部編人教版小學四年級上語文2走月亮優(yōu)質精品課公開課教學設計-資料下載頁
2025-03-17 09:17本頁面
【導讀】作家對童年時代美好的回憶，充滿童真童趣。我國南方一些地區(qū)的習?！白咴铝痢辈煌谠谠鹿庀纶s路，也不是滿懷心事地走在月光下，而是特意到月光下走，散步，因此“走月亮”的說法充滿了詩意。山之高，村之靜，水之香，塘之趣，果之甜，蟲鳴、鳥飛、溪流、人語，無不充盈著溫馨、甜美之情。驗，激起孩子們愛的漣漪，使情感得到全面的升華，與作者產(chǎn)生共鳴?？鞓贰⑿腋５挠H情美，而且體會到月色下的意境美。本課的教學設計力求體現(xiàn)新課標精神，讀、多說，以讀為主，以讀代講，通過“品讀”來代替文章的講解，文章“講”沒味兒了。正確認讀本課“鵝、卵”等5個生字，會寫“牽、稼”等11個生字；美，背誦課文第4自然段。指導學生結合語言文字發(fā)揮想象，感受月光下的動人場景和美好意境。的溫馨、月光下媽媽濃濃的愛走近你我的心田。讓我們在這種心境下跟隨作者一起到月。“月亮”的古詩詞，說給同學聽。這也是新課標要求的尊重學生獨特的體驗、感悟和理解。
【正文】 學習情境，因此我設計文辭優(yōu)美的過渡語。在過渡語的熏陶下，學生也很快地進入了學習情境，能切身去感受文章所要傳達的溫暖的親情，并在之后的環(huán)節(jié)設置“在我和阿媽走過的這么多地方你最喜歡哪里？”以及“你覺得今晚的月色怎么樣？”等環(huán)節(jié)，目的在于讓學生帶著自己的感受和生活體驗去理解課文以致融入課文，我認為這也是新課標要求的尊重學生獨 特的體驗、感悟和理解。 在學生理解的基礎上我設想通過多種形式的朗讀來更進一步激發(fā)學生的情感，可是在課堂教學的過程中卻忽略了學生的個性化朗讀這個最能激發(fā)學生個體情感體驗的朗讀方式。我想這也是我作為新教師對課堂全局的把握不到家，不能很好的關注每個學生，缺少關注學生個體的能力以及對教學設計的整體性還不能 融會貫通所致。這一方面，我在以后的教學中，還會更加鍛煉自己的教學能力，努力使自己的課堂在發(fā)揮教師主導作用的前提下使學生成為課堂的主體，不管是在朗讀還是其他各個方面發(fā)展學生自己的個性。 二、以練促學 在這堂課中我基 于教給學生語文基礎知識的初衷，設計了美文賞析這一個環(huán)節(jié)，以課文中的“月盤是那樣明亮，??照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了，照亮了村間的大道和小路??”為例。目的在于達到本單元圍繞一個詞語把句子寫具體的句式訓練重點，通過聽說讀寫的層層遞進教給學生扎實的語文知識，這也是我踐行新課標中提出的語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程的一次嘗試，通過指名學生讀自己的課堂創(chuàng)作來培養(yǎng)學生良好的語感，對排比句運用的適時點撥也一定程度上使學生形成一定的語言運用能力和良好的語感。
試題試卷相關推薦
鄂ICP備17016276號-1