【導(dǎo)讀】《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》指出：“完整、準(zhǔn)確地表。達(dá)信息，是信息素養(yǎng)的重要組成部分”。在教材中，有關(guān)PowerPoint. 術(shù)在解決實(shí)際問題中的重要作用。本節(jié)課在建立相關(guān)知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)。在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生基本掌握了Word、PowerPoint等軟。件的操作方法，但要將兩者聯(lián)系起來綜合運(yùn)用，與其他學(xué)科進(jìn)行整合，綜合運(yùn)用方面缺少足夠的訓(xùn)練。生活中的真實(shí)問題。手實(shí)踐的過程中，經(jīng)歷數(shù)字故事的創(chuàng)意、設(shè)計、制作及表達(dá)的全過程，信息技術(shù)解決問題的意識和行為。教師從傳統(tǒng)的“講故事”說起，引出數(shù)字故事的概念、特點(diǎn)和作用。術(shù)增強(qiáng)其表現(xiàn)力和感染力，充分展現(xiàn)作者的思想意識和情感態(tài)度。我有個外號叫“23號”，是因為我們班里總共有50個人，每每考試，唯有我，“23號”，沒有一樣值得炫耀的。向各家的小兒女。眾人禮貌地表示贊許，緊接著追問第二志愿。的孩子講故事，領(lǐng)著他在陽臺上看星星。⑤根據(jù)演播要求進(jìn)行排練。機(jī)操作技術(shù)，表達(dá)思想，抒發(fā)情感，體驗信息技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用。

　　

【正文】 錄音流傳較多，缺少感動和震撼的氛圍。數(shù)字故事呈現(xiàn)方式是多樣的，它集成了文字、圖片、動畫等元素，使故事的聆聽者可從聲音和畫面中同時獲得故事內(nèi)容，比傳統(tǒng)敘述形式更具體、直觀，信息量更大。 高共享性 數(shù)字故事是把傳統(tǒng)講故事的藝術(shù)與多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)發(fā)布技術(shù)結(jié)合而產(chǎn)生的。播客為學(xué)生的數(shù)字故事提供了交流、共享的平臺，傳播范圍更廣。此外，時下流行的 模式的多媒體工具也支持?jǐn)?shù)字化故事的在線制作和分享。 2 數(shù)字故事設(shè)計的關(guān)鍵環(huán)節(jié) 故事主題的選擇與設(shè)計 一個故事必須確定一 個核心主題，這是很重要的。當(dāng)主題是個人的并充滿感情的時候，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情也會增加。 選擇主題時要考慮兩點(diǎn)。 1）具有親和力。選題必須讓學(xué)生感到熟悉、親切、有趣，要與學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)和時代發(fā)展密切相關(guān)。 2）具有挑戰(zhàn)性。所謂挑戰(zhàn)性，即解決問題所需要的能力一般稍高于學(xué)生已有的智力 /非智力水平。挑戰(zhàn)性的主題有助于激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然這種挑戰(zhàn)要注意掌握一定的度，太難學(xué)生就可能會因為失敗而沮喪，無益于積極性和主動性的發(fā)揮，也禁錮學(xué)生的思維；同樣，如果太容易，學(xué)生就不會做深度思考，更談不上創(chuàng)新能力培養(yǎng)。 故事情 節(jié)板的設(shè)計 在故事構(gòu)思過程中，創(chuàng)建一個故事情節(jié)串聯(lián)圖板是重要而又必須的一個環(huán)節(jié)。故事板是表明待拍攝作品的場景、鏡頭順序和動作、情節(jié)變化的一系列略圖，是最終作品的可視化預(yù)覽。這一步主要是由學(xué)生個人或小組來完成。 制作數(shù)字故事，故事板的內(nèi)容多采用劇本式的，即詳細(xì)表達(dá)作品創(chuàng)意，如圖 1 所示。 創(chuàng)作中要注意兩點(diǎn)。一是時間和畫幅的把握。