【導(dǎo)讀】家庭作業(yè)是教師為鞏固課堂教學(xué)效果而設(shè)計(jì)的一種很好的復(fù)習(xí)方式。那么如何才能更合理、更有效地設(shè)計(jì)、布置小學(xué)英語家庭作。我覺得應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：。然而老師精心地設(shè)計(jì)好作業(yè)，卻不一定能夠獲得很好。我覺得這與當(dāng)今的社會(huì)大環(huán)境不無關(guān)系：一方面，學(xué)生的學(xué)。習(xí)目的不夠明確。由于家長、老師的長期督導(dǎo)，你想學(xué)就學(xué)，不想學(xué)。也得學(xué)，沒有給學(xué)生反思的機(jī)會(huì)。這樣一來，學(xué)生漸漸認(rèn)為，學(xué)習(xí)不。是自己的主動(dòng)愿望，而是為了圓家長、圓老師的夢罷了。一些爺爺奶奶的思想又與學(xué)校的教育脫節(jié)。訓(xùn)練，家長的積極配合是必不可少的。很多孩子覺得作業(yè)枯燥無味，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)期的作業(yè)形式都驚人的相似。興趣成為他們最好的老師。家庭作業(yè)的分量應(yīng)綜合考慮學(xué)生的年齡段和其它學(xué)科的作業(yè)量來布置。到一定程度的要求。際情況來決定作業(yè)的分量。為主，以及一周一兩次的字母書寫、聽寫、默寫。能力過程中的積極作用。統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，要考慮學(xué)生的身心健康。

　　

【正文】 的實(shí)際出發(fā)，不能僅僅局限在課堂這個(gè)小圈 子中，更應(yīng)該是學(xué)生感受到語文跨學(xué)科的魅力所在，使學(xué)生在“廣”的基礎(chǔ)上享受語文帶來的樂趣。 前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過 :“人的內(nèi)心有種根深蒂固的需要—— 總感到自己是發(fā)現(xiàn)、研究、探索者?！弊鳛檎Z文教學(xué)工作者，一定要發(fā)現(xiàn)鼓勵(lì)、發(fā)展學(xué)生的這種需要，讓他們的個(gè)性得到充分的發(fā)展。通過以上措施，改變了以前布置語文家庭作業(yè)只重書面作業(yè)、 輕口頭作業(yè)，重作業(yè)數(shù)量、輕作業(yè)質(zhì)量，重知識(shí)鞏固、輕能力培養(yǎng)的現(xiàn)象。激發(fā)了學(xué)生作業(yè)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。 學(xué)生在完成作業(yè)后，我們可以要求學(xué)生，用鉛筆批改自 己的作業(yè)或者給予自己作業(yè)等級(jí)。對(duì)于學(xué)生自評(píng)，給予充分的鼓勵(lì)，尊重每一位學(xué)生的勞動(dòng)成果，抱著關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生的態(tài)度，注意分析學(xué)生心理因素。 相互幫助、相互學(xué)習(xí)、相互提高，是新課程改革教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，小學(xué)生應(yīng)從小培養(yǎng)相互合作精神，在解決問題中共同交流，共同理解，從而達(dá)到共同提高的目的。通過同學(xué)作業(yè)互評(píng)，同學(xué)之間的平等意識(shí)增強(qiáng)了，同學(xué)之間的合作意識(shí)和合作能力提高了，作業(yè)質(zhì)量也就提高了。 總而言之，“教者有心，學(xué)者得益?！奔彝プ鳂I(yè)是課堂教學(xué)延伸，它的優(yōu)化設(shè)計(jì)，可以最大限度地拓展學(xué)生的潛能，讓學(xué)生有更多的時(shí)間 自由支配，豐富他們課余生活，發(fā)展他們的個(gè)性。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的舞臺(tái)上，都能成為一個(gè)出色的表演者。 第五篇：如何有效地布置小學(xué)英語作業(yè) 如何有效地布置小學(xué)英語作業(yè) 立山小學(xué) 劉敏 作為課堂教學(xué)不可或缺的有益的延伸部分 —— 作業(yè)然而“傳統(tǒng)英語作業(yè)”僅僅停留在“對(duì)課堂的強(qiáng)化”的層面上，存在著眾多弊端，如：英語作業(yè)的形式并未得到很大改觀，那些拘于書本、讀寫、限于室內(nèi)的作業(yè)形式，限制了學(xué)生的活動(dòng)空間，不利于學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)視野和發(fā)展思維能力。作業(yè)內(nèi)容僅限于英語學(xué)科知識(shí)范圍，遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際生活；主要形式是：抄寫、背課文、聽寫等。