【導(dǎo)讀】而讓學(xué)生無從下手。諸如此類的做法肯定欠妥。地方的重要事件，以及日常生活話題等也都可以成為語文課程的資源。語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活。學(xué)生能積極主動地參與假期作業(yè)的完成，也是課堂教學(xué)有價值。加之結(jié)合我對“生本教育”理念的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為教師。應(yīng)在“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”的生本理念下，精心設(shè)計假期作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生積極完成。教師的工作，最終是為了促進學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生服務(wù)。應(yīng)具備的教育信念，這是為每一位學(xué)生終生發(fā)展高度負責(zé)的精神。作業(yè)設(shè)計要追求行動主體的發(fā)展，承認(rèn)學(xué)生是發(fā)展的而有差異的個體，興趣是保持學(xué)生學(xué)習(xí)動力的源。與，由學(xué)生自行設(shè)計和組織，讓其自我要求，自我監(jiān)督，自律自修。同內(nèi)容和方法的學(xué)習(xí)中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。生對生活進行觀察思考，對實人實地進行訪問調(diào)查。習(xí)、娛樂、鍛煉幾不誤。以班會形式，在學(xué)習(xí)小組中開展假期活動的匯報交流。

　　

【正文】 是某一學(xué)科的作業(yè)量小了，而其他學(xué)科的作業(yè)量依然如故，問題還是得不到根本解決。各學(xué)科布置多少作業(yè)，合起來每天應(yīng)該布置多少，這些作業(yè)大約需要多長時間，教師們事先都應(yīng)該有一個測算和建立在測算基礎(chǔ)上的總量控制，做到多中選好、好中選優(yōu)。只有這樣，才能有效地減輕學(xué)生的作業(yè)負擔(dān)。 注重體驗體現(xiàn)成長 河北省平山縣大吾鄉(xiāng)中心學(xué)校封志宏 作業(yè)的內(nèi)容：體現(xiàn)孩子的發(fā)展性。在作業(yè)的內(nèi) 容方面，把作業(yè)分為鞏固性作業(yè)和發(fā)展性作業(yè)兩種。鞏固性作業(yè)就是我們?nèi)粘Ｋf的家庭作業(yè)，對于此類作業(yè)我們應(yīng)精心布置，使這部分作業(yè)在少而精的前提下充分發(fā)揮作用。發(fā)展性作業(yè)，就是那些易于發(fā)揮學(xué)生想象空間的作業(yè)。此類作業(yè)應(yīng)注重孩子的體驗，讓孩子在體驗中得到知識，形成自己的認(rèn)知。 作業(yè)的形式：體現(xiàn)學(xué)生的參與性及操作性。孩子作業(yè)時間減少了，有充足的時間參與各種活動，因此在發(fā)展性作業(yè)上，要引導(dǎo)孩子參與與課程有關(guān)的實踐活動，要求學(xué)生參加每項活動后寫一篇報告 (日記 )，以培養(yǎng)孩子的反思能力。 作業(yè)的評價：體現(xiàn)孩子的成長性。對于鞏 固性作業(yè)，教師在教學(xué)中應(yīng)做到評價日?；尯⒆颖M可能在學(xué)校掌握好基礎(chǔ)知識。對于發(fā)展性作業(yè)，教師應(yīng)對完成好的報告 (日記 )組織學(xué)生進行交流，使學(xué)生在交流中相互學(xué)習(xí)，再次提高。此外，對于發(fā)展性作業(yè)，教師還應(yīng)該把孩子的成長記錄在案，形成一份完整的成長性評價報告，并定期公布于班內(nèi)，讓學(xué)生體驗成長的快樂！ 