小人國(guó)--教案-資料下載頁(yè)
2025-03-16 04:52本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】的格列佛來(lái)到了一個(gè)什么樣的國(guó)家？在格列佛身上干什么呢？你們知道金老師喜歡哪個(gè)小人嗎？變化手指及手指方向表現(xiàn)小人。表現(xiàn)不同的人物。1．學(xué)習(xí)在指紋圖案上添加簡(jiǎn)略的線條，表現(xiàn)出聯(lián)歡會(huì)上的人物動(dòng)態(tài)。2．印有指紋娃娃的畫(huà)紙，黑色溝線筆人手一份。對(duì)，這是一架由飛行員駕駛的飛機(jī)在天空中飛行。
【正文】 表現(xiàn)的同時(shí)，幫助他們提高表現(xiàn)的技能和能力。 美術(shù)小人國(guó)是以新的繪畫(huà)方式進(jìn)行的活動(dòng)，在教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中，讓幼兒熟悉故事對(duì)故事有所印象，讓幼兒對(duì)小人國(guó)有一種憧憬、有所想象，小人國(guó)里的人到底有多大，是什么樣的，為幼兒設(shè)下了一個(gè)懸念。在活動(dòng)剛開(kāi)始以小人國(guó)開(kāi)聯(lián)歡會(huì)，國(guó)王請(qǐng)小朋友參加，激起了幼兒的興趣，增強(qiáng)了幼兒的參與欲望。在做動(dòng)作這一環(huán)節(jié)中，也為以后的繪畫(huà)埋下了伏筆，以指紋娃娃也要參加舞會(huì)讓幼 兒投入到活動(dòng)中，通過(guò)活動(dòng)，幼兒加深了對(duì)人物的印象，對(duì)人物的動(dòng)態(tài)、人物的表情、人物的裝飾有了進(jìn)一步的了解，同時(shí)也引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。在第一次活動(dòng)中，教師在導(dǎo)入部分中過(guò)于心切，出示的圖片沒(méi)有讓幼兒進(jìn)行仔細(xì)觀察，單單以教師的講解為主，故幼兒對(duì)圖圖片的畫(huà)面內(nèi)容比較模糊。繪畫(huà)離不開(kāi)感知、觀察和想象等認(rèn)知活動(dòng)，也離不開(kāi)圖形、顏色等符號(hào)媒介，幼兒似乎沒(méi)有看清楚，教師就急于進(jìn)入了下一個(gè)環(huán)節(jié)，這樣就失去了出示圖片的教育價(jià)值。因此在組織下次活 動(dòng)時(shí)老師注意讓幼兒從不同的方面欣賞圖片，如人物的名稱，人物的形象，在做什么，以及周圍的環(huán)境色彩等等不僅使幼兒對(duì)作畫(huà)產(chǎn)生了興趣，也使幼兒對(duì)作畫(huà)對(duì)象內(nèi)容有了初步的印象，為作畫(huà)奠定基礎(chǔ)。 因?yàn)橛變旱谝淮慰匆?jiàn)這么生動(dòng)有趣的小人，所以一下子把幼兒吸引住了，幼兒邊看邊不時(shí)地發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲，美麗的畫(huà)面在幼兒的腦海中深深地印下。運(yùn)用印泥作畫(huà)對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)還比較新鮮和好奇，以前沒(méi)有接觸過(guò)，有的幼兒不知道如何運(yùn)用印出自己的了指紋，所以授于一定的技能是很必要的，而在第一次活動(dòng)中教師忽視對(duì)幼兒運(yùn)用印泥技能的培養(yǎng)，導(dǎo)致作畫(huà)時(shí)，有的幼兒用手指在印泥里亂攪蘸致使畫(huà)面有些凌亂，影響了作品的清潔，所以本次活動(dòng)中的第二個(gè)環(huán)節(jié)，老師讓幼兒先討論圖畫(huà)中的小人是怎樣畫(huà)出來(lái)的？進(jìn)而再讓幼兒嘗試著用印泥印出自己的指紋，并讓幼兒說(shuō)說(shuō) 如何印出清晰的指紋，這樣在不知不覺(jué)中運(yùn)用印泥的技能融入其中，幼兒們?cè)谡莆樟艘欢ǖ募寄芎?，這樣作畫(huà)時(shí)就顯得得心應(yīng)手了。 進(jìn)行的第三次活動(dòng)，在前兩次平行班教學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題 ,進(jìn)行討論解決。