家庭教育的七個(gè)真相精選合集-資料下載頁(yè)
2025-03-23 15:26本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】中首先是父母）對(duì)其子女實(shí)施的教育。即家長(zhǎng)有意識(shí)地通過(guò)自己的言。傳身教和家庭生活實(shí)踐，對(duì)子女施以一定教育影響的社會(huì)活動(dòng)。和一起來(lái)看家庭教育的七個(gè)真相，希望有所幫助！家長(zhǎng)們說(shuō)得更多的是孩子“奧數(shù)拿過(guò)冠軍”、“外語(yǔ)口語(yǔ)是多。準(zhǔn)，卻漸漸忽略了自然人格的流露。種長(zhǎng)期的人格養(yǎng)成。對(duì)中國(guó)人而言，家庭教育是一個(gè)人價(jià)值觀形成的?？鬃犹岢鲆粋€(gè)人的學(xué)習(xí)要分為幾個(gè)階段：。第一階段“入則孝，出則悌”，就是講家庭教育；第二階段是“謹(jǐn)而信，泛愛(ài)眾，而親仁”，說(shuō)的是社會(huì)教育；規(guī)則，另一方面，在絕大多數(shù)獨(dú)生子女家庭中，孩子依然唯我獨(dú)尊；但我始終認(rèn)為，成長(zhǎng)比成功更重要。成長(zhǎng)是一個(gè)過(guò)程，成功是一個(gè)結(jié)論；成長(zhǎng)是相關(guān)于生命的評(píng)價(jià)，我非常喜歡“成長(zhǎng)”這個(gè)詞。到尊嚴(yán)和自由，就會(huì)產(chǎn)生沖突，甚至出現(xiàn)新的選擇。不應(yīng)該用任何好的名義去剝奪孩子的尊嚴(yán)和自由。除了尊嚴(yán)，還有一個(gè)很重要的成長(zhǎng)指標(biāo)是“自由”。你這么主張自由，那你教你的孩子背詩(shī)詞嗎？
【正文】 無(wú)二的自己的教育。不幸的是，孩子從小被期待做父母希望的樣子，從而壓抑了自己的需求和情緒，慢慢的就和真實(shí)的自我失去了連接，靈性泯滅了，潛能阻滯了。越智慧的父母越少在孩子身上打上自己的烙印，允許孩子用自己的方式做自己，不干涉，不代替、不限制。孩子做自己的過(guò)程一定會(huì)不符合父母的期待，甚至?xí)呛芏嗦闊改杆愿缮婧⒆幼鲎约?，其?shí)只是為了減少自己的麻煩，而沒(méi)有覺(jué)察到會(huì)給孩子帶來(lái)什么樣影響。 家庭教育的真相之二： 孩子的生 命是圓融具足的，其實(shí)并不需要父母“教”什么。父母努力教給孩子的其實(shí)并不一定適合孩子的生命。父母在“知性”、“智性”層面可能是孩子的老師，而孩子在“慧性”層面其實(shí)是父母的老師。父母知道的多是道理，而孩子知道的卻是真理、真相。 很多時(shí)候父母對(duì)孩子的教育，不是孩子需要被“教育”，而是父母需要通過(guò)“教育”孩子來(lái)緩解內(nèi)心的焦慮。 “圣人處無(wú)為之事，行不言之教”。父母對(duì)孩子最好的教育也許是陪伴在孩子身邊，和孩子的生命能量共振。 家庭教育的真相之三： 父母教育孩子的過(guò)程就是情緒轉(zhuǎn)移、能量傳 遞的過(guò)程。父母教給孩子的知識(shí)、道理、規(guī)則，孩子會(huì)忘記，甚至逆反；而父母教育孩子過(guò)程中的情緒狀態(tài)卻會(huì)傳遞給孩子，并被孩子內(nèi)化到自己的生命中，成為自己的情緒和情感模式，一生受影響。情緒化的父母無(wú)法協(xié)助到孩子建立穩(wěn)定的自我價(jià)值感，只會(huì)培養(yǎng)出情緒化的孩子。教育只有在父母平靜地時(shí)候才會(huì)真正發(fā)生，父母不平靜時(shí)候所做的努力，孩子接收不到。所以接納一切的發(fā)生。 以上的三點(diǎn)內(nèi)容就是今天天津教師資格證培訓(xùn)班所要講述的家庭教育的真相 3，通過(guò)以上的介紹你是否有了更深入的了解呢？孩子的家庭教育固然是重要的，但是在重要的同時(shí)大 家一定要找對(duì)方向。 第五篇：家庭作業(yè)的真相 家庭作業(yè)的真相 —— 讀有感 今天看了科恩的《家庭作業(yè)的迷思》有一點(diǎn)感觸，想和大家分享一下?！皩懠彝プ鳂I(yè)”幾乎普遍的存在于世界各地，在中國(guó)尤其明顯，我相信我們所有人都做過(guò)家庭作業(yè)，而且是繁重的家庭作業(yè)，我們把做家庭作業(yè)當(dāng)做是理所當(dāng)然的事情，并沒(méi)有思考家庭作業(yè)是否真的需要存在。 看完這本《家庭作業(yè)的迷思》后，我才幡然醒悟，家庭作業(yè)它就像是《格林童話》里的那件皇帝的新裝，而這本書的作者科恩正是那個(gè)敢于大聲喊出“可是他什么也沒(méi)穿！”