【導(dǎo)讀】本來(lái)把這個(gè)題目報(bào)給陶老師的時(shí)候，是想在公益群分享的，后來(lái)咱的課表安排在這兒，我記得咱們家長(zhǎng)學(xué)校這邊分享過(guò)這部電影，下這部感人致深的電影？讓我決定再次分享這部影片的原因，其實(shí)是我再次重新觀看的時(shí)候，看到了很多以前看不到的細(xì)節(jié)，所以，也想通過(guò)這次分享讓大家知道，這部影片我記得是已經(jīng)看第四次了，前兩次是連續(xù)看的，因此寫(xiě)了這部電影的觀后感。在這部電影的開(kāi)始，就是一位老師在公布一次考試的分?jǐn)?shù)，我注意到，這個(gè)分?jǐn)?shù)應(yīng)該是什么樣的表現(xiàn)？小伊桑真實(shí)的感受嗎？無(wú)表情，甚至有著他這個(gè)年齡段孩子沒(méi)有的一種落莫和木納。臉上你絕對(duì)看不到他內(nèi)心有一絲因考試失利而出現(xiàn)的內(nèi)疚和不安。的非常厲害，從前二百名下滑到今天的倒數(shù)幾十名，真是非常著急。三是，孩子在用這種態(tài)度進(jìn)行自我保護(hù)。一個(gè)人都有自尊心，都希望被周?chē)娜苏J(rèn)可和接納。有沒(méi)有覺(jué)得我們孩子趕不上別的孩子時(shí)感覺(jué)非常氣惱？

　　

【正文】 發(fā)現(xiàn) 了小伊桑，接納了小伊桑，也理解了小伊桑，發(fā)現(xiàn)了小伊桑的獨(dú)到之處。 大家看幾組鏡頭：當(dāng)老師看到小伊桑面前一直是一張白紙的時(shí)候，他沒(méi)有批評(píng)他，只是輕聲地告訴他：“沒(méi)關(guān)系，慢慢畫(huà)?！碑?dāng)他看到小伊桑一直低頭發(fā)呆時(shí)，他也只是關(guān)心地問(wèn)：“怎么了孩子？不喜歡畫(huà)畫(huà)？”老師的眼里沒(méi)有責(zé)備，只有一種深深地關(guān)愛(ài)和擔(dān)心。 當(dāng)學(xué)校的其他老師把這些孩子們看成不聽(tīng)話(huà)的跳蚤時(shí)，老師卻說(shuō)了一句：“沒(méi)什么，在美術(shù)課上不表達(dá)情緒還有什么意思？”也許這位老師已經(jīng)把小伊?？瞻椎漠?huà)紙也當(dāng)成了一幅畫(huà)來(lái)解讀。 當(dāng)尼庫(kù)巴老師通過(guò)瑞杰了解到小伊桑讀寫(xiě)方面的困 難時(shí)，他到辦公室翻出了小伊桑以往的作業(yè)本，他沒(méi)有惱怒孩子的不會(huì)學(xué)習(xí)，而是想去了解孩子為什么不會(huì)學(xué)習(xí)。他想發(fā)現(xiàn)小伊桑到底是個(gè)什么樣的孩子。 從這兒我們是不是得到一點(diǎn)啟示？智慧的老師和家長(zhǎng)不是去發(fā)現(xiàn)孩子的問(wèn)題，而是去了解問(wèn)題背后的原因所在。不是去用自己看到的、聽(tīng)到的去評(píng)價(jià)一個(gè)孩子，而是去思考和尋找孩子真實(shí)的樣子。 這個(gè)從老師的幾句話(huà)和表現(xiàn)中就可以看到：當(dāng)他跟那些有殘疾的孩子一起玩的時(shí)候，他的眼里看不到一絲的看不起和嫌棄，而是充滿(mǎn)了對(duì)他們每個(gè)人的愛(ài)。在跟佳蓓訴說(shuō)小伊桑的情況時(shí)，他的眼中充滿(mǎn)了心疼的淚水，他說(shuō)：“他 很危險(xiǎn)，一言不發(fā)，經(jīng)常沮喪和恐懼，他的眼神充滿(mǎn)了求救，我害怕他會(huì)一直低落下去。” 從這兒，大家是否能看到一顆善良而充滿(mǎn)愛(ài)的心在為孩子跳動(dòng)，在用心去感受對(duì)方的心靈之需？