【導(dǎo)讀】的一篇講讀課文。讀著這篇文章，使人不由地走進(jìn)一幅如詩、如夢、岸和拱橋，走過果園和菜地??山之高，村之靜，水之香，塘之趣，果之甜，蟲鳴、鳥飛、溪流、人語，無不充盈著溫馨、甜美之情。學(xué)目標(biāo)］“鵝、卵”等8個生字，會寫“淘、牽”等15個生字，會寫“柔和、鵝卵石”等14個詞語。，背誦第4自然段。，和同學(xué)交流印象最深刻的畫面。積累優(yōu)美生動的句子。4．能仿照課文第6自然段，寫自己經(jīng)歷過的月下的某個情景。、流利、有感情地朗讀課文，初步把握課文內(nèi)容。在小路上，小姑娘牽著媽媽的手，走在月光下。出生字，認(rèn)讀生字。教師指導(dǎo)學(xué)生識字，重點指導(dǎo)辨析易混字和易讀錯的字。里找兔草，我把蒲公英吹得飛啊飛??

　　

【正文】 指導(dǎo)感情朗讀。） ③潮頭過后余波涌來的畫面；句子：第 5 自然段第 1 句的內(nèi)容。（指導(dǎo)感情朗讀。） ④潮水完全過后的畫面；句子：第 5 自然段第 3 句的內(nèi)容。（指導(dǎo)感情朗讀。） ：在這四個畫面里，給你留下印象最深的是哪個畫面？用自己的話和課文的句子說說你想象到的這個畫面。注意內(nèi)容符合原意，語句通順連貫。 。 指名兩三個學(xué)生說，用以上兩個標(biāo)準(zhǔn)以及有沒有用上自己的話評議；評議后個體根據(jù)評議再練說，再反饋指導(dǎo)。 （三）交流感悟。 ：有感情地朗讀第 4 自然段，想一想：錢塘江大潮給你留下了什么樣深刻的印象？這個自然段寫了錢塘江大潮的什么給你留下了這樣深刻的印象？嘗試用有關(guān)的句子說一說。（個體操作，四人小組交流。） 。（采用讀中理解、理解中讀的策略進(jìn)行。） 預(yù)設(shè)： 深刻印象：氣勢宏偉非凡，景象雄偉壯麗 。寫了錢塘江大潮潮頭的樣子和潮水山崩地裂的聲音 。樣子的句子：再近些，??浩浩蕩蕩地飛奔而來 。聲音的句子 ：那聲音如同??震得顫動起來。 ：有感情地朗讀這些句子，想一想，你是從哪些詞語中讀出氣勢宏偉非凡、景象雄偉壯麗的，用實心圓點標(biāo)記出來。（個體操作，同桌交流。） 。 詞語：“橫貫江面”的“橫貫”；“白浪翻滾”的“翻滾”；“一堵兩丈多高的水墻”的“兩丈多高”（提示：一丈約等于 米）；“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)”；“浩浩蕩蕩地飛奔而來”；“山崩地裂”；“大地都被震得顫動起來”。 ：同桌互相檢查背誦第 4 自然段。教師再進(jìn)行反饋指導(dǎo)。 三、了解錢塘江大潮的成因 ：默讀 “資料袋”，結(jié)合“資料袋”的插圖，用自己的話說說錢塘江大潮形成氣勢宏偉非凡、景象雄偉壯麗的原因。（個體操作。） ：（出示“資料袋”，學(xué)生讀插圖說話）能把“資料袋”的意思說清楚便可。 四、寫字教學(xué) （一）字形教學(xué) ，讀一遍。 ，思考容易與學(xué)過的哪個字混淆，同桌說一說。 。指名說并板書，然后讀一讀，如“潮”與“朝”，“據(jù)”與“劇”，“堤”與“提”。 ，會錯在哪里。 點撥：“滾”，右邊的“衣”字中間是個“公”字，但第二筆是點；“頓”，第四筆是豎提。 （二）寫字指導(dǎo) ，筆畫的變形、退讓、延伸等。 ，反饋評議。按評議對照修改，然后每個字再寫兩個。 ［教學(xué)板書］ 1 觀潮 一、天下奇觀 二、江面平靜（潮來前） 三、兩丈多高（潮來時） 山崩地裂的聲音 四、兩丈來高樣子：橫貫翻滾（潮去后） 出現(xiàn)白線 飛奔而來 風(fēng)號浪吼 ［教學(xué)反思］ 《觀潮》一文是本冊書中本單元的第一篇課文，我通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀單元導(dǎo)語，明確本課的主要教學(xué)目標(biāo)。緊接著，我以 指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的方式，了解課文大意，揣摩寫錢塘江大潮的順序。