【導(dǎo)讀】今天終于在這里開(kāi)題了。在此，首先感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心，感謝全體。老師的大力支持。下面，我向各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們匯報(bào)一下有關(guān)本課題。價(jià)值，這種價(jià)值已經(jīng)滲透到人類社會(huì)的每一個(gè)角落。的傳授，更是能力的培養(yǎng)、素質(zhì)的培養(yǎng)。作業(yè)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成。教學(xué)效果的一個(gè)窗口。但是，長(zhǎng)期以來(lái)，由于知識(shí)的偏狹及應(yīng)試的導(dǎo)。唯一形式的數(shù)學(xué)作業(yè)，學(xué)生被動(dòng)地應(yīng)付了事，甚至出現(xiàn)了抄襲現(xiàn)象，教師重視作業(yè)的結(jié)果而忽視其中的過(guò)程，以鞏。固知識(shí)為唯一目的。傳統(tǒng)作業(yè)片面強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考，在調(diào)查中也反映。作業(yè)內(nèi)容中“算”的內(nèi)容是最多的，講究。“多算多練，才能掌握”。的創(chuàng)造性，并造成了學(xué)生思維的僵化。學(xué)家庭作業(yè)布置與評(píng)價(jià)價(jià)策略研究”?，F(xiàn)與發(fā)展?jié)撃?、認(rèn)識(shí)自我、展示自我、促進(jìn)學(xué)生生命整體的發(fā)展。在合作學(xué)習(xí)中每個(gè)人所扮演的角色。學(xué)生作業(yè)的態(tài)度、完成情況和智力能力的發(fā)展作一次分析性剖析。

　　

【正文】 揮它應(yīng)有的效能，使家庭作業(yè)成為學(xué)生業(yè)余生活中一道亮麗的風(fēng)景線。 第五篇：農(nóng)村小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)策略研究開(kāi)題報(bào)告 農(nóng)村小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)策略研究 開(kāi)題報(bào)告 本課題于 2021 年 04 月申報(bào)。 2021 年 5 月被漢濱區(qū)教研室批準(zhǔn)立項(xiàng)。本課題 2021年 6 月開(kāi)題。預(yù)計(jì) 2021 年 6 月結(jié)束。為期 1 年。 一、課題的提出 古詩(shī)詞是我國(guó)偉大的歷史文化留給我們的寶貴財(cái)富。優(yōu)秀的古詩(shī)詞是小學(xué)語(yǔ)文教育的重要資源，古詩(shī)詞 的優(yōu)美詞句、豐富的內(nèi)涵、高遠(yuǎn)的意境，都是我們?nèi)≈槐M、用之不竭的寶藏。作為語(yǔ)文教師應(yīng)該重視古詩(shī)詞的教學(xué)，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會(huì)到古詩(shī)詞的魅力，從而熱愛(ài)古詩(shī)詞，熱愛(ài)傳統(tǒng)文化，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。 但是，目前，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)古詩(shī)詞的教學(xué)重視不夠，尤其是農(nóng)村小學(xué)在這方面更加有待提高。究其原因是多方面的，一方面，小學(xué)生文化積淀不夠，覺(jué)得古詩(shī)詞含義深刻、字詞生澀，難以理解，缺乏學(xué)習(xí)的興趣。另一方面，教師的傳統(tǒng)教法，也打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。在教學(xué)過(guò)程中很多教師急于求成，教學(xué)盲目性和隨意性較大，步入以下幾個(gè)誤區(qū)：一是 傾盆大雨式的背誦；二是信口開(kāi)河式的問(wèn)答；三是填鴨注入式的串講；四是囫圇吞棗式的翻譯。這些方法僅僅滿足于語(yǔ)義的疏通和詩(shī)句的積累，學(xué)生難以深刻的體會(huì)詩(shī)歌最美的情感。詩(shī)詞是生命的歌，是美的化身，是值得后人咀嚼、消化、回味的精神食糧，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生用心靈去捕捉詩(shī)的意象和境界。然而，教師仍將備課著力點(diǎn)放在梳理知識(shí)點(diǎn)、研究標(biāo)準(zhǔn)答案上，現(xiàn)今不少語(yǔ)文課堂教學(xué)依然要求學(xué)生采用“死摳字詞 —— 理解句意 —— 總結(jié)思想”的老三套做法，肢解原本文脈貫通、渾然一體的千古佳句。這種教學(xué)形式抑制了學(xué)生的創(chuàng)造需要，扼殺了學(xué)生思維的靈性和生命的活力， 古詩(shī)詞所蘊(yùn)藏著的美感被掃蕩殆盡，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情趣也深受影響。 二、研究理論依據(jù) 根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求， 16 年級(jí)的學(xué)生背誦優(yōu)秀詩(shī)文不少于 160篇，并在附錄中列出 70 首《古詩(shī)詞背誦推薦篇目》，也新增了許多優(yōu)秀詩(shī)詞，從數(shù)量中我們也可以清醒的認(rèn)識(shí)到，古詩(shī)詞教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。作為一線的小學(xué)語(yǔ)文教師，踏實(shí)鉆研，刻苦探索，盡快摸索出適合農(nóng)村小學(xué)生的古詩(shī)詞教學(xué)策略，增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣，提升小學(xué)生的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)能力，就目前情況分析，迫在眉睫。 