【正文】 師，而 且有部分同學基礎較差，問題較嚴重。 通過學習二次函數(shù)的圖像和性質，利用它來表示某 些問題中的數(shù)量關系，解決一些實際問題，進一步提高對函數(shù)的認識和應用能力。 通過實例進一步豐富對概率的認識，并解決一些實際問題。 引導學生積極參與知識的構建，營造民主、和諧、平等、自主、探究、合作、交流、分享發(fā)現(xiàn)快樂的高效的學習課堂，讓學生體會學習的快樂，享受學習。 培養(yǎng)學生學習數(shù)學的良好習慣。④認真 做好課前準備的習慣 。 開展分層教學，布置作業(yè)設置 A、 B、 C三類分層布置分別適合于差、中、好三類學生，課堂上的提問照顧好好、中、差三類學生，使他們都等到發(fā)展。⑶第 23 章旋轉 (6 課時 )。教學反思一直以來是教師提高個人業(yè)務水平的一種有效手段，教育上有成就 的大家一直非常重視之。教師通過這六個過程，使學生逐漸認識角，而且每一步的教學過程和銜接都處理得恰到好處。教師能承接前面的內容，先讓學生比較黑板上所展示的學生做的角，學生馬上想到用已準備好的學具“活動角”來比較 ，在比較的過程中，教師注意引導學生用重疊的方法比（頂點和頂點重合，角的一條邊和一條邊重合，看另外一條邊）。 這節(jié)課還有一點讓我體會很深的是：要讓每一個學生都溶入學習中來，使每個學生都參與，讓他們對數(shù)學產生更大的探索欲望。學生有的說乘法方便，有的說加法方便，沒有真正體會乘法的簡便。從加法到乘法是學生認識上的一個飛躍，應尊重學生已有知識經驗，尊重學生的個性差異，沒想到我當時的一個臨時決定，不僅能讓這位學生體驗到成功的喜悅，而且效果遠比老師直接傳授要好。在課后練習中充分開展動手操作等活動，調動學生的學習興趣，并且注意練習的層次安排，力求做到循序漸進地提高學生的知識水平。在本課教學中，學生的主體意識得到了充分的張揚，創(chuàng)新的思維火花、熱烈的氣氛都有利于學生全面和諧的發(fā)展。基于這一指導思想，本課的設計始終圍繞著“自主參與──獨立學習──深刻體驗”的學習活動，讓學生在活動中增強自主意識，從而主動去獲取和領悟感性材料中的簡單數(shù)學問題。 （三）實踐性。因此，在這節(jié)課中，大量地創(chuàng)設條件，讓學生把課堂中所學的知識和方法應用于生活實際之中， “學以致用”，讓學生切實感受到生活中處處有數(shù)學。而對于邊長為 2 分米的，讓幾個學生合作，一起把長 8 分米的繩子拉成一個近似的正方形。 在計算長方形的周長時，學生基本出現(xiàn)的方法是：方法一：長 +寬 +長 +寬；方法二：長 *2+寬 *2 ；方法三：（長 +寬） *2 在這三種方法中，需不需要優(yōu)化？想想還是需要優(yōu)化的，因為（長 +寬） *2 這種方法對于以后逆向思考的題目作用非常大。加深學生對這種算法的理解。那么在優(yōu)化的時候，如何進行優(yōu)化呢？怎樣優(yōu)化才能水到渠成？還是沒有很好的方法。同時可以繼續(xù)利用這根繩子，如果這根 8 分米的繩子，要圍成一個長方形，大家猜測它的長和寬可以是幾呢？也可以讓學生一起示范動手拉一個近似的長方形，從而進一步理解長方形周 長的計算公式。 第五篇：三年級數(shù)學上冊教學反思 三年級數(shù)學上冊《長方形和正方形的周長》教學反思 長方形與正方形的周長計算教學，以長方形的周長教學為重點，正方形周長的教學可以略教，放手讓學生自己去解決，并說說理由。數(shù)學是一種工具，一種將自然、社會運動現(xiàn)象法則化、簡約化的工具。 （二）探究性。 （一）主體性。在觀察、比較、實踐中，幫助學生進一步積累經驗，從而深化對實物與視圖關系的認識，發(fā)展空間觀念。 通過這節(jié)課出現(xiàn)的問題，在以后的教學中我要注意的問題是：在上課之前應該了解孩子現(xiàn)有的知識水平，也就是備學生，課前預想學生可能出現(xiàn)的問題，以及提出問題后學生可能的答案，這樣可以更好的發(fā)現(xiàn)學生在學習中的問題。 在認識乘法時，我的設計是在學生體驗到相同加數(shù)連加可以用幾個幾表示，從而寫出乘法算式，可是學生在看到出示的圖后，自己就得出了乘法算式。要讓學生從生活中學數(shù)學，并把數(shù)學知識應用于生活中，把現(xiàn)實問題數(shù)學化，把數(shù)學知識實踐化，真正體現(xiàn)數(shù)學的魅力。接著，教師又用自己兩邊比較長的活動角做成與黑板上某一角一樣大，然后問同學“現(xiàn)在是我的角大些嗎 ?”，同學們通過剛才的學習進一步知道角的大小和兩邊叉開的大小有關系，而和角兩邊的長短是沒有關系的。比較角的大小這一環(huán)節(jié)，其實這是本節(jié)課的重點也是難點。 【篇一】二年級小學生數(shù)學教學反思 《認識角》是幾何知識的教學內容，本課結合生活情境來認識角，通過讓學生經歷找角、摸角、畫角、認角、做角、比角的過程，使他們深刻認識角。⑸第 25章概率初步 (10課時 )。 六、課時安排 根據(jù)《教師用書》的安排，九年級上冊全書共需 60 課時，各章教學時間具體分配如下： ⑴第 21 章一元二次方程 (12課時 )。⑥妥善保管書籍資料和學習用品的習慣 。②預習的習慣 。 引導學生積極歸納解題規(guī)律，引導學生一題多解，多解歸一，培養(yǎng)學生透過現(xiàn)象看本質，提高學生舉一反三的能力，這是提高學生素質的根本途徑之一，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，讓學生處于一種思如泉涌的狀態(tài)。把教學工作為提高成績的主要方法，認真研讀新課程標準，鉆研新教材，根據(jù)新課程標準，擴充教材內容，認真上課，批改作業(yè)，認真輔導，認真制作測試試卷，也讓學生學會認真學習。探索圖形之間的變換關系，靈活運用軸對稱、平移、旋轉的組合進行圖案設計。 三、教材分析 本學期教學內容共計五章，知識的前后聯(lián)系，教材的教學目標，重、難點分析如下： 認識一元二次方程及其有關概念，掌握配方法、公式法和因式分解法等方法解方程。努力培養(yǎng)學生的運算能力、邏輯思維能力，以及分析問題和解決問題的能力。 引導學生積極歸納解題規(guī)律，引導學生一題多解，多解歸一，培養(yǎng)學生透過現(xiàn)象看本質，提高學生舉一反三的能力，這是提高學生素質的根本途徑之一，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，讓學生處于一種思如泉涌的狀態(tài)。把認真教學作為提高成績的