順應(yīng)新部編教材的編排，我以課后習(xí)題中的古詩《浪淘沙》（其七）為切入點，讓學(xué)生從課文中找出與詩的內(nèi)容相關(guān)的句子，想象說話，落實本課“通過邊讀邊想象畫面，感受自然之美”的語文要素，順利完成了語文要素與人文主題的雙線教學(xué)要求，達(dá)到了預(yù)期的效果。美中不足的是，由于學(xué)生地理知識儲備不足，在結(jié)合“資料袋”說錢塘江大潮的成因時，只有少數(shù)學(xué)生能用自己的話說出原因。 第五篇：【部編人教版】小學(xué)四年級上語文《 2 走月亮》優(yōu)質(zhì)公開課說課稿 《走月亮》說課稿 一、說教材 教材分析 《走月亮》是人教部編版四年級上冊第一單元的一篇散文。讀著這篇文章，使人不由地走進(jìn)一幅如詩、如夢、如世外田園般的畫卷中：明亮而柔和的月光下，阿媽牽著“我”的小手，走啊走，走過村頭，走過大道和小路，走過小溪和水塘，走過溪岸和拱橋，走過果園和菜地??山之高，村之靜，水之香，塘之趣，果之甜，蟲鳴、鳥飛、溪流、人語，無不充盈著溫馨、甜美之情。 通過本組課文的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生走進(jìn)一個“人間處處真情在”的生活磁場，要讓他們的生活、思想和情感浸泡在濃郁的真情中，使他們在獲取知識和提高能力的同時，也受到精神的熏染，從 而擁有一顆善良的心，一腔真摯的情。 真情，是一種自然生命的洋溢，真情從不解釋，從不喧嘩，愛的精靈只在心里歌唱。 教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)《課標(biāo)》要求、教材特點、以及學(xué)生實際，計劃兩課時完成本課教學(xué)任務(wù)，下面主要介紹第二課時的教學(xué)目標(biāo)為。 ①知識與技能：積累文中優(yōu)美的句子，了解“反復(fù)” 這一形式的表達(dá)效果。有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。 ②過程與方法：充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生通過想象理解課文內(nèi)容，在感情朗讀中體會文章的思想感情。 ③情感、態(tài)度、價值觀：體驗月下景色的美麗。激發(fā)學(xué)生熱愛祖國壯麗山河的感情。體會濃濃的親情，激發(fā)學(xué)生愛父母，關(guān)心家人的美好情操。 教學(xué)重、難點 文美是本文給我們最主要的感受，因此把引導(dǎo)學(xué)生體會文章“哪兒美，怎么美”作為本課的教學(xué)重點。把通過重點詞語體會意境、品味語言、感悟情感作為教學(xué)難點。 二、說教法、學(xué)法 教法 ①讀與想象結(jié)合法：“授之以魚不如授之以漁?！币虝W(xué)生學(xué)習(xí)是一項長期而艱巨的任務(wù)，不會是一蹴而就的。所以引領(lǐng)學(xué)生通過文字向畫面，抓住詞語理解文章。解決教學(xué)重點。 ②讀與品味語言結(jié)合法；詞語的 理解仍是三年級教學(xué)的重點，文本語言精妙、別致、富有詩意。通過引導(dǎo)學(xué)生品味重點詞語體悟感情，突破教學(xué)難點。 2．學(xué)法 與教法相適應(yīng)，采用“讀讀 —— 畫畫 —— 議議 —— 練練”的學(xué)習(xí)方法，在扎實的語言文字訓(xùn)練中，理解課文，培養(yǎng)能力，陶冶情操。 三、說教學(xué)程序 根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況和三年級學(xué)生的年齡特點，設(shè)計了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)： 1．情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣、 教學(xué)開始，可設(shè)計這樣的導(dǎo)語：“孩子們，通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道在月光的照射下的鄉(xiāng)村景色美麗極了，真是令人陶醉。