的人，給我們揭開了家庭作業(yè)的真相 .為什么要布置家庭作業(yè)？一個(gè)基本的理由是：學(xué)習(xí)是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，不僅僅局限在課堂上。而學(xué)生不可能將教師帶回家，但能夠?qū)編Щ丶?。老師布置的家庭作業(yè)給學(xué)生提供了繼續(xù)學(xué)習(xí)的任務(wù)和方向，有助于學(xué)生更好地理解知識(shí)。另外，家庭作業(yè)還向?qū)W生提供了另外一種學(xué)習(xí)方式 —— 根據(jù)自己的步調(diào)展開學(xué)習(xí)的方式，這能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、有趣味的開展學(xué) 習(xí)。這似乎聽起來(lái)很合理而且從世界各地以及我國(guó)大樣本的教育測(cè)量結(jié)果顯示，每天布置適量的家庭作業(yè)，確實(shí)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn) ,這足以讓所有的家長(zhǎng)和老師很興奮了 ,足以讓他們認(rèn)為家庭作業(yè)是必須存在的了 . 在過(guò)去的二十年間 ,無(wú)論是在中國(guó)還是在美國(guó) ,一個(gè)最驚人的趨勢(shì)就是學(xué)生作業(yè)量逐漸增加 ,而且給予越來(lái)越年幼的兒童布置越來(lái)越多的家庭作業(yè)。一些國(guó)際組織開展的教育質(zhì)量檢測(cè)如 PISA、 TIMSS、 PIRLS時(shí)也產(chǎn)生了如下的推理 , :我們的學(xué)生家庭作業(yè)遠(yuǎn)少于全球其他國(guó)家的學(xué)生 。前提二 : :前提一解釋前提二。額外的結(jié)論 :如果教師能指派更多的家庭作業(yè) ,學(xué)生的表現(xiàn)會(huì)更好。在上述的推理下 ,相關(guān)教育政策相繼出臺(tái) ,學(xué)生的家 家庭作業(yè)帶來(lái)的問(wèn)題及弊端也就都顯露出來(lái)了 . 習(xí)樂(lè)趣。 意活動(dòng)等等。 求知欲的負(fù)面沖擊可能會(huì)可能是熄滅好奇火焰最好的滅火器。 情。但大量的家庭作業(yè)不會(huì)幫助孩子成為更成熟或更有熱忱的學(xué)習(xí)者。 在本書中，科恩認(rèn)為并不是要“禁止所有的家庭作業(yè)”這么極端，而是我們老師要思考家庭作業(yè)的正當(dāng)性和合理性。適合給予學(xué)生的三種家庭作業(yè)是 。他認(rèn)為我們老師在給學(xué)生布置家庭作業(yè)的時(shí)候，首先必 須要自問(wèn)的是“為什么他們不能在學(xué)校做這個(gè)作業(yè)？”我們應(yīng)該知道孩子使勁背回家的書包里面裝了什么？他認(rèn)為確需要學(xué)生帶回家的作業(yè)，可以是要孩子訪問(wèn)父母的家庭歷史，或要求父母解釋他們是怎么學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的，或是在家廚房?jī)?nèi)進(jìn)行的一個(gè)實(shí)驗(yàn)等等只能回到家里才能完成的作業(yè)。 2．通常不會(huì)被想成是家庭作業(yè)的家庭活動(dòng)。如讓他們?cè)诖笕说呐惆橄?，烹飪、猜字謎、玩文字游戲、紙牌游戲或棋盤游戲、大聲朗讀，甚至一起觀賞優(yōu)質(zhì)的電視節(jié)目，一起在網(wǎng)絡(luò)上搜尋信息等。他認(rèn)為越是用這種活動(dòng)來(lái)取代傳統(tǒng)的學(xué)校作業(yè)，（機(jī)械地抄抄寫寫，只為了練習(xí)技能和背誦知識(shí)作業(yè) ）那孩子在社交、情緒甚至知識(shí)方面的發(fā)展就越好。 ?？贫髡J(rèn)為應(yīng)該讓學(xué)生去閱讀自己選擇的書籍（真正的書籍，而不是大量缺乏背景脈絡(luò)的散文），去持續(xù)地閱讀，這樣能夠幫助孩子成為更嫻熟的讀者。而且他主張把閱讀當(dāng)作唯一的家庭作業(yè)，這是很有利的，而且如果學(xué)生有機(jī)會(huì)能和同學(xué)討論所讀的內(nèi)容，那就好上加好了 我們希望在未來(lái)幾年能看到關(guān)于家庭作業(yè)的重大改革，也希望孩子們享有更愉快的童年?? 感謝資料來(lái)源：題谷網(wǎng)
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