幼兒園小班數(shù)學(xué)下學(xué)期教案小小郵遞員及教學(xué)反思五篇-資料下載頁(yè)
2025-03-16 10:08本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】1．熟悉各種小動(dòng)物的外形特征。2．會(huì)根據(jù)動(dòng)物的局部特征進(jìn)行匹配游戲。3．訓(xùn)練幼兒思維的正確性、敏捷性，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。4．培養(yǎng)幼兒邊操作邊講述的習(xí)慣。5．引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。課件、幼兒人手一份操作材料。（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣。1．課件出示巧虎形象教師：小朋友們你們知道他是誰(shuí)嗎？2．播放一小段課件（巧虎看到郵遞員叔叔生病了臥倒在床，送不了信。熱心的巧虎決定幫郵遞員叔叔去送信。于是巧虎穿上郵遞員服裝，背上郵遞包，騎著小。信呢，來(lái)到大象哥哥家，把信封上的圖案跟大象哥哥比比看?？梢苿?dòng)黏貼，幼兒操作匹配，將信封貼到與之相對(duì)應(yīng)的動(dòng)物旁。吸引幼兒主動(dòng)參加。集體活動(dòng)是騎小車，幼兒拍成四排，騎小車到達(dá)二十米。本次活動(dòng)的過(guò)程首先是熱身集體游戲活動(dòng)體現(xiàn)了游戲的難度上層次性，保持活動(dòng)的趣味性和對(duì)孩子的吸引力。相互間的默切配合，才能穩(wěn)當(dāng)順利。
【正文】 確的界定。但知識(shí)的價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)在于實(shí)用性，以能否讓人類創(chuàng)造新物質(zhì)，得到力量和權(quán)力等等為考量。有一個(gè)經(jīng)典的定義來(lái)自于柏拉圖 :一條陳述能稱得上是知識(shí)必須滿足三個(gè)條件，它一定是被驗(yàn)證過(guò)的，正確的，而且是被人們相信的，這 也是科學(xué)與非科學(xué)的區(qū)分標(biāo)準(zhǔn)。 第五篇：幼兒園小班下學(xué)期數(shù)學(xué)教案《全家?！芳敖虒W(xué)反思 小班下學(xué)期數(shù)學(xué)教案《全家?！泛此歼m用于小班的數(shù)學(xué)主題教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓幼兒知道不同的家庭成員的數(shù)量會(huì)有差異，讓幼兒們感知 5以內(nèi)的數(shù)量，并說(shuō)出總數(shù)，喜歡數(shù)學(xué)活動(dòng)，樂(lè)意參與各種操作游戲，培養(yǎng)思維的逆反性，快來(lái)看看幼兒園小班下學(xué)期數(shù)學(xué)《全家福》含反思教案吧。 昨天，我進(jìn)行一堂科學(xué)活動(dòng)《全家福》。 活動(dòng)目標(biāo)： 讓幼兒們感知 5 以內(nèi)的數(shù)量，并說(shuō)出總數(shù)。 知道不同的家庭成員的數(shù)量會(huì)有差異。 喜歡數(shù)學(xué)活動(dòng)，樂(lè)意參與各種操作游戲，培養(yǎng)思維的逆反性。 有興趣參加數(shù)學(xué)活動(dòng)。 活動(dòng)一開(kāi)始是誰(shuí)的“全家福”由于活動(dòng)需要小朋友帶一家全家福的照片，目的是感知 5 以內(nèi)的數(shù)量并能收口一致的進(jìn)行數(shù)數(shù)。但是考慮到地處鄉(xiāng)村幼兒園需要帶一家全家的照片有點(diǎn)困難，那怎么辦？既要完成活動(dòng)又要不影響活動(dòng)的目的，于是我進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，進(jìn)行了直觀簡(jiǎn)單的圖片教學(xué)，把它設(shè)計(jì)成了小朋友喜歡的小動(dòng)物的一家， 3 只猴子， 4 只小貓、 5 只小雞，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、輕輕松松的完成了手口一致的數(shù)數(shù)，并能很好的感知了數(shù)量，孩子們求知欲非常的強(qiáng)烈，在歡樂(lè)的氣氛 中非常自然地進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。 