我和媽媽伴著蟲鳴、鳥飛以及果園那邊飄來的果香在明亮的月光 下散步，我和媽媽都去了哪些地方 ?小作者發(fā)現(xiàn)的這些美麗的景色，我們大家是否曾經(jīng)留意過?，F(xiàn)在我們一定要用心來讀課文，體會作者是用了多么美麗的語言寫出了我們也許曾經(jīng)有過的感受。” 2．細(xì)讀品味，理解感悟。 要培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心體察生活細(xì)節(jié)的感受力，細(xì)微之處見精神，要培養(yǎng)學(xué)生豐富而細(xì)膩的感情，用這種情愫的陶冶，讓學(xué)生觸景生情。新課標(biāo)倡導(dǎo)：“以生為本”的新理念，要我們把課堂的時間還給學(xué)生。所以，本課教學(xué)，以學(xué)生的誦讀為主線，抓住了幾處重點引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟。 (1)布置學(xué)生自讀自己最喜歡的段落。 要求畫出自己喜歡的詞語、句子，思考這些語句表達(dá)了怎樣的感情 ? (在讀的過程中想象美麗的畫面。 ) (2)小組交流。 這樣富有詩意的文章，學(xué)生不僅喜歡自己反復(fù)誦讀，更愿意把自己體會到的感情與他人交流，小組交流中給每個孩子充分的時間，他們可以說、可以讀，可以爭論，在生生交流中學(xué)生對課文的認(rèn)識有了一個更深的理解。 (3)匯報交流。 教師通過重點語句引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解文章的語言美，蘊涵的真摯的親情。 ①“細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味．流著月光?；野咨涅Z卵石布滿河床。卵石問有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘都抱著一個月亮 !” “流著”一詞兩次使用，朗讀時要強(qiáng)調(diào)。 香味在流，月光在流，怎么可能 ?但正是這種語言，才將本無感情的自然之物附上甜美、歡快、幸福的情緒，如流水綿綿不絕。 “多少可愛”引導(dǎo)學(xué)生讀出喜悅的心情。 “每個小水塘，都抱著一個月亮 !”一個“抱”字：形象地寫出了小水塘的形狀以及倒影在水中的月景，同時運用了擬人的手法，使得月亮、水塘和我們都顯得那么和諧，那么美好。 ②“我們走過月光閃閃的溪岸，走 過石拱橋；走過月影團(tuán)團(tuán)的果園；走過莊稼地和菜地??” 月光照在水面上，隨波蕩漾，月光閃閃；而照在果園里，果樹上結(jié)滿了果子，月影就成了一團(tuán)團(tuán)的了。 小作者和媽媽伴著月光走過許多的地方，除了從重疊用“走過”這個詞感受到，還可以從文中的“??”看出來。引導(dǎo)學(xué)生想象：“我”和媽媽還去了那些地方。月光照在那兒又是什么樣 ? (孩子會有很多奇異和美麗的想象。這樣的交流也是一種美的陶醉。 ) ③學(xué)習(xí)反復(fù)句 “我和阿媽走月亮 !”在文中出現(xiàn)三次。看似重復(fù)，實則妙筆之句，充分表達(dá)了小作者和阿媽走月亮?xí)r無比幸福和喜悅之情。細(xì)細(xì)咀嚼這 種情致，意趣，雖是秋夜，卻讓人心中涌起融融的暖意。 3．拓展延伸．說月夜。 語文教學(xué)重在體悟，學(xué)生的感受可以是多種多樣的，但美的欣賞是不能缺少的。我們教給了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的方法，更要引導(dǎo)學(xué)會他們感悟。感悟文美、景美、情美、人更美。 作者情不自禁的贊嘆也同樣會感染我們，讓學(xué)生深情地讀：“多美的夜晚??！” (2)讀了課文，孩子們更進(jìn)一步體會到鄉(xiāng)村月夜的美麗 ,鄉(xiāng)村月夜這是一種自然，寧靜的美麗。孩子們寫幾句廣告語向朋友介紹鄉(xiāng)村的月夜，有時間去欣賞月景。