這是我們這些父母應(yīng)該做的事，我們應(yīng)該做的就是去發(fā)現(xiàn)孩子的獨(dú)特之處，并使之發(fā)揮到極致。然而，我們總是拿一把心中“好孩子”的尺子丈量著孩子，或者用社會(huì)上統(tǒng)一的“好孩子”的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量著我們的孩子，一旦不符合這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，我們便內(nèi)心充滿(mǎn)憤怒和怨氣，一個(gè)“壞孩子”的形象也明顯地?cái)[在了我們面前。 后來(lái)，這個(gè)老師打開(kāi)了小伊桑的心門(mén)，小伊桑也在繪畫(huà)方面表露出他天才 的一面，特長(zhǎng)的一面。這一刻也就是小伊桑一點(diǎn)點(diǎn)找回自信、找回愛(ài)的契機(jī)，但是，生活中又有多少這樣的老師呢？我們的孩子又哪有這樣的幸運(yùn)？ 這怎么辦？這就要求我們這些父母擔(dān)當(dāng)此任，去發(fā)現(xiàn)你的孩子、理解你的孩子、接納你的孩子。當(dāng)用心去做這些的時(shí)候，孩子會(huì)給你很多意想不到的驚喜。 所以，我們要學(xué)會(huì)接納，生活中有像伊桑的哥哥這樣認(rèn)真努力地學(xué)習(xí)的孩子，也有像小伊桑這樣不愛(ài)學(xué)習(xí)但有著其它特長(zhǎng)的孩子。咱們需要認(rèn)清自己孩子的特點(diǎn)，分析孩子的特長(zhǎng)和短板，用正確的方法讓孩子的長(zhǎng)處更長(zhǎng)，用愛(ài)去接納孩子的短板之處。只有這樣，我們的孩子才 會(huì)健康在成長(zhǎng)，成為他最好的樣子。 第六個(gè)分享：給孩子一個(gè)安全的內(nèi)心世界。 大家來(lái)看一個(gè)鏡頭：小伊桑的爸爸要出差，但他卻跟小伊桑說(shuō)：“以后再也不回來(lái)了?！毙∫辽：芎ε?，馬上跟爸爸認(rèn)錯(cuò)，不讓爸爸離開(kāi)他。 在孩子不同意的情況下，把孩子放在了寄宿學(xué)校，小伊桑先是哀求爸爸媽媽不要留下他，然后是哭著追趕載有他心目中最親愛(ài)的人的車(chē)子，最后，是絕望地隔離了自己。 大家想一想，一個(gè)人被人拋棄并且是在自己很無(wú)助、很無(wú)力的情況下，內(nèi)心有著什么樣的恐懼感。當(dāng)爸爸跟小伊桑說(shuō)再也不回來(lái)時(shí)，爸爸說(shuō)話(huà)的目的也許是只是嚇唬一下孩子，想讓孩子更聽(tīng)話(huà)、更懂事，卻沒(méi)想到被小伊桑解讀為“爸爸不要我了，爸爸拋棄我了”。這樣一種拋棄，對(duì)于一個(gè)還沒(méi)有自我生存能力的孩子來(lái)說(shuō)，對(duì)于一個(gè)只依賴(lài)父母的孩子來(lái)說(shuō)，是多么大的打擊與恐怖的事情。 接著，父母也是出于為孩子好的目的把孩子送到了所謂的“好學(xué)?！保康氖亲尯⒆幼兊酶?，讓孩子得到更快的發(fā)展和成長(zhǎng)，卻沒(méi)想到被孩子解讀為爸爸媽媽都拋棄了他。孩子便從當(dāng)初的恐 懼變?yōu)榉忾]了自己的內(nèi)心。 有幾句歌詞跟大家分享：“我從未告訴過(guò)你，我有多畏懼黑夜，我從未告訴過(guò)你，我有多在意你，但是你都知道對(duì)嗎？媽媽。你無(wú)所不知，我親愛(ài)的媽媽?zhuān)灰谌巳褐衼G了我，我會(huì)找不到回家的路，不要把我送去遠(yuǎn)方，遠(yuǎn)得你都記不起我，我真的那么差勁么？媽媽。當(dāng)爸爸把我舉過(guò)頭頂，在高處旋舞的時(shí)候，我都會(huì)尋找你，希望你給我?guī)?lái)安全，我沒(méi)有說(shuō)，但是我在害怕。