在第二個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)我把從小動(dòng)物的家庭延伸到了自己的家庭，我問(wèn)：“小朋友，你們家里有幾個(gè)人啊，他們分別是誰(shuí)??？你能數(shù)的清楚嗎？”孩子們的回答都很好，很令我滿意，有的幼兒說(shuō)：“我家有 5 個(gè)人，是爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和我”有的說(shuō)：“我家有 7 個(gè)，有老爺爺、老奶奶、爺爺、奶奶、爸爸媽媽和我?！焙⒆觽冋f(shuō)到家里人都非常的興奮，七嘴八舌的說(shuō)了起來(lái)，這時(shí)我發(fā)現(xiàn)平時(shí)不太愛(ài)舉手的李欣嵐小朋友也高高的舉起了小手，為了鼓勵(lì)她的積極性，我連忙請(qǐng)她來(lái)回答，只聽(tīng)見(jiàn)她說(shuō)：“我不知道有幾個(gè)？”“沒(méi)關(guān)系，你數(shù)來(lái)我們聽(tīng)一下 ”“爺爺奶奶、爸爸、媽媽和我”我接著問(wèn)：“還有誰(shuí)呢”“沒(méi)有了”“怎么會(huì)沒(méi)有了呢”因?yàn)槲抑浪依飲寢寗偵藗€(gè)小妹妹呢？可是沒(méi)想到她卻說(shuō)：“就這么多，沒(méi)有了”“那妹妹呢？”“我沒(méi)有妹妹：”怎么會(huì)沒(méi)有呢？“就是沒(méi)有嗎，不見(jiàn)了，被人家報(bào)走了，我就是沒(méi)有妹妹，我就是不認(rèn)識(shí)、爸爸在黃姑，媽媽也在黃姑”邊說(shuō)邊眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)，怎么回事呢？我知道她爸爸媽媽是兩邊做家庭的，剛生了一個(gè)妹妹，那欣嵐是怎么回事呢？于是我就問(wèn)：“是不是妹妹在外婆家啊”“是的，妹妹不是我們家的”說(shuō)著眼淚一下子就流下來(lái)了，我也被她弄的心里怪難受的，小 孩子的想法非常的簡(jiǎn)單，不在自己家里的就不是自己的親人，真的很可憐啊，自己的親妹妹也不認(rèn)識(shí)，我想這樣的想法對(duì)于她來(lái)說(shuō)是不好的，于是我蹲來(lái)對(duì)她說(shuō)：“欣嵐。媽媽生的就是你的妹妹，也是你的家人，我們是親親的一家人啊，只不過(guò)她暫時(shí)在外婆在住，以后會(huì)回來(lái)的啊，記住我們是家人知道嗎？”“恩，知道了”活動(dòng)還是在繼續(xù)進(jìn)行著，可是氣氛卻冷場(chǎng)了好多，最后，在孩子們的無(wú)語(yǔ)中結(jié)束了本次教學(xué)活動(dòng)?？墒?，這種壓抑的氣氛一直延續(xù)打上午吃飯的時(shí)候，只見(jiàn)她也沒(méi)有好好吃飯，看來(lái)今天的事情對(duì)她來(lái)說(shuō)，還是有影響的啊。 一堂課卻引發(fā)了一個(gè)故事讓人深思 。我在想現(xiàn)在這樣的家庭是越來(lái)越多了，明明是兩姐妹卻要分開(kāi)，成了陌路人，親情淡漠了，感情疏遠(yuǎn)了，孩子們的身心健康發(fā)展受到了不良影響，這是一個(gè)社會(huì)性的問(wèn)題，需要我們大家共同關(guān)注，為孩子們的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造和諧的環(huán)境，使這些嫩芽們?cè)趷?ài)的滋潤(rùn)下，健康快樂(lè)！ 教學(xué)反思： 數(shù)學(xué)活動(dòng)對(duì)于小朋友來(lái)說(shuō)是個(gè)很愉快的課程，因?yàn)檎?jié)活動(dòng)中游戲的時(shí)間多，而且小朋友動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)比較多，但是要讓孩子們能真正的理解這節(jié)教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容，并做到熟練掌握、靈活運(yùn)用卻不是那么容易。 本文擴(kuò)展閱讀：全家人的合影。全家福，是一個(gè)家庭團(tuán)聚的紀(jì)念，是一個(gè)組 織團(tuán)結(jié)筑夢(mèng)的表現(xiàn)，是每一個(gè)家庭成員發(fā)自內(nèi)心對(duì)家團(tuán)結(jié)和諧的凝聚力。一張全家福，定格了家的團(tuán)聚時(shí)刻，凝聚親情、凝聚夢(mèng)想，是人們追尋幸福的影像記錄。一張全家福，像族譜一樣記載家庭、企業(yè)、組織的成員變化和重要時(shí)刻，傳遞出不同家的情感和夢(mèng)想。
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