作業(yè)布置可在下放權(quán)上“開刀” 山東省沂源縣實驗中學(xué)崔現(xiàn)龍 在嚴(yán)格作業(yè)時間的限制下，探究性、實踐性、實效性自然是家庭作業(yè)的基本要求。要使此類實踐性的作業(yè)體現(xiàn)人文性，凸顯素質(zhì)教育的新理念，調(diào)動學(xué)生自我參與學(xué)習(xí)的積極性、主 動性，真正提高學(xué)生的素質(zhì)，需要教師敢于創(chuàng)新，密切聯(lián)系學(xué)生實際，可在作業(yè)布置下放權(quán)上“開刀”。 就作業(yè)而言，老師可以舉行作業(yè)布置值日周活動，即每周小組推選一人布置作業(yè)，看誰作業(yè)布置得好，看誰作業(yè)布置得新穎，更能彰顯探索性。老師可以此為標(biāo)準(zhǔn)，定期評選作業(yè)布置“小能手”。引導(dǎo)學(xué)生要想成為“小能手”就必須認(rèn)真聽取小組同學(xué)們的建議或意見，使作業(yè)更能代表學(xué)生的心聲。作業(yè)適量、典型、創(chuàng)新逐漸演變成了作業(yè)布置的一致共識，也著實讓學(xué)生為之動一番腦筋。另外，可以采取小組表決的形式?jīng)Q定作業(yè)形式，或心得體會，或調(diào)查活動，或成果展示 ，或主題演講，或小品表演，形式多種多樣，豐富了學(xué)生的業(yè)余生活。另外，鼓勵學(xué)生勇于競爭，比作業(yè)布置滿意度，比作業(yè)完成率，比作業(yè)質(zhì)量。學(xué)生愛做自己布置的作業(yè)，真正使作業(yè)不再成為包袱，學(xué)習(xí)的興趣自然會變得濃厚了。 可見，老師把作業(yè)布置權(quán)交給學(xué)生，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，這樣學(xué)生能根據(jù)自己對知識的掌握情況來靈活布置作業(yè)，有利于他們主動探究和學(xué)習(xí)，真正做學(xué)習(xí)的主人。 作業(yè)的布置應(yīng)彰顯學(xué)生的個性江蘇省泗洪縣歸仁中心小學(xué)賈清 一個班級中的學(xué)生在知識、能力等方面都是有差異的，這就要求教師在布置學(xué)生的作業(yè)時具有藝術(shù)性，既要 讓學(xué)生掌握所學(xué)知識，又要培養(yǎng)學(xué)生做作業(yè)的興趣，讓程度不同的學(xué)生通過不同形式的作業(yè)彰顯個性。 作業(yè)要體現(xiàn)基礎(chǔ)性和全面性。教師在布置作業(yè)時，首先要充分考慮全班學(xué)生，使每個學(xué)生都能在一定的時間內(nèi)高質(zhì)量、高效率完成作業(yè)。因此，教師要控制作業(yè)總量，家庭作業(yè)要和當(dāng)天其他科任教師相互溝通，使學(xué)生的作業(yè)時間合理、科學(xué)，以保證學(xué)生的休息時間。 作業(yè)設(shè)計要體現(xiàn)層次性和選擇性。為了讓優(yōu)秀的學(xué)生得到更好的提高，教師在布置作業(yè)時一定要精心選題，作業(yè)既要體現(xiàn)基礎(chǔ)性，還要體現(xiàn)層次性和選擇性，讓作業(yè)的難易有梯度，以滿足不同層次學(xué)生的需求。 作業(yè)布置要體現(xiàn)開放性和探究性。開放性和探究性作業(yè)設(shè)計以教材為主體，但又不完全拘泥于教材，是對教材進行適當(dāng)?shù)某胶脱由臁ＴO(shè)計過程既要源于課本，又要高于課本，同時更要貼近生活和社會，立足于學(xué)生關(guān)注的一些社會問題，從而激發(fā)學(xué)生的積極性與主動性。 