我表現(xiàn)的若無(wú)其事，但我的心很低落。你無(wú)所不知對(duì)嗎？媽媽?zhuān)　? 大家聽(tīng)到這些歌詞，聽(tīng)到這些孩子的心聲，有沒(méi)有一種心酸、心痛的感覺(jué)？ 孩子是多么的信任我們，孩子 認(rèn)為我們能了解他們想要什么，但我們真的了解嗎？ 這是什么？這是孩子在告訴我們他最初的安全感來(lái)自我們，來(lái)自我們這些媽媽?zhuān)瑏?lái)自他最信任的父母。而我們都做了什么？打著愛(ài)孩子的旗號(hào)，卻做著傷害孩子的事情。 大家可以回想一下，我們?cè)诤⒆有〉臅r(shí)候有沒(méi)有說(shuō)過(guò)這樣的話(huà)“你要不聽(tīng)話(huà)媽媽就不要你了。”“你不聽(tīng)話(huà)媽媽不喜歡你了?！薄澳悴宦?tīng)話(huà)就把你丟掉?！钡鹊?。我們當(dāng)然目的非常好，只是想通過(guò)這種恐嚇讓孩子更聽(tīng)話(huà)，可是沒(méi)想到，這樣的聽(tīng)話(huà)背后是孩子內(nèi)心無(wú)比的恐懼。如果這樣的事情連續(xù)的發(fā)生，孩子會(huì)在以后的人生中一直害怕分離，因?yàn)槊恳粋€(gè)分 離都會(huì)被他解讀為拋棄和不喜歡他。即使到了成年人，也會(huì)讓這樣的感受在他的生活中重演。 所以，大家一定要注意這一點(diǎn)，無(wú)論何時(shí)，都不要用恐嚇去達(dá)到你教育孩子的目的，因?yàn)槟菢幼龅慕Y(jié)果是害大于利很多倍的，甚至?xí)绊懙胶⒆拥囊簧? 這一點(diǎn)，我感受非常深，我小時(shí)候送到外婆家待了很久，雖然得到了很多的愛(ài)，但到現(xiàn)在都害怕分離。 第七個(gè)分享：掀開(kāi)問(wèn)題看實(shí)質(zhì)。 影片中有這樣一個(gè)場(chǎng)景：尼庫(kù)巴老師在一次家訪中，看小伊桑的畫(huà)冊(cè)，不知道大家注意到?jīng)]有，小伊桑在畫(huà)一家人的時(shí)候，開(kāi)始是一家四口緊緊地靠在一起的，但是，畫(huà)中的一個(gè)小孩子，離那三 口人越來(lái)越遠(yuǎn)，直到淡出他的畫(huà)冊(cè)。大家看到這兒，是一種什么樣的感受？為什么小伊桑的父母在孩子身邊時(shí)一直都只是把這看做一幅幅畫(huà)，而沒(méi)想到這里邊有著孩子內(nèi)心的獨(dú)白？ 尼庫(kù)巴老師問(wèn)小伊桑的父母：“為什么要把孩子送走？”伊桑的爸爸是這樣說(shuō)的：“我們別無(wú)選擇，一點(diǎn)好轉(zhuǎn)的跡象都沒(méi)有。我大兒子門(mén)門(mén)功課第一，可是他呢？是他的態(tài)度問(wèn)題，他對(duì)待學(xué)習(xí)和所有事情的態(tài)度。經(jīng)常調(diào)皮搗蛋，不能與別人相處，不聽(tīng)話(huà)?！蹦釒?kù)巴老師打斷了他的話(huà)：“我想知道原因，可你說(shuō)的這些都是表現(xiàn)?！? 大家怎么看老師的這句話(huà)？咱們來(lái)回想一下，當(dāng)孩子出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，我們的目光所到之處，是在問(wèn)題的表現(xiàn)還是會(huì)去尋找問(wèn)題的根源？ 我曾在成長(zhǎng)小組跟幾個(gè)姐妹分享過(guò)這個(gè)問(wèn)題，孩子出現(xiàn)的問(wèn)題有些是一樣的表現(xiàn)，但問(wèn)題的根源卻會(huì)有很多的不同。