三年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思精編[范文模版]-資料下載頁
2025-03-19 17:47本頁面
【導(dǎo)讀】思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，進一步提高教育教學(xué)水平。大家一直非常重視之。相關(guān)資料，希望幫助到您?！队^察物體》這一單元的教學(xué)，我讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程。學(xué)生動手操作，觀察能力，初步建立空間觀念?？吹降膱A柱確實是一個長方體。教師給出從正面看到的平面的由三個正方形組成的圖，小組成員邊討論邊動手搭，大部分學(xué)生能畫正確。在授課之前我們應(yīng)該吃透教材，尤其是對于一名新教師來說，一。主，教師為輔，來進行施教。性，不得有一絲的粗心大意，要給學(xué)生做好模范帶頭的作用。本節(jié)課的重難點是幫助學(xué)生建立“噸”的概。此時學(xué)生對于噸的概念只處于知道的層次，他們并沒。后40個學(xué)生集體站到講臺上，大家互相感受1噸的重量。學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)：2頭牛的體重合起來剛好是1噸??片的展示幫助學(xué)生進一步形象了“噸”的概念。體驗、探究中生成“噸”的概念。
【正文】 數(shù)學(xué)教學(xué)反思 本節(jié)課的教學(xué)，我對教材內(nèi)容、教學(xué)方式進行了有意嘗試，但還存在著一些值得審視的問題： 學(xué)生體驗不夠，我在課中僅僅輕描淡寫地說了求幾個幾用加法計算方便嗎 ?旨在讓學(xué)生體驗乘法的簡便。學(xué)生有的說乘法方便，有的說加法方便，沒有真正體會乘法的簡便。如果讓學(xué)生寫相同加數(shù)的連加算式，這樣在說與寫的活動中，學(xué)生 親身感受到相同加數(shù)連加用加法算式表示確實很麻煩。 在認識乘法時，我的設(shè)計是在學(xué)生體驗到相同加數(shù)連加可以用幾個幾表示，從而寫出乘法算式，可是學(xué)生在看到出示的圖后，自己就得出了乘法算式。當(dāng)時我有些措手不及，所以我決定讓這個孩子試著說說他是怎么想的，還好，班里的同學(xué)你一句他一句，自己就把乘法學(xué)會了。從加法到乘法是學(xué)生認識上的一個飛躍，應(yīng)尊重學(xué)生已有知識經(jīng)驗，尊重學(xué)生的個性差異，沒想到我當(dāng)時的一個臨時決定，不僅能讓這位學(xué)生體驗到成功的喜悅，而且效果遠比老師直接傳授要好。 這節(jié)課學(xué)生的思維靈活性展現(xiàn)的比較好，但同時也暴露出一個問題，我和學(xué)生的語言都出現(xiàn)了不少的漏洞，教師的數(shù)學(xué)語言不夠準確，而學(xué)生又不能很好的表達自己的想法，因此這也是我在今后的課堂上急需解決的問題。 通過這節(jié)課出現(xiàn)的問題，在以后的教學(xué)中我要注意的問題是：在上課之前應(yīng)該了解孩子現(xiàn)有的知識水平，也就是備學(xué)生，課前預(yù)想學(xué)生可能出現(xiàn)的問題，以及提出問題后學(xué)生可能的答案，這樣可以更好的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問題。另外就是在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，訓(xùn)練學(xué)生說話準確，完整。在課后練習(xí)中充分開展動手操作等活動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且注意練習(xí)的層次安排，力求做到循序漸進地提高學(xué)生的知識水平。 【篇三】二年級小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)反思 《觀察物體》： 在本課的學(xué)習(xí)活動中，多次讓學(xué)生參與觀察活動，鼓勵學(xué)生能根據(jù)指定的視圖要求進行擺物體的活動，發(fā)揮各自的想象力，探索不同的拼擺方法，從而使學(xué)生的直觀思考能力和空間想象能力得到更為充分的鍛煉。在觀察、比較、實踐中，幫助學(xué)生進一步積累經(jīng)驗，從而深化對實物與視圖關(guān)系的認識，發(fā)展空間觀念。 在教學(xué)過程中，充分利用多媒體教學(xué)設(shè)施，形象直觀地對物體進行觀 察，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。在本課教學(xué)中，學(xué)生的主體意識得到了充分的張揚，創(chuàng)新的思維火花、熱烈的氣氛都有利于學(xué)生全面和諧的發(fā)展。具體體現(xiàn)在以下三個方面 —— 主體性、探究性、實踐性。 （一）主體性。 培養(yǎng)、發(fā)展人的主體性，是教育改革的一個主題，也是深化當(dāng)前教育改革的一個重要突破口。基于這一指導(dǎo)思想，本課的設(shè)計始終圍繞著“自主參與──獨立學(xué)習(xí)──深刻體驗”的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在活動中增強自主意識，從而主動去獲取和領(lǐng)悟感性材料中的簡單數(shù)學(xué)問題。如創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活場景，讓學(xué)生不由自主地進入學(xué) 習(xí)活動中，繼而讓學(xué)生獨立沉浸在豐富的學(xué)習(xí)材料之中，有玩具，也有生活用品，鼓勵學(xué)生自己選擇觀察的方向，再畫一畫，畫好后又讓他們離開自己的座位，從不同的方向去觀察所畫的物體，最后，通過小組合作交流，互相啟迪，體會到在實際的生活中，幾乎所有的物體都是立體的，而觀察的方向不同，看到的形狀也就不一樣。 （二）探究性。 本節(jié)課注重為學(xué)生營造探究條件，一方面以小組為單位讓學(xué)生自己帶自己喜歡的玩具刀課堂上來；另一方面我也參與到學(xué)生的探究活動之中，同學(xué)生一起觀察，這樣的操作活動既能增強他們的自信心，又能通過他 們的探索逐步體會到成功的喜悅。 （三）實踐性。 對于這節(jié)課，我準確把握了教學(xué)要求，每個學(xué)生我準備了學(xué)具，切實組織好活動，使每個學(xué)生都能真正參與進來，學(xué)生通過，操作，觀察，比較，強化了視圖與實物的認識，做到不以教師的演示來替代學(xué)生的操作，不以對教材中的插圖觀察來替代對實物的觀察。數(shù)學(xué)是一種工具，一種將自然、社會運動現(xiàn)象法則化、簡約化的工具。 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最重要的成果就是學(xué)會建立數(shù)學(xué)模型，用以解決實際問題。因此，在這節(jié)課中，大量地創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生把課堂中所學(xué)的知識和方法應(yīng)用于生活實際之中， “學(xué)以致用”，讓學(xué)生切實感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。如課中觀察玩具、用品等，都采用了貼近學(xué)生生活的材料，旨在聯(lián)系生活，開闊視野，同時延伸學(xué)習(xí)，使學(xué)生能從看到的物體的某一個面，聯(lián)想到整個物體的形狀，培養(yǎng)其觀察立體實物的能力，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維。 第五篇：三年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思 三年級數(shù)學(xué)上冊《長方形和正方形的周長》教學(xué)反思 長方形與正方形的周長計算教學(xué)，以長方形的周長教學(xué)為重點，正方形周長的教學(xué)可以略教，放手讓學(xué)生自己去解決，并說說理由。在正方形的周長教學(xué)中，可以拓展，出示 8 分米長的繩子，讓學(xué)生想象，如果圍成正方形，那么邊長可以是幾？今天學(xué)生猜測： 32 分米、 2分米、 8 分米，在學(xué)生的討論中，馬上否認了 32 分米和 8 分米。而對于邊長為 2 分米的，讓幾個學(xué)生合作，一起把長 8 分米的繩子拉成一個近似的正方形。使學(xué)生直觀認識到正方形的周長就是繩子的長，正方形的周長拉直了就是一條線，體會到周長一條線，為能以后與面積一個面的比較做好鋪墊。同時可以繼續(xù)利用這根繩子，如果這根 8 分米的繩子，要圍成一個長方形，大家猜測它的長和寬可以是幾呢？也可以讓學(xué)生一起示范動手拉一個近似的長方形，從而進一步理解長方形周 長的計算公式。同時在拉的過程中體會到，不管形狀怎樣變，長加寬的和是不變的。 在計算長方形的周長時，學(xué)生基本出現(xiàn)的方法是：方法一：長 +寬 +長 +寬；方法二：長 *2+寬 *2 ；方法三：（長 +寬） *2 在這三種方法中，需不需要優(yōu)化？想想還是需要優(yōu)化的，因為（長 +寬） *2 這種方法對于以后逆向思考的題目作用非常大。比如已知周長，求長和寬，就需要這種方法作基礎(chǔ)。那么在優(yōu)化的時候，如何進行優(yōu)化呢？怎樣優(yōu)化才能水到渠成？還是沒有很好的方法。 課中我讓學(xué)生通過用手勢表示（長 +寬） *2，使學(xué)生理解（長 +寬）是一份，長方形的周長有這樣的兩份。加深學(xué)生對這種算法的理解。
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