三、課題界定： 小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)資源包括適合教師教學(xué)活動(dòng)和 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的小學(xué)古詩(shī)詞教材及相關(guān)內(nèi)容的適當(dāng)拓展和有利于培養(yǎng)熱愛(ài)中華傳統(tǒng)文化的情感、陶冶情操的小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)方法。古詩(shī)詞言簡(jiǎn)意豐，表達(dá)準(zhǔn)確，意境深遠(yuǎn)。通過(guò)古詩(shī)詞教學(xué)的研究活動(dòng)可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中華古典文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，吸取人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)。通過(guò)《古詩(shī)詞教學(xué)方法研究》小課題的研究活動(dòng)，使學(xué)生具有獨(dú)立閱讀古詩(shī)詞的能力，能注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累。讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，初步理解、鑒賞古典文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界，從而對(duì)中國(guó)的古典詩(shī)詞產(chǎn)生濃厚的興趣。 四、課題研究的對(duì)象 小學(xué) 2021級(jí) 1 班、小學(xué) 2021 級(jí) 1 班、小學(xué) 2021 級(jí) 1 班。 五、課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容、原則及方法 （一）研究目標(biāo)及內(nèi)容 研究目標(biāo) （ 1）通過(guò)研究，形成一套行之有效的小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)策略。 （ 2）通過(guò)研究，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念，樹(shù)立有效教學(xué)的理念，自覺(jué)地在教學(xué)中實(shí)施有效教學(xué)，不斷提高教學(xué)水平，提高教師的自我反思能力和語(yǔ)文教學(xué)研究能力。（ 3）通過(guò)研究，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。 （二）研究?jī)?nèi)容 常言“腹有詩(shī)書氣自華”，所以古詩(shī)詞的積淀，可以極大地提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，乃至文化素 養(yǎng)。但是，目前，農(nóng)村小學(xué)的古詩(shī)詞教學(xué)，由于客觀條件的限制、主觀方面的不重視，面臨著教學(xué)困境。此課題研究意在探索出適合農(nóng)村小學(xué)生的古詩(shī)詞教學(xué)策略，積極利用農(nóng)村的豐富地理資源，結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的認(rèn)知特征，發(fā)掘與古詩(shī)詞的審美內(nèi)涵相平衡的切入點(diǎn)，讓學(xué)生在現(xiàn)有的水平下，能很快的進(jìn)入古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)當(dāng)中，領(lǐng)略古詩(shī)詞的審美魅力，提升對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣，古詩(shī)詞中的入選小學(xué)課文的很多名篇也農(nóng)村生活密切相關(guān)，比如孟浩然的《過(guò)故人莊》、胡令能的《小兒垂釣》等，在學(xué)習(xí)這些課文的時(shí)候，完全可以安全的前提下，嘗試場(chǎng)景還原，讓學(xué)生農(nóng)村實(shí)際的生活 場(chǎng)景中，體會(huì)詩(shī)歌表現(xiàn)的審美情趣，設(shè)身處地的體會(huì)詩(shī)人的思想感情，這樣既豐富了教學(xué)的模式，也加深了學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。從而有效的提高古詩(shī)詞教學(xué)策略。 （三）研究原則及方法 文獻(xiàn)研究法：通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料了解國(guó)內(nèi)學(xué)校古詩(shī)詞教學(xué)研究方面的理論和實(shí)踐層面的成果和現(xiàn)狀等，進(jìn)行學(xué)習(xí)。 問(wèn)卷調(diào)查法：就學(xué)生和教師對(duì)“古典詩(shī)詞”的掌握情況，對(duì)“古典詩(shī)詞”的興趣狀況，對(duì)“古典詩(shī)詞”編成歌曲的了解情況和喜愛(ài)狀況，你知曉的“古典詩(shī)詞”課堂教學(xué)的方法等進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，并科學(xué)分析和綜合調(diào)查結(jié)果，根據(jù)分析結(jié)果及時(shí)調(diào)整研究的方向、策略、內(nèi)容 等。 行動(dòng)研究法：積極開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中古代詩(shī)詞教學(xué)的行動(dòng)研究，通過(guò)定期組織的課題研究活動(dòng)，增強(qiáng)課題組成員的研究意識(shí)，提升古典文學(xué)素養(yǎng)，踐行古詩(shī)詞教學(xué)研究行為。 