比如說(shuō)孩子的上網(wǎng)問(wèn)題，表現(xiàn)都是迷戀網(wǎng)絡(luò)，但每個(gè)孩子迷戀網(wǎng)絡(luò)的原因卻是不同的，有的是迫于學(xué)習(xí)的壓力，想在網(wǎng)絡(luò)上尋找一個(gè)釋放壓力的突破口；有的是受到傷害，到網(wǎng)絡(luò)中尋找那種溫暖的情誼；有的孩子失去了自信，在一次次輸贏中尋找自信和快樂(lè)。而這些方面有的是來(lái)自父母的傷害，有的是來(lái)自老師的壓力，還有的 是孩子的認(rèn)知出現(xiàn)問(wèn)題。所以，當(dāng)一個(gè)問(wèn)題出現(xiàn)，不要只去看問(wèn)題的表面，而是去尋找問(wèn)題的根源在哪兒。治病治根，用在我們的教育中也是非常非常有道理的呢。 而我們往往只能看到孩子的表現(xiàn)，很少去想孩子這樣的表現(xiàn)背后有著怎樣的原因。這就是我們?yōu)槭裁匆恢痹谂Χ恢睕](méi)有效果的原因之一。 影片中，尼庫(kù)巴老師發(fā)現(xiàn)了小伊桑讀寫(xiě)錯(cuò)誤的規(guī)律，找到了孩子為什么總是零分的原因，所以，他也找到了如何去幫孩子的方法。即使改正起來(lái)非常困難，但是我們要知道，我們走的大方向正確了，還怕走不到目的地嗎？ 所以，大家以后在遇到孩子的問(wèn)題時(shí)，當(dāng)你感覺(jué)到 孩子的言行讓你不舒服或不能接受時(shí)，不要只去責(zé)備或無(wú)奈的嘆息，靜下心來(lái)去想一想為什么吧，只有找到那個(gè)原因，才能真正把問(wèn)題解決好。 用影片中尼庫(kù)巴老師的話(huà)結(jié)束咱們的分享吧：“每個(gè)孩子都有他自己的天賦和夢(mèng)想，妄想成為個(gè)全才，即使這一切只是癡人說(shuō)夢(mèng)?！? “每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，遲早有一天他們會(huì)走出一條屬于自己的路?！? 我們又何嘗不在做著孩子成為全才的夢(mèng)呢？我們又何曾時(shí)時(shí)想起我們的孩子是世界上獨(dú)一無(wú)二的寶貝呢？ 大家再回頭看看老師對(duì)小伊桑的托舉鏡頭吧，孩子的雙手上舉，整個(gè)身體完全的舒展，是尼庫(kù)巴老師給了孩子一對(duì)飛翔 的翅膀，讓孩子快樂(lè)、幸福地成長(zhǎng)，希望我們每一個(gè)人都能成為自己孩子的那個(gè)托舉者，讓我們的孩子能在屬于他們自己的那一片藍(lán)天翱翔，能成為最好的他們自己。 第五篇：地球上的星星地球上的星星地球上的星星地球上的星星 《《《《地球上的星星地球上的星星地球上的星星地球上的星星》》》》觀后感觀后感觀后感觀后感有人說(shuō)，人死之后會(huì)變成天上的星星，照亮生前關(guān)心的人們，使他們不畏于前行。而我，看那天上的星，覺(jué)得它們落到地球上，就成了無(wú)人問(wèn)津的孩子。在天空中，他們可以自由自在地散發(fā)自己的光芒，被人欣賞被人贊美，一旦落到地球，就失去了曾經(jīng)的光芒，被人忽略被人嘲笑，甚至被人責(zé)罵。在心理學(xué)里，把有自閉癥的孩子叫做星星的孩子，就是你看得見(jiàn)他們，卻觸摸不到真正的他們，就像星星一般。伊夏就是這樣的一顆星星，讓人難以理解、難以觸摸、難以接受。不是所有的人都可以懂得他，但也不是沒(méi)有人懂他，他是不幸的，但同時(shí)他又是非常幸運(yùn)的。影片的前半部分給我們展現(xiàn)了伊夏的調(diào)皮、叛逆、差成績(jī)、受罰、離家、落寞、沮喪，讓觀眾覺(jué)得這個(gè)孩子似乎已經(jīng)無(wú)可救藥，注定會(huì)迷失自己了。直到新的美術(shù)老師尼克的出現(xiàn)，他對(duì)伊夏的關(guān)心、理解、循循善誘和耐心的幫助，讓我們看到了黎明的曙光，看到 了希望，也為這個(gè)可憐的孩子松了一口氣。