在第二次活動(dòng)中由于時(shí)間過(guò)長(zhǎng)等原因 ,于是在整個(gè)活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)上研究 ,本想把集體嘗試活動(dòng)減縮成個(gè)別幼兒嘗試 ,但這樣不能滿足孩子探索的欲望 ,也不能獲得直接經(jīng)驗(yàn)來(lái)加深這一操作步驟的印象。于是還是保留這個(gè)環(huán)節(jié) ,還有就是幾個(gè)細(xì)節(jié)的處理 ,一是幼兒對(duì)于印泥的陌生 ,在活動(dòng)之前可以先進(jìn)行這方面的鋪墊 ,避免幼兒在講述步驟的時(shí)候 出現(xiàn)“那個(gè)那個(gè)”的場(chǎng)面 ,這樣同時(shí)也增加了幼兒了的知識(shí)面。還有，在結(jié)束部分做了調(diào)整，讓幼兒自己去說(shuō)一說(shuō)，跟同伴進(jìn)行交流，在培養(yǎng)審美能力的同時(shí)發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。在《綱要》中也指出 :藝術(shù)教育是各教育領(lǐng)域之間聯(lián)系的紐帶，也就是注意各領(lǐng)域的相互滲透。同時(shí)，幼兒不會(huì)獨(dú)享個(gè)人的成功，他們總要想方設(shè)法與他人分享每讓別人接納并期待得到他人的贊許。從而獲得滿足感，那么我們?yōu)槭裁床惶峁┻@樣一個(gè)環(huán)境呢 ?《綱要》中指出 :藝術(shù)是幼兒“表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感的的重要式”，要讓幼兒“大膽的表達(dá)自己的情感、理解和想象?！苯處熥尯⒆釉谧杂?表達(dá)的過(guò)程中 ,培養(yǎng)他們的審美情趣 ,發(fā)展他們的良好個(gè)性，提高他們的表現(xiàn)能力。根據(jù)在《綱要》在藝術(shù)領(lǐng)域的內(nèi)容要求及知道要點(diǎn)中明確指出，教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)沒(méi)的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂(lè)，在這些基礎(chǔ)上，能根據(jù)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r和需要，對(duì)表現(xiàn)方式和技能技巧給予適時(shí)的指導(dǎo)。于是在這活動(dòng)中也進(jìn)行了嘗試，激發(fā)和感受美體現(xiàn)在了前幾個(gè)環(huán)節(jié)中，比如在活動(dòng)一開(kāi)始，幼兒對(duì)于這一新的繪畫(huà)方式很感興趣，在嘗試的環(huán)節(jié)中就能看出孩子們對(duì)印指紋的濃厚的興趣，同時(shí)也對(duì)下一個(gè)環(huán)節(jié)表現(xiàn)出新興趣來(lái)。再通過(guò) “跳一跳”，“畫(huà)一畫(huà)”在玩中學(xué)本領(lǐng) ,使的原本沉悶的美術(shù)活動(dòng)一下子活躍、生動(dòng)了起來(lái)。也讓幼兒感受了音樂(lè)的美和動(dòng)作的美。為幼兒做畫(huà)提供了很豐富的素材。在教師巡回指導(dǎo)時(shí)也沒(méi)有過(guò)多的干涉，運(yùn)用了詢問(wèn)的語(yǔ)氣“你的指紋娃娃在做什么啊 ?”“你的指紋娃娃在跳什么舞呢 ?”“如果你的指紋娃娃穿上裙子它會(huì)更開(kāi)心的 !”等等一系列的語(yǔ)言。發(fā)現(xiàn)大部分的幼兒都能按自己的意愿畫(huà)出來(lái)，體驗(yàn)了創(chuàng)作的的快樂(lè)。孩子的表現(xiàn)很想象都很豐富，在作畫(huà)這過(guò)程中發(fā)現(xiàn)一名幼兒把小人的腳畫(huà)成一折一折的，覺(jué)得奇怪，詢問(wèn)之后原來(lái)她畫(huà)的小人在顫腳。在這個(gè)活動(dòng)中不僅僅發(fā) 現(xiàn)了藝術(shù)活動(dòng)了魅力，也發(fā)現(xiàn)了一個(gè)成功的活動(dòng)是需要實(shí)踐研究加經(jīng)驗(yàn)
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