觀察分析法：觀察教師、學(xué)生在古詩(shī)詞教學(xué)研究活動(dòng)中的表現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析原因，尋找對(duì)策，提高古詩(shī)詞教學(xué)研究的有效性。 個(gè)案研究法：及時(shí)發(fā)現(xiàn)、收集、整理古詩(shī)詞教學(xué)研究活動(dòng)中典型的個(gè)案，并加以分析和研究，從中探索古詩(shī)詞教學(xué)研究活動(dòng)中的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)解決。 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：及時(shí)收集整理研究的過(guò)程性資料，并加以科學(xué)分析，總結(jié)出古詩(shī)詞教學(xué)研究活動(dòng)中的有益經(jīng)驗(yàn)以及應(yīng)該注意的問(wèn)題。 六、研究實(shí)施步驟及措施研究步驟分為四個(gè)階段： 第一階段：準(zhǔn)備階段： 2021 年 5 月至 2021 年 9 月 此階段主要做好課題研究?jī)?nèi)容的分解工作，明確責(zé)任，并撰寫研究方案。是課題組成員明確課題研究任務(wù)。加強(qiáng)學(xué)習(xí)，廣泛搜集，充實(shí)有關(guān)資料，并建立檔案。 第二階段：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題階段： 2021 年 9 月至 2021 年 12月 主要以與學(xué)生交流、調(diào)查研究問(wèn)卷等形式，幫助學(xué)生分析了解古詩(shī)詞的特點(diǎn)與分類，掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)遇到的問(wèn)題從而掌握學(xué)情。根據(jù)了解到的問(wèn)題和調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果，分析討論出解決問(wèn)題的方法，要求成員根據(jù)調(diào)查情況撰寫教學(xué)隨筆，教學(xué)反思、教學(xué)敘事等。 第三階段：逐步研究課題階段： 2021 年 12月至 2021 年 3 月 研究《新課標(biāo)小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)大綱》，找準(zhǔn)教學(xué)要求。調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)困惑及學(xué)情掌握。通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課授課多種形式，分析各種教法的利于弊?？偨Y(jié)如何提高學(xué)生古詩(shī)詞鑒賞能力與自我情感調(diào)控能力。在此期間要求課 題組成員積極完成教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等。 第四階段：結(jié)題總結(jié)階段： 2105 年 3 月至 2021 年 6 月 對(duì)前期和中期的實(shí)踐和理論探索進(jìn)行整理和總結(jié)，形成結(jié)題報(bào)告，力求做到研究現(xiàn)象具有普遍性，理論依據(jù)具有科學(xué)性，實(shí)施對(duì)策具有可行性。在此期間完成教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、教學(xué)論文。整理課題研究期間各位成員在實(shí)驗(yàn)中取得的原始資料和相關(guān)成果（如獲獎(jiǎng)的論文、教案、課件、觀摩課、評(píng)優(yōu)課和競(jìng)賽課的獲獎(jiǎng)證書和資料等），接受專家評(píng)估。請(qǐng)上級(jí)課題主管部門進(jìn)行課題成果鑒定。 七、預(yù)期研究的效果及成果形式 預(yù)期的主要效果，增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的 興趣，提升小學(xué)生的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)能力；成果形式課題經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、課題有關(guān)報(bào)告、課題結(jié)題報(bào)告、教師日志、課件展示、成果圖片展示、學(xué)生活動(dòng)方案、教師論文集等。 八、完成課題研究的保障條件 人員保障，本課題負(fù)責(zé)人是小學(xué)高級(jí)教師 ，都是從事各科教育教學(xué)工作的一線教師；具有較高的各科教育教學(xué)工作能力和經(jīng)驗(yàn)，有效地保證該課題與學(xué)校教育教學(xué)的有效結(jié)合，本課題組參與的語(yǔ)文教師都是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)研究水平較高的教師，積累了豐富的教學(xué)與科研經(jīng)驗(yàn)。 課題吸收了學(xué)科骨干教師力量的積極參與，對(duì)于課題的實(shí)施提供了各種保障；人 員同在一所學(xué)校工作，人手配備一臺(tái)電腦，工作信息化。并建立討論群，交流方便，隨時(shí)隨地均可交流。資料的查詢方便；組內(nèi)成員年輕有朝力，工作積極，團(tuán)結(jié)協(xié)作，奮進(jìn)創(chuàng)新，精益求精。 課題時(shí)間保障。合理分工，協(xié)調(diào)配合，科學(xué)分配時(shí)間，按計(jì)劃完成指定研究?jī)?nèi)容。 主要參考文獻(xiàn) 義務(wù)教育階段語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)教育部 《新課程背景下教師小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)策略》網(wǎng)絡(luò)