作 業(yè)成了教師強(qiáng)加給學(xué)生的沉重的負(fù)擔(dān)，扼殺了學(xué)生的興趣，造成學(xué)生厭學(xué)的心理。因此，我們有必要對(duì)小學(xué)英語作業(yè)的設(shè)計(jì)，批改和講評(píng)進(jìn)行探討。，是對(duì)課程意義重建與提升的創(chuàng)造過程，是學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的深化過程，其設(shè)計(jì)思路應(yīng)當(dāng)適度開放，向課外延伸、與生活接軌，貼近學(xué)生心理的特點(diǎn)，增強(qiáng)實(shí)踐性、探索性，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中自主地獲得新知。 （一）探討作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置 ，提供選擇的機(jī)會(huì) 任何一個(gè)群體的學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等方面都存在差異。所以，設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要考慮各個(gè)層次學(xué)生的要 求，使每個(gè)學(xué)生在完成不同難度和不同數(shù)量的作業(yè)的過程中有所收獲。這就需要教師為學(xué)生提供形式多樣的“自助餐”作業(yè)。教師可將作業(yè)分成 A、 B、 C 三類套餐： A 作業(yè)為比較簡單的鞏固性作業(yè)； B 作業(yè)在難度上略高； C 作業(yè)偏重于理解、想象和運(yùn)用。例如，教學(xué) PEP 五年級(jí)每單元的教學(xué)對(duì)話后，我們可以設(shè)計(jì)以下作業(yè)： A—— 模仿錄音，朗讀或表演對(duì)話； B—— 根據(jù)提供的信息替換詞語對(duì)話，表演對(duì)話； C—— 在理解的基礎(chǔ)上，創(chuàng)編對(duì)話并表演。 ，提供表現(xiàn)機(jī)會(huì) 小學(xué)生喜歡動(dòng)手操作類型的活動(dòng)，如畫圖和手工等。根據(jù)這一特點(diǎn)，我們設(shè)計(jì)作業(yè)要 為學(xué)生提供充分展示自我才藝的機(jī)會(huì)。布置畫圖作業(yè)，要求學(xué)生回家畫出自己的房間，并模仿例文寫出一段簡單的短文介紹自己的房間。比如，展示作品時(shí)說： ， adesk， ． Therearemanybooksonit．這類作業(yè)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在活動(dòng)中鞏固了知識(shí)。 ，提供表現(xiàn)機(jī)會(huì) 標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)美的語音、語調(diào)需要學(xué)生反復(fù)聽錄音模仿才能形成。而單調(diào)和機(jī)械的重復(fù)聽讀，時(shí)間長了學(xué) 生會(huì)厭倦。如能讓學(xué)生模仿課文錄音朗讀并制作錄音專輯，學(xué)生會(huì)很有興趣的主動(dòng)模仿練習(xí)。 ，提供體驗(yàn)機(jī)會(huì) 為了使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更貼近生活，可以設(shè)計(jì)一些“找一找”的作業(yè)，讓學(xué)生充分利用課程資源，利用電視、廣播和互聯(lián)網(wǎng)等渠道，增加信息的輸入，豐富學(xué)生的英語知識(shí)。比如，學(xué)生可以在生活中找出一縮寫英文字母，如：在家用電器上可找到 up， doown， on， off；在藥品上可找到 OTC 等。又如我結(jié)合 PEP 教材 C 部分中涉及到的一些西方國家的節(jié)日讓學(xué)生在網(wǎng)上收集關(guān)于愚人節(jié)、母親節(jié)、萬圣節(jié)、感恩節(jié)和圣誕節(jié)等節(jié)日的傳 說和有關(guān)知識(shí)。從中領(lǐng)悟英語文化，感受異域風(fēng)情。再如，學(xué)習(xí)數(shù)字后讓學(xué)生找出生活中特殊的英語數(shù)字和電話號(hào)碼等等。，提供實(shí)踐機(jī)會(huì) 小學(xué)生活潑好動(dòng)，心靈手巧，動(dòng)手能力強(qiáng)， Let’ smakeasurvy 環(huán)節(jié)既有較強(qiáng)的活動(dòng)性與趣味性又能使英語作業(yè)生活化。 PEP 教課書中設(shè)計(jì)了許多這樣的小調(diào)查，教師可充分利用這些教學(xué)資源。如：教學(xué)《 Season》一 課 后 教 師 讓 學(xué) 生 設(shè) 計(jì) 小 調(diào) 查 利 用 What ’syourfavouriteseason?Ilike??，學(xué)生互相詢問并匯報(bào)調(diào)查數(shù)據(jù)。這些具有啟發(fā)性 和趣味性的作業(yè)，充分提高了學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的能力。 ，提供挑戰(zhàn)機(jī)會(huì) 發(fā)展性作業(yè)目的在加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，難度略高于教材練習(xí)，因而有一定的挑戰(zhàn)性。例如：教學(xué) Happybirthday 的內(nèi)容時(shí)，教師可了解未來有那些學(xué)生過生日，并讓學(xué)生準(zhǔn)備一場生日晚會(huì)。發(fā)展性活動(dòng)可以是一些群體活動(dòng)，如講故事、表演英語短劇、為校園設(shè)計(jì)英語警示語；也可以是個(gè)別活動(dòng)，如制作生日賀卡并用英語寫上祝福語。這些作業(yè)既可讓學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí)，變機(jī)械學(xué)習(xí)為有意義的學(xué)習(xí)，又可培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，促進(jìn)學(xué)生全面提高。 （二 ）探討作業(yè)的批改 布置作業(yè)是教師檢查教學(xué)效果和獲得信息反饋的一個(gè)重要手段，而批改作業(yè)則是教師在課后與學(xué)生進(jìn)行信息和情感交流的有效方式。在教學(xué)實(shí)踐中常用的幾種批改方式：教師全批 —— 這能詳細(xì)了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，雖然人數(shù)較多，可采用一周批改 34 次。 教師面批 —— 主要是個(gè)別輔導(dǎo)某方面學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，并且還能及時(shí)了解這些學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。 分組批改 —— 面對(duì)大部分學(xué)生，指定組長，公布標(biāo)準(zhǔn)答案，各組員相互批改，這種方法，不僅能吸取別的同學(xué)的好方法，還可從別人的錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，相互學(xué)習(xí)。課堂訂正 —— 有針對(duì)性的講典型錯(cuò)誤的例子，使學(xué)生能相互借鑒。 作業(yè)批語 —— 教師的評(píng)語對(duì)學(xué)生有著不可忽視的作用。教師能在學(xué)生的本子上留下一些象征鼓勵(lì)、表揚(yáng)甚至是批評(píng)的標(biāo)記，哪怕只是一個(gè)簡單的“ good”，學(xué)生也會(huì)欣然接受。 （三）探討作業(yè)的講評(píng) 對(duì)英語作業(yè)的講評(píng)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。對(duì)鞏固課堂教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效果起著極其重要的作用。因此，我們不能忽視了對(duì)作業(yè)的講評(píng)。我們 可以采取以下的方法： 學(xué)生自我改錯(cuò)： 在講評(píng)錯(cuò)題時(shí)要預(yù)留一定的時(shí)間，先讓做錯(cuò)題學(xué)生講講自己是怎樣想的、怎樣做錯(cuò)的？再讓同學(xué)幫忙講一講怎樣想、怎樣做才對(duì)，這樣大家在交流中有所得益，分享別人的解題方法的同時(shí)，也改進(jìn)了自己的解題策略。 教師講評(píng)。 教師講評(píng)應(yīng)做到“突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，加強(qiáng)思路分析，講究對(duì)癥下藥”。學(xué)生錯(cuò)誤集中，題目解法新穎，啟發(fā)性強(qiáng)的題目重點(diǎn)講評(píng)。將較多的時(shí)間用在錯(cuò)因分析與思路啟發(fā)上。作業(yè)分析應(yīng)重點(diǎn)分析錯(cuò)誤原因。教師盡量少講，要充分發(fā)揮學(xué)生自主、互助的作用，讓學(xué)生在自我反思和共同交流中提高 。另外，我們也可以請學(xué)生做小老師，讓學(xué)生來講評(píng)。請學(xué)生發(fā)言主要是為了暴露思維過程，包括典型錯(cuò)誤的思考，巧妙的思考等，以對(duì)其他學(xué)生起到警戒、示范作用。具體有：錯(cuò)誤讓學(xué)生“改”；思路、解法讓學(xué)“講“；注重學(xué)生“練”。 總之，小學(xué)英語教師在布置課外作業(yè)時(shí)，要按照《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，圍繞教學(xué)目的和要求，拓展視野，從聽做、說唱、玩演、讀寫、視聽等方面入手，從培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、想象和創(chuàng)新意識(shí)等能力出發(fā)，使小學(xué)英語作業(yè)更趨向于合理、有效。