在優(yōu)秀班主任經(jīng)驗交流會上的發(fā)言-資料下載頁
2025-03-15 20:18本頁面
【導(dǎo)讀】只是與大家做些交流和溝通，以提高班主任的工作效率和工作。水平，促進(jìn)我校教育教學(xué)工作。下面，我就提綱性的談幾點，僅供大。家在做班主任的日常工作中作于參與。作重點不同，不同性格的學(xué)生工作難點不同，各有差異和特點。得力的、團結(jié)協(xié)作的、積極向上的班干部團隊。不能急噪，要細(xì)心觀。氣，逐漸形成學(xué)生的自我管理。這樣，既鍛煉于學(xué)生的組織和協(xié)調(diào)能。理也有一定的局限性。發(fā)現(xiàn)問題，班主任應(yīng)當(dāng)及時處理，絕不拖延和顧息，將。問題處理在萌芽狀態(tài)，防止事態(tài)的擴展。為良好的教學(xué)環(huán)境。己，樹立個人在學(xué)生中間的威信。所有學(xué)生能夠一視同仁，公平公正；⑶透明，處理問題，通報全班，教育學(xué)生本人，影響，威脅其他學(xué)生；⑷及時處理班級問題，不拖延。日本人有好感的不多，魯迅是其中的一個。理念就會貫徹下去。
【正文】 心態(tài)。沒有平常心就總以為自己付出了就一定有回報，自己付出多少就該對自己回報多少。缺少平常心的人就會對自己提出過高的要求，對自己作過高的期待。當(dāng)這些要求得不到滿足的時候，當(dāng)這些期待得不到實現(xiàn)的時候，就可 能失去耐心、細(xì)心、冷靜和理智，影響我們正常的工作情緒，甚至影響我們的生活與健康。那么如何做一個有 平常心態(tài)的老師呢？我認(rèn)為： 開放的觀念對教師來說非常重要。在工作中，我起初總是認(rèn)為，我是班主任，學(xué)生就必須得聽我的；學(xué)校是這樣要求，你們就得這樣去做?？墒俏彝浟?，世界上沒有完全相同的兩張樹葉，當(dāng)然也不會有兩個完全相同的人。每個學(xué)生都有和別人不一樣的想法，和同學(xué)，和老師，這是不可改變的客觀事實。想一想，學(xué)生有什么理由就得毫厘不差地按照社會規(guī)范的約定和俗成去形成個性？老師又有什么根據(jù)就必須千篇一律地按照自己的模式和規(guī)格去發(fā)展學(xué)生？學(xué)生有學(xué)生身體和心理的發(fā)展規(guī)律，偶有違紀(jì)也是他們在人 生成長中必不可少的一項內(nèi)容，沒有誰能避免。再說，不見風(fēng)雨，又怎能見彩虹？沒有誰規(guī)定學(xué)生一定百分之百地按照老師的要求去做，沒有誰規(guī)定學(xué)生今后的路一定要怎樣走。既然我們沒有放之于四海而皆準(zhǔn)的真理，那我們有什么理由拒絕學(xué)生去嘗試、去犯錯呢？做為一個教育工作者，我們要有寬廣的胸懷，去包容學(xué)生一時的過錯，去尊重學(xué)生，去傾聽學(xué)生，這樣才能去改變學(xué)生。一個老師的開放程度影響到其對學(xué)生行為的接納程度。一個老師對學(xué)生的接納程度又關(guān)系到良好師生關(guān)系的建立，而用一顆平常心去接納學(xué)生，是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)。 的老師 美國著名作家和教育家愛默生曾指出：教育成功的秘密在于尊重 學(xué)生。過去我們講的是“師道尊嚴(yán)”，老師處在絕對的權(quán)威地位。我也總在強調(diào)學(xué)生要尊重老師，要感恩老師?？晌覅s忘記了尊重是相互的。我們總是說，某某學(xué)生見了我不打招呼，某某學(xué)生不理老師?？晌覀儾幌胍幌?，為什么學(xué)生一定先跟老師打招呼、而不是相反呢？老師情緒不好上課可能無精打采，那為什么不允許學(xué)生心情不好時對老師不理不采呢？ 每一個學(xué)生都有自己的個性特點，每一個學(xué)生都是活生生的個體。班主任只有在尊重學(xué)生個性的基礎(chǔ)上才能更好地塑造學(xué)生。