給小學(xué)一年級(jí)學(xué)生布置這樣的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)-資料下載頁(yè)
2025-03-14 19:22本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】庭作業(yè)是幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)、發(fā)展數(shù)學(xué)能力的有效方法。一年級(jí)學(xué)生雖然不太會(huì)寫，卻很愿意說(shuō)。兒童心理學(xué)告訴我們，一年。級(jí)學(xué)生是非?？释c人交流的，六七歲也是語(yǔ)言能力發(fā)展的重要時(shí)期?；谶@一認(rèn)識(shí)，我給一年級(jí)學(xué)生布置的第一道數(shù)學(xué)家庭作業(yè)就是“說(shuō)”。即把你今天學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)課上有趣的事說(shuō)給家長(zhǎng)聽。玩是可以同時(shí)存在的。例如在《比多少》教學(xué)后，我設(shè)置了這樣一道。反應(yīng)能力，提高口算速度)?！扒昂?、左右”作業(yè)：請(qǐng)家長(zhǎng)坐好，說(shuō)。我給學(xué)生的第三道家庭作業(yè)是“用”。例如在學(xué)習(xí)了“分類”后，我布。學(xué)生回家統(tǒng)計(jì)家中桌椅的數(shù)量、電器的數(shù)量等等。學(xué)習(xí)的根本原因是問(wèn)題。沒(méi)有問(wèn)題也就難以誘發(fā)和激起求。這里的“記”不是記憶，而是記錄。這些“驚奇”隨著時(shí)間的流逝，可能會(huì)。長(zhǎng)或自己記在周記本上。在這樣的作業(yè)中看到了自己孩子的成長(zhǎng)，感受到了與孩子交流的樂(lè)趣。
【正文】 良好的習(xí)慣。也避 免學(xué)了后面忘了前面。同時(shí)由于題目簡(jiǎn)單，作業(yè)量又不多，還有家長(zhǎng)監(jiān)督，抄壟作業(yè)的現(xiàn)象肯定會(huì)減少，而且學(xué)習(xí)比較落后的學(xué)生也能跟著進(jìn)度走，不至于掉隊(duì)太遠(yuǎn)。像我以前留的練習(xí)冊(cè)作業(yè)，因?yàn)樘y、太偏，越來(lái)越多的學(xué)生選擇放棄作業(yè)，抄壟別人。作業(yè)太難、老師太兇，自己作一晚上作不出，借別人的一抄，分分鐘搞定，如果是我，我也這么干。老師浪費(fèi)了時(shí)間，而學(xué)生的練習(xí)量卻幾乎等于零。 題目從哪來(lái)：可以把書上的題，練習(xí)冊(cè)上面的題，挑挑揀揀，也可以自己出一些題，像計(jì)算什么的。做過(guò)的，有價(jià)值，可以多做幾遍，普遍掌握不好的地方多做一些。普遍掌握 好的地方，可以跳過(guò)不做。格子是死的，人是活的，可以靈活伸縮。書上的其它題目就當(dāng)做課堂作業(yè)，在課內(nèi)完成。練習(xí)冊(cè)上面其它題目，可以挑一些留在周末做，可以在期末復(fù)習(xí)時(shí)候用，可以在托管時(shí)間做，可以在代課時(shí)候做等等。 現(xiàn)在我是二年級(jí)，作業(yè)內(nèi)容以基礎(chǔ)訓(xùn)練為主，重點(diǎn)關(guān)注作業(yè)書寫格式和書寫規(guī)范。 將來(lái)，當(dāng)學(xué)生習(xí)慣了做作業(yè)，并且熟練掌握作業(yè)的書寫格式之后，一定要經(jīng)常進(jìn)行改變。保持新鮮感。 第一個(gè)改變就是，將其中的若干個(gè)格子變成選擇性作業(yè)。由學(xué)生自己選擇做哪幾道，自己在書上或者在練習(xí)冊(cè)上面挑選，增加學(xué)生的自主性、主動(dòng)性。也能提 高興趣，興趣一高，作業(yè)就認(rèn)真，作業(yè)一認(rèn)真，效果越好。 第二個(gè)改變就是，由學(xué)生自己給自己留與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的作業(yè)，每天由一名學(xué)生留，大家做，輪著來(lái)留作業(yè)，人人有份?？梢宰约簭恼n外資料里面找，也可以是自己在生活中遇到的，把它抄在黑板上，不一定是全部格子，可以是兩三個(gè)格子。 第三個(gè)改變就是，大約在期末一個(gè)月左右，新課也學(xué)得差不多了，那么我們可以留某個(gè)同學(xué)作業(yè)本上的錯(cuò)題，每個(gè)人做的都是他以前做錯(cuò)的題。明天再做另一個(gè)人的。 第四個(gè)改變就是，除了以上改變的穿插進(jìn)行之外，再進(jìn)一步開放， 白抄本 數(shù)學(xué)手抄報(bào)、 數(shù) 學(xué)日記 市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告，由學(xué)生自選其一完成。每一項(xiàng)內(nèi)容老師都要有所引導(dǎo)，不能籠統(tǒng)地一說(shuō)。大多數(shù)孩子，以及每個(gè)孩子的大多數(shù)時(shí)候，還是會(huì)選擇白抄本的。因?yàn)楹?jiǎn)單好做。但是每天做白抄本，又會(huì)枯燥無(wú)味，所以他們一定會(huì)認(rèn)真觀察生活，偶爾會(huì)選擇一次其它作業(yè)。