20xx小學數學家庭作業(yè)問卷調查報告2-資料下載頁
2025-01-17 06:38本頁面
【正文】 這樣單一形式的作業(yè)中扼殺了學生的靈性和思維，不利于孩子自我認識，自我潛能的發(fā)展。
——教師在作業(yè)中迷茫，自己布置大量的作業(yè)也是為了強化教學效果，但學生怎么反而不接受呢？那到底怎樣的作業(yè)是適合他們，怎樣才能讓學生主動的完成作業(yè)，又能達到鞏固基礎知識與學生能力的發(fā)展，而這樣的作業(yè)存在嗎？
反思以往的教學過程，學生的數學作業(yè)形式總是很單一，書面筆算作業(yè)占大部分，動手實踐、自主探究類作業(yè)所占比例微乎其微，這單一的形式使學生厭煩，教師頭痛，應試訓練色彩濃厚，失去了作業(yè)發(fā)揮創(chuàng)造性、探究性的作用。也談不上人文精神與實踐能力的培養(yǎng)，這嚴重地抑制了學生的學習興趣，極大地限制了學生學習活動的空間，制約了學生的個性化發(fā)展。而《數學課程標準》指出：“兒童的數學學習內容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的?！薄耙P注學生的個性差異和不同的學習需求，”據此，我覺得在新課程理念下的傳統(tǒng)作業(yè)型式已不適合學生的需求，而必須對作業(yè)設計的方式和方法作改革，使它成為學生張揚個性又一個舞臺。
五、對家庭作業(yè)的探索與改革：
作業(yè)內容生活化，呈現(xiàn)開放性：
《數學課程標準》提出“人人學有價值的數學”，指出學生的數學學習內容應當是現(xiàn)實的，有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。真正的數學是豐富多彩的，不是復雜的數字游戲，它有著實實在在、生動活潑的生活背景。從生活中來的數學才是“活”的數學、有意義的數學。因此，家庭作業(yè)的設計，要聯(lián)系孩子的生活實際，要使孩子感到喜聞樂見。另外，數學在提高人的推理能力、抽象能力、想像力和創(chuàng)造力等方面有著獨特的作用，因此，在家庭作業(yè)的設計中要依據學生的年齡特征和知識水平適度地引入一些具有探索性和開放性的題目，不僅有利于學生應用意識和能力的形成，而且可以使學生在解題過程中形成積極探索和力求創(chuàng)造的心理態(tài)勢。如：教學“千克的初步認識”后的安排學生的作業(yè)是：（1）去超市找一找1千克重的物品有哪些？（2）調查：1根火腿腸、一包方便面、一瓶礦泉水、一袋黃酒、一個雞蛋等的重量。（3）和爸爸媽媽一起先猜一猜1千克的花生大約有多少粒？然后稱一稱，數一數。
讓數學家庭作業(yè)從形式上充滿樂趣：
著名教育家皮亞杰說：“興趣是能量的調節(jié)劑，它的加入便發(fā)動了儲存在內心的力量?！薄稊祵W課程標準》也指出：“從學生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學生身邊的，感興趣的事物，以激發(fā)學生學習的興趣與動機……”因此數學家庭作業(yè)的布置，不能毫無選擇地照搬課本或練習冊上的練習，教師要有目的、有選擇、有改變、創(chuàng)造性地使用。要根據學生的實情、學情，選擇、改編或精心設計適合所有學生的各種形式的作業(yè)，如操作性作業(yè)、合作性作業(yè)、收集調查性作業(yè)等等，讓學生在新鮮、有趣、輕松的練習活動中，通過積極思維，不斷探索、創(chuàng)新來完成作業(yè),都認為“自己能行”；使學生在做經過教師精心設計與安排的作業(yè)時，能夠興趣盎然地去完成，這樣不僅能夠積極地掌握數學知識，培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造性的思維能力，而且能讓學生豐富的情感得到體驗。
作業(yè)數量個性化，迭現(xiàn)層次：
《數學課程標準》提出數學教育要面向全體學生，實現(xiàn)“不同的人在數學上得到不同的發(fā)展”的理念。多元智能理論指出：每個人都是用各自獨特的組合方式把各種智力組合在一起并以不同的智力來學習的。教育必須尊重學生的個體差異，因而教育的內容、形式、要求必須有多樣性。為了讓學生能自主地、富有個性地參與學習，家庭作業(yè)的設計增加了選擇性、層次感，把作業(yè)的主動權真正還給學生。家庭作業(yè)針對不同層次的學生設計出難易程度及數量各不相同的題目，一般可分為必做題（A類學生完成）、選做題（B類學生完成）、挑戰(zhàn)題（C類學生完成）。
作業(yè)評價方式靈活多樣；
評價是一種手段，目的是為了促進每個學生在數學上的最大發(fā)展。我校老師對作業(yè)的批改只關注作業(yè)的結果，就是打打“√”、畫畫圈，寫上“優(yōu)（良、及格）”和時間。雖然也一些用心的老師寫上“好”、”真棒”“有進步”等短語表示激勵，但這樣做法只局限于部分好的作業(yè)，而且沒有期待性，學生看到不好在哪里。這種規(guī)格統(tǒng)一、沒有人情味的批改是學生不喜歡作業(yè)的另一個原因。
我們思考作業(yè)批改上，如能采用靈活多樣的方法：教師批、學生批、取抽批、選
擇批，甚至可以設計一些“免批”名額以激發(fā)學生的積極性，培養(yǎng)學生自行批改的能力。在作業(yè)的評價結果上，要盡量使用一些鼓勵性的語言表述，既指出不足又保護學生的自尊心和進一步學習的積極性。
總之，家庭作業(yè)是課堂教學的延伸，它應該是可以選擇的、個性化的，它應該給孩子綜合運用知識、發(fā)展和展現(xiàn)個人天賦提供機會，它應該成為孩子生活的一部分。家庭作業(yè)應該是教師精心準備的送給孩子的一個禮物，愿這個禮物能讓所有的孩子都喜歡。
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