陶行知先生曾經(jīng)告誡我 們說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生?！? 尊重學(xué)生意味著要把學(xué)生當(dāng)作獨立自主的人來看，而不是任人擺布的物品零件；尊重學(xué)生意味著接納學(xué)生的價值觀、世界觀和行為，并與之平等交流；尊重學(xué)生意味著認(rèn)識到忽視差異性、多樣性，把學(xué)生培養(yǎng)成千人一面的作法是違背客觀規(guī)律的。尊重學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)成一個平常的人，這樣我們才會有做工作的一顆平常的心。 紛繁復(fù)雜的社會猶如一口大染缸，身處其中卻一色不染是不可能的。學(xué)生的不良言行、錯誤思想和異常情緒總是和家庭、社會有一定聯(lián)系的，盡管 他本身也存在一定的問題，但他們也可能是受害者。因此，班主任要理解同情有問題的學(xué)生，多一些寬容，少一些苛刻，沒有必要對他們的錯誤缺點大驚小怪，應(yīng)該從各方面找一找責(zé)任。班主任要用發(fā)展的觀點去對待學(xué)生，變壞的畢竟是極少數(shù)。班主任要堅信 絕大多數(shù)學(xué)生有好的發(fā)展前景，給學(xué)生自由發(fā)展的空間，把順其自然和約束控制結(jié)合起來，有所為又有所不為。學(xué)生時時刻刻都在變化發(fā)展，班主任不要用老眼光看待學(xué)生，我時常提醒自己要注重這一點。剛剛畢業(yè)出去的這屆 160 班的學(xué)生，“?！闭叱啥?，有屢次打架的藍(lán)朝東，有膽敢和校長頂撞的覃東林，有一個手 機被沒收了四次的韋宇觀，有把一大堆鞋印打在墻壁上名日“到此一讀”的男生，有多次吵鬧被校長接見的 120 宿舍。事跡可謂不少，“人才”可謂不缺。那時，我恨這幫家伙 —— 恨這幫牛鬼蛇神的家伙。他們不爭氣，他們丟盡了我的臉。我真的失去了信心，我想，我付出了這么多，為什么卻得到這樣的回報呢？ 可是，當(dāng)這些學(xué)生走出校園，領(lǐng)到通知書后，打架的鎮(zhèn)圩崽全家送來了玉米酒，那個被我罵不爭氣的明亮女生送來了花生油，可惡的藍(lán)朝東到武高去爭二本，油條一般的張權(quán)譯打電話來問候，等等。想想當(dāng)初對他們的那個罵，對他們的那個恨，為什么就不想一想學(xué)生心中也會有良好的一面呢？ 看到學(xué)生的發(fā)展，就看到了學(xué)生的希望；充滿了希望，就會耐心細(xì)致地去工作。用一顆平常心去關(guān)注學(xué)生的變化，用發(fā)展的眼光看評價我們的學(xué)生，也許就會哪一天“柳暗花明”的驚喜。 過去我總是想，同是班主任，別人能做到的，我也要做到；別人能拿到的，我也要拿到；我付出的并不少，為什么我得到的就比別人少呢？整天緊張兮兮，患得患失，不知道自己要追求什么。工作的目 的不是為了使學(xué)生健康成長，而是個人去爭名逐利。性情急躁，簡單粗暴地對待學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生的對立，惡化師生關(guān)系。一個被名利扭曲了心靈的班主任怎么能教育好學(xué)生呢 ? 后來接觸到了咨詢心理學(xué)，深入地去學(xué)習(xí)這門功課才知道，其實很多時候，我沒有多大的理由，只是自己在自尋煩惱而已。心理咨詢學(xué)告訴我，沒有哪個規(guī)定付出了就一定有回報，努力了就一定成功；沒 有誰能斷言長花了就一定長果，播種了就一定有收獲。量化分高的班級一定是一個優(yōu)秀的集體，但量化分不高也不能說我們一無是處；獲得“優(yōu)秀”的老師是學(xué)校對他們付出勞動的承認(rèn)和肯定，能讓學(xué)生銘記一輩子的老師卻是學(xué)生在心里為恩師豎起的一座永不磨滅的豐碑！ 以學(xué)