸入要編寫的試題， 編寫完試題 Cleanup 按鈕，文檔無錯誤，點擊 Export選擇保存類型為 XML 格式 。 登錄到 Moodle 選擇題庫中的導入，文檔格式選用 Moodle XML 格式。 （如圖 52 所示） 圖 52 導入 Moodle 格式 Notepad++主要用來編寫選擇題 ： 步驟一： 選擇 UTF8 格式 編碼 步驟二：在 NotePad++中輸入題目，以題目內容為開頭，選項以 ｛｝ 括起來，正確選項前加 “ =” ，非正確選項前加 “ ~” ，各選項之間需要空格，兩個題目中間要空一行 。 步驟三：登錄 Moodle，選擇題庫中的導入功能，格式選擇 GITF 格式上傳。 用戶管理 批量添加學生 (用戶 ), 而不是讓學生自己一個一個地注冊 , 這樣既提高效率 , 又減少差錯 , 同時又便于老師統(tǒng)一管理 . 記下導入學生要加入的課程的 簡稱，這樣就可以避免導入學生名單后，學生第一次登錄時還要加入某一課程的學習。 用 Excel 建立導入的清單 ，以 CSV 格式保存。 首先分析數據表，查看數據 （如圖 53 所示） 17 字段名 長度 說明 username（用戶名） Varchar(100) password（密碼） Varchar(32) firstname（名） Varchar(100) lastname（姓） Varchar(100) （電子郵件） Varchar(100) 圖 53 用戶名單 數據表 Username（用戶名） ， password（密碼） ， firstname（名） ， lastname（姓） ， （電子郵件） 為必填字段。 （如圖 54 所示） 圖 54 編輯人員名單 另存為 CSV 格式的文件 使用 EditPuls 打開剛剛保存的文件，點擊另存為，編碼格式改為 UTF8。 直接用 excel 保存的 csv 格式文件可以批量導入 , 但中文都不將顯示 . 如用記事本轉為 utf8 后導入則將出現失敗的告示 。 經研究 , 得知用 excel 保存的 csv格式文件其編碼是默認 ansi, 用記事本轉存后 , 雖然可以為 utf8, 但中文版windows 自帶的中文版記事本保存的 utf8是雙字節(jié)的 .而我們安裝 Moodle時所選的 utf8 卻是單字節(jié)的 , 所以會出問 題，所以我們在轉換編碼的時候選用的是EditPuls。 （如圖 55 所示） 18 圖 55 上傳用戶成功 19 6. 未來研究方向與問題 Moodle 平臺發(fā)展方向 Moodle 自問世以來就被人們作為教學工具使用，隨著人們知識水平的不斷提高，越來越多的一線教師開始使用 Moodle 進行輔助教學，彌補課堂教學中的時間、環(huán)境的限制。但是教師的計算機水平不等，進行網絡教學設計的過程中遇到的問題也就各不相同，那么加強 Moodle 平臺的可操作性就變得尤為重要。 在我國， Moodle 網絡教學平臺的應用還處在發(fā)展階段，所能實現的功能還停留在輔助教學的階段，如何更好的實現百分百的網絡教學是我們還需要進一步研究和開發(fā)的。 Moodle 課程重點研究問題 ⑴ 教師對軟件的掌握水平不一，加強教師對該軟件使用技能的培訓是不可缺少的。 ⑵ Moodle 支持的文件類型多，但是多數要調用外部程序，瀏覽不方便，如何增加內置瀏覽的開發(fā)是一項值得研究的問題。 20 7. 結束語 我的畢業(yè)設計核心 主要研究的是 Moodle 的各項功能特點，在熟悉了解該平臺的基礎上進行應用，基于建構主義教學理論的思想以任務引導式教學方法進行《計算機網絡》的教學活動設計，應用于 Moodle，進行網絡輔助教學工 作。 設計的基本框架已經形成，能夠實現基本的功能，但是由于個人專業(yè)知識的有限以及時間的限制，還有很多沒有研究完成，例如國際化的標準課件 scorm 的制作還不能應用到本次的設計中來。對于教學活動的設計也不能完全的達到教學目標，還需要做更多的改進。 21 致謝 本次設計中首先要 感謝 的是 我的指導老師劉大勇老師，在我遇到問題的時候都是依靠劉老師的悉心指導， 幫助我 解決問題，才能 使設計順利完成。 劉老師優(yōu)秀的專業(yè)技能和平易近人的作風深深的感染了我，成為我今后要學習的目標。 同時，感謝學院的領導 與老師給我們營造的良好的學習環(huán)境 ，讓我們學到了許多專業(yè)知識，豐富了我們的生活。 最后，感謝各位評審老師對我論文的審閱與指導，我一定虛心接受，完善論文。 22 參考文獻 [1]謝希仁，計算機網絡（第五版），電子工業(yè)出版社， [2]張力星， PHP 與 MySQL 程序設計 ，電子工業(yè)出版社， [3]丁興富，《遠程教育學》，北京師范大學出版社， [4]余勝泉，《典型教學支撐平臺的介紹》，中國遠程教育， [5]黎加厚，《 Moodle 課程設計》，北京師范大學 出版社， [6]何克抗，《教育技術學》，北京師范大學出版集團， [7]黎加厚，《信息化課程設計 — Moodle 信息化學習環(huán)境的創(chuàng)設》，華東師范大學出版社， 2020 [8]楊麗，《網絡學習環(huán)境理論探究》，杭州師范學院， 2020 [9]陶樹平，《計算機科學技術導論》，高等教育出版社， 2020 [10] 邱宏斌，信息化學習環(huán)境和資源的有效利用，信息技術教育， 2020，第 11期 [11]Perer Rob,Carlos Systems[M].Cengage Learning EMEA, 2020 [12 [13]Kallman HEHalsius EOlsson MStenstrom M《 Acta Oncologica》 , 2020 2 [14] HongWei,LYing,SMin,LPiDing,LZheng,Z 《 Medical engineering amp。 physics》 , 2020 1 [15] Abraham Silberschatz, Henry , System Concepts[M].McGrawHill, 2020.