來源：《現(xiàn)代教育導(dǎo)報》 第五篇：你給學(xué)生布置什么樣的假期作業(yè) 你給學(xué)生布置什么樣的假期作業(yè) 馬上就要放寒假了，班主任開始關(guān)注每個學(xué)科老師給學(xué)生布置的假期作業(yè)是什么，然后提醒學(xué)生把每個學(xué)科的假期作業(yè)記好，在假期里安排時間完成，不要因為是假期，就把自己作為學(xué)生的主要任務(wù)忘記 了。 我們?yōu)槔蠋熯@種“責(zé)任心”而感動，但是，又總是在心里有點不安。假如我們的老師們不給學(xué)生安排假期作業(yè)，學(xué)生們會自己主動去安排假期里的學(xué)習(xí)嗎？ 離開了學(xué)校里老師的監(jiān)管和檢查，學(xué)生如果不會自己安排自己的學(xué)習(xí)，那我們的教育是多么的失敗，沒有能夠讓學(xué)生真正意識到自己“學(xué)生”的身份和應(yīng)該主動做什么事情。這也可以讓我們理解為什么那么多在學(xué)校里優(yōu)秀的學(xué)生走出校園，就變得平平庸庸，因為不會主動計劃和安排自己人生的人，總是被別人牽著才能前進的人，注定不可能創(chuàng)造自己輝煌的人生。再看看我們的老師給學(xué)生們布置了什么樣的作業(yè)，結(jié)果 很是讓人“吃驚”，學(xué)生的假期作業(yè)和平時在學(xué)校里做的作業(yè)沒有什么不同，幾乎所有學(xué)科都是試卷類的題目，完全是學(xué)校作業(yè)的延伸，我們的老師和學(xué)生都已經(jīng)習(xí)慣了這才是作業(yè)。 在學(xué)校里，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了這樣的應(yīng)試式的作業(yè)方式，而假期作業(yè)沒有任何的變化，僅僅只是沒有在學(xué)校里完成而已。為什么我們沒有給學(xué)生安排一些適合于假期特點的作業(yè)方式和內(nèi)容呢？比如把學(xué)科知識運用到假期的社會實踐活動中去，讓學(xué)生觀察自己的日常生活中，各個學(xué)科知識是如何得到體現(xiàn)和運用的。這種把知識活用到生活實踐中的觀察體驗，對于學(xué)生在輕松愉快的生活過程中理解和掌 握學(xué)科知識，比做哪些應(yīng)試試題不是更有意義嗎？ 我們的學(xué)生連假期作業(yè)都是應(yīng)試模式，于是學(xué)生學(xué)到的知識只有唯一的用途，就是在考試中獲得好分?jǐn)?shù)，除此之外幾乎沒什么用處，學(xué)生不知道把知識和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，理論只是理論，現(xiàn)實就是現(xiàn)實，理論和現(xiàn)實之間的橋梁沒有能夠建立起來，高分低能也就是很自然的結(jié)果了。 分?jǐn)?shù)對于學(xué)生當(dāng)然很重要，但是贏得好分?jǐn)?shù)的應(yīng)試題目應(yīng)該只是在校園里就可以完全達到的目標(biāo)，如果我們的教學(xué)還需要假期的時間來彌補，那我們的教學(xué)效率就很需要提高，我們的教學(xué)方式就很值得反思。 其實假期即使不布置作業(yè)，完全交給 學(xué)生自己安排，用他們自己的方式去體驗假期，又有什么不可呢？當(dāng)學(xué)生該玩的時候能夠痛痛快快地玩，那么，他們該學(xué)的時候更能夠全力以赴地學(xué)。如果我們的教學(xué)有效率的話，學(xué)校里的教學(xué)就應(yīng)該足以讓學(xué)生贏得考試分?jǐn)?shù)了。 把假期還給學(xué)生吧，不必把學(xué)校里的作業(yè)方式再讓學(xué)生在假期里進行體驗，他們應(yīng)該有更豐富的人生經(jīng)歷方式。即使安排假期作業(yè)，也應(yīng)該讓這樣的作業(yè)更有“假期”味，讓學(xué)生更愿意主動去完成，更覺得這樣的作業(yè)是一種快樂和輕松的過程。