若節(jié)奏舒緩，內(nèi)容單純，可適當(dāng)減少畫幅；節(jié)奏較快，動感強(qiáng)，則適當(dāng)增加畫幅。二是注意作品細(xì)節(jié)的處理，比如鏡頭感、運(yùn)動感、層次感等。 3 數(shù)字故事教學(xué)應(yīng)注意的問題 數(shù)字故事體現(xiàn)了一種新的課程理念。其制作過程中，學(xué)生既是讀者和作者，同時也是編劇、藝術(shù)家和導(dǎo)演。因此，將數(shù)字故事應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)有十分重要的意義。但在其應(yīng)用過程中，也應(yīng)注意一些問題。 掘生活之源 “感人心者，莫先乎情”，故事是有情感色彩的，每個人的人生經(jīng)歷不同，決定了他對故事主題的理解和感悟也是不同的。應(yīng)尊重學(xué)生的生活、生命體驗。學(xué)習(xí)在某種意義上也就是生活，尤其對中小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)是其人生歷程的必然選擇。教師要善于觀察生活，善于引導(dǎo)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)，并將生活這一廣闊天地中的資源恰當(dāng)?shù)丶右岳谩? 存主 體精神 數(shù)字故事在歐美被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)，因為數(shù)字故事的魅力不僅來源于作品本身，更重要的是其制作過程為學(xué)生提供了一種高質(zhì)量的學(xué)習(xí)體驗。這種高質(zhì)量的學(xué)習(xí)體驗，需要學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度、主動參與。教師必須使學(xué)生具備有意義學(xué)習(xí)的心向，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主體。當(dāng)然，能否成功地把數(shù)字故事與學(xué)科教學(xué)整合，教師發(fā)揮著關(guān)鍵作用。離開教師的循循善誘，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會出現(xiàn)問題。尤其是低年級學(xué)生，缺乏自我控制能力，若沒有做好“導(dǎo)”的工作，就會導(dǎo)致教學(xué)效果適得其反。 重實(shí)踐能力 數(shù)字故事為學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng) 提供了肥沃的土壤。制作數(shù)字故事的過程是學(xué)生個體或小組收集、分析、選擇信息，構(gòu)思、寫作、開發(fā)數(shù)字化作品的過程。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者主體性的探索、研究、協(xié)作，從而讓學(xué)習(xí)者體驗和了解科學(xué)探索過程，提高其獲取、分析、加工信息的實(shí)踐能力和培養(yǎng)良好的創(chuàng)新意識與信息素養(yǎng)。教師應(yīng)多觀察生活、思考教學(xué)，主動把數(shù)字故事這種信息化教學(xué)方式引入教學(xué)中，以豐富學(xué)生的創(chuàng)作天地，為學(xué)生提供又一個表達(dá)思想的載體。 參考文獻(xiàn) [1]數(shù)字化故事敘述門戶網(wǎng)站 [DB/OL]. /index1. [2]孫衛(wèi)華 ,鄭江艷 .數(shù)字故事在美國 課堂教學(xué)中的應(yīng)用 [J].中小學(xué)信息技術(shù)教育 ,2021(2):7476. 第五篇：天鵝的故事教學(xué)設(shè)計上交 《天鵝的故事》第二課時教學(xué)設(shè)計 【教學(xué)目標(biāo)】 （ 1）知識和能力：能正確、流利、有感情地朗讀課文。 （ 2）過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生用找關(guān)鍵詞、句的方法來幫助理解，談?wù)勗诓煌蟮睦首x時體會到的內(nèi)容，并能想象人物的心理活動。 （ 3）情感與態(tài)度：憑借課文中的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)珍稀動物的思想感情，體悟保護(hù)生態(tài)平衡的重要性?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】 重點(diǎn)：理解品讀老天鵝帶頭破冰及全體天鵝 熱火朝天的破冰場面。體會天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拚搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)珍稀動物的思想感情，體悟保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。 難點(diǎn)：理解課后的重點(diǎn)句：老人為什么沒有開槍，卻把槍掛到了肩頭，悄悄離開了湖岸。 【教學(xué)準(zhǔn)備】：多媒體課件【教學(xué)過程】 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入： 師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文 —— (生齊讀 )《天鵝的故事》。還記得嗎 ?當(dāng)我們讀到課文最后一段時，我們聽到了斯杰潘老人深情的話語（課件出示） —— 指名讀 師：還記得我們讀到這里，產(chǎn)生的一個問題嗎 ? 二、精讀課文 37 自然段 （一）、整體感知 師：那就讓我們到天鵝 的故事里去尋找答案。請大家以自己喜歡的方式讀一讀這部分內(nèi)容，讀到讓你最感動的地方時，可以圈圈畫畫，在邊上寫寫你的感受。 交流： (數(shù)名學(xué)生誦讀部分句段 ) 師：看來，第 7 自然段的文字，字字牽動我們的心。讓我們走進(jìn)第 5 自然段，走進(jìn)老天鵝破冰的壯烈一幕？ （二）精讀第五自然段，感悟老天鵝勇敢頑強(qiáng)的精神：（課件出示第五自然段） 請大家默讀課文，邊讀邊想象：眼前看到了什么畫面？（生自由回答） 輕聲再讀讀老天鵝破冰的句子，哪些字詞打動了你？說說你的感受。 同學(xué)們緊緊抓住了這些詞，用心感受了老天鵝的美，我相信大家一定能把這句話讀好。 指導(dǎo)朗讀 師：老天鵝重重地?fù)浯蛟诒嫔希@是一種怎樣的情景？ 師：那么第四次、第五次，甚至是第十次，她又是怎樣去撞擊這冰面的呢？ 此刻，你對老天鵝有著怎樣的感情 ?師：多么可愛的鳥兒啊 !我們可以給他一個光榮的稱號，稱他為破冰勇士（板書：破冰勇士）全體起立，把你們對這位“破冰勇士”的感情，通過這一段的誦讀充分表達(dá)出來！ （三）、精讀第 6 自然段，感悟群鵝破冰的場面 過渡：師：一次，又一次??感人的畫面還在繼續(xù)，同 學(xué)們，請快速地讀一讀課文的第六自然段，這時哪些聲音縈繞在你的耳畔？劃出來。 (生自讀 ) 師：你們已經(jīng)感受到了老天鵝和其他天鵝之間的對話。老天鵝繼續(xù)撲打著，難道你們還呆呆地站著嗎？你們想加入嗎？ 師：為了能夠生存下來，所有的天鵝都來幫忙了，這是一個多么悲壯而又激動人心的場面??！雖然辛苦，但它們干得那樣歡快！ 師：同學(xué)們，破冰勇士這個稱號僅僅屬于老天鵝嗎？（還屬于整群天鵝）他們是一個的集體！你們聽到了嗎？ （四）、精讀第七自然段，感悟群鵝歡呼圖 師：團(tuán)結(jié)的天鵝群在老天鵝的帶領(lǐng)下一齊投入了破冰工作， 水面在慢慢地擴(kuò)大，最后，小小的冰窟窿終于～～。面對這樣的變化，天鵝們的心情怎么樣？誰能把高興、自豪、激動讀出來？（生讀） 師：這樣的叫聲在我們文中一共出現(xiàn)了幾次？（三次） 師：如果他們有人類的語言，你覺得他們這三次叫聲分別代表了什么呢？ A 這時，從遠(yuǎn)處傳來一陣清脆的啼叫聲：“克嚕 —— 克哩！”好象在說：“冰封湖面，沒有吃的，怎么辦？?！保ㄕ也坏绞澄铮瘋?—— （指名說后朗讀） B 湖面上不時傳來陣陣“克嚕 —— 克哩 —— 克哩！”的叫聲：“兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！”（激動人心） —— （指名說后朗讀） C 它們昂著頭 ，??歡呼聲：“克嚕 —— 克哩 —— 克哩！”好象在說； “太好了，冰破了，享受美味的 ? 三、總結(jié)作業(yè) 讀完了這個故事，你一定感慨萬千，此時此刻，你想說些什么呢？你可以對老天鵝說，可以對天鵝群說，可以對老人說，可以對作者說，還可以對自己說??（生自由表達(dá)）