經(jīng)過(guò)培養(yǎng)，能力一定會(huì)有所提高。 當(dāng)然，以上的每個(gè)改變都需要老師的長(zhǎng)期細(xì)心地引導(dǎo)，以及家長(zhǎng)的配合。我們平時(shí)也要多思考，每學(xué)完一節(jié)課就要想一想，怎么聯(lián)系生活，想出來(lái)了就留成作業(yè)。爭(zhēng)取每節(jié)課都想一想。 比如： 1 讓學(xué)生畫出自己房間的平面圖?；蛘邔W(xué)校的平面圖。或者超市的 2 讓學(xué) 生到超市購(gòu)一次物。 3 制作一份 2021 年的年歷卡 4 做公交車路線圖，或者僅僅記錄下每一站的名字。算一算，走幾站 5測(cè)量家里的某些物品長(zhǎng)度，重量，面積，體積 最終的目標(biāo)就是，一部分學(xué)生做老師留的作業(yè)，另一部分，經(jīng)過(guò)考核合格的學(xué)生，自己給自己留作業(yè)，內(nèi)容自選，形式不限，自主學(xué)習(xí)，自主作業(yè)。老師只負(fù)責(zé)檢查，鼓勵(lì)和引導(dǎo)。每月考核一次，隨著時(shí)間的推移，自主的孩子會(huì)越來(lái)越多。最終目的，是要讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，離開家長(zhǎng)的攙扶，離開老師的引導(dǎo)，自己朝前走下去。 第五篇：怎樣給學(xué)生布置家庭作業(yè) 怎樣給學(xué)生布置家庭作業(yè) 武功縣貞元鎮(zhèn) 發(fā)牛小學(xué)劉鑫 作業(yè)是對(duì)教學(xué)效果的反饋，一方面可以使教師了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，另一方面可以使教師調(diào)控自己的教學(xué)行為和方向。但在新課改的今天仍然存在著一些教師給學(xué)生布置作業(yè)量大、難度高、機(jī)械重復(fù)的現(xiàn)象。我兒子上小學(xué)五年級(jí)，每天下午一放學(xué)就開始寫：抄課文、抄生字、組詞等等，一直忙到 11 點(diǎn)才完，累得孩子唉聲嘆氣，家長(zhǎng)也埋怨，從而加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，心理上造成了極大的影響，對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)興趣。那么怎樣才能布置適合學(xué)生口味，學(xué)生喜歡接受的作業(yè)呢？我認(rèn)為我們應(yīng)該從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，有的放矢，概括的講要做到：“精、實(shí)、活、 質(zhì)”四字方針。 一、“精”是指作業(yè)題型精。 目前各種題型十分多，怎樣布置作業(yè)，布置好作業(yè)，值得我們每一位教師思考，如果教師在布置作業(yè)時(shí)不負(fù)責(zé)任，想布置啥就布置啥，不加選擇。那么訓(xùn)練效果就可想而知了，所以在作業(yè)安排上教師一定要廣泛搜集，精心選擇。選題要有典型性、針對(duì)性、層次性，注意習(xí)題梯度，才能達(dá)到反饋教學(xué)的目的。 二、“實(shí)”是指作業(yè)形式要體現(xiàn)實(shí)在。 實(shí)實(shí)在在，不務(wù)虛，不獵奇，緊緊扣住知識(shí)點(diǎn)訓(xùn)練，而不是只圖形式的新和奇。作業(yè)形式上可動(dòng)手，可動(dòng)筆，也可看一些課外書籍，應(yīng)走平實(shí)與創(chuàng)新之路，落實(shí)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)。 三、“活”指作業(yè)方法要力求巧妙、靈活。 作業(yè)不能搞題海戰(zhàn)，而要以訓(xùn)練和提高學(xué)生能力為主，在精確化的基礎(chǔ)上要把方法的訓(xùn)練落到訓(xùn)練之中，方法和技能的訓(xùn)練不能呆板，要具有靈活性，盡可能做到以一當(dāng)十，舉一反三。 四、“質(zhì)”指作業(yè)內(nèi)容要富有價(jià)值。 作業(yè)訓(xùn)練的效果高低是由作業(yè)內(nèi)容有沒(méi)有價(jià)值決定，高質(zhì)量的作業(yè)對(duì)于學(xué)生的訓(xùn)練效果最佳；低劣的作業(yè)只能減弱訓(xùn)練和反饋效果。教師應(yīng)在作業(yè)安排上要重視作業(yè)的質(zhì)量，不能只圖為訓(xùn)練而訓(xùn)練。 總之，作業(yè)的安排布置是一個(gè)雙向過(guò)程，在充分發(fā)揮診斷、激勵(lì)和發(fā)展功能同時(shí)，重在激發(fā)學(xué)生提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這樣有利于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)和不足。在此基礎(chǔ)上提出有針對(duì)性建議，同時(shí)反思自己教學(xué)行為，不斷調(diào)整和完善教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展。
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