最后，看到他畫(huà)畫(huà)的才能被發(fā)掘出來(lái)，讀寫(xiě)的障礙被克服，心理陰影被掃除，成為一個(gè)樂(lè)觀的孩子，我在心底由衷地吶喊著 ——這才是真正的教育 ,這才是人性的關(guān)懷??！為什么直到遇上尼克，伊夏的人生才有了轉(zhuǎn)折？難道伊夏的爸爸媽媽不愛(ài)他，不關(guān)心他嗎？難道伊夏以前的老師都故意跟他作對(duì)嗎？不，當(dāng)然不是。愛(ài)有很多種，教育也有很多種，有時(shí)候我們習(xí)慣了用同一種方式去愛(ài)不同的人，卻不知道每個(gè)人其實(shí)是不一樣的。當(dāng)我們覺(jué)得被愛(ài)的這個(gè)人并不接受甚至忤逆我們的愛(ài)，我們就開(kāi)始用一種畸形的方式去教育他，讓他完全按照我們的意志行事。最終，只會(huì)讓他離我們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)，讓他在黑暗中踽踽獨(dú)行，不停地碰壁，被傷得體無(wú)完膚，卻始終得不到眾人的理解。難道這不也是一個(gè)“吃孩子”的世界嗎？我相信家長(zhǎng)和老師的初衷都是想讓孩子更好更優(yōu)秀，只是方式錯(cuò)了而已。然而可悲的是，能夠像尼克那樣理解、教育、幫助孩子的人太少。大多數(shù)家長(zhǎng)在孩子那里碰壁之后，不會(huì)去反思自己的問(wèn)題，不會(huì)去改變教育模式。當(dāng)伊夏的爸爸看到他在很認(rèn)真地盯著黑板閱讀的時(shí)候，流下了懺悔的淚水，我想，在那一刻，他才真正懂得，自己曾經(jīng)的教育是多么的可惡又可恨。我們都知道 —— “百年大計(jì)，教育 為本”，教育應(yīng)該是促進(jìn)孩子的發(fā)展，讓他們健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)為合格的社會(huì)的人，讓他們具備“吃”的能力，而不是在還沒(méi)有進(jìn)入激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)就被教育“吃”掉。教育在人的發(fā)展中起著主導(dǎo)作用，在很大程度上，成也教育，敗也教育。我們要做的，就是糾正錯(cuò)誤的教育模式，讓教育真正成為培養(yǎng)人才的天堂，而不是“吃人”的地獄。反觀尼克的教育，我們應(yīng)該思考，他為什么能夠挽救伊夏這個(gè)“無(wú)可救藥”的孩子？其中當(dāng)然有偶然因素，那就是尼克小時(shí)候也有“讀寫(xiě)障礙”，他能夠理解伊夏的的困難和痛苦。但我覺(jué)得更重要的是尼克擁有一顆愛(ài)心，同時(shí)掌握了一套正 確的教育方法。尼克對(duì)伊夏的爸爸說(shuō)：“關(guān)心啊，是真的很重要。它擁有治療的力量，是痛苦的慰藉。孩子覺(jué)得是被需要的，一個(gè)擁抱，無(wú)時(shí)無(wú)刻給他們一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的吻，讓他們知道我在關(guān)心。兒子，我愛(ài)你。如果你會(huì)害怕，來(lái)找我，你出錯(cuò)了，失敗了又怎么樣，我都陪著你。一再保證。關(guān)心啊，這就是關(guān)心，對(duì)嗎？”是的，“關(guān)心”就是要用“心”去“關(guān)愛(ài)”，而不僅僅是停留在口頭和表面上。在愛(ài)心的指引下，尼克一步步的對(duì)伊夏進(jìn)行拯救。先是通過(guò)伊夏的朋友羅杰和作業(yè)來(lái)了解他，然后通過(guò)對(duì)他父母的家訪來(lái)理解他，再通過(guò)特別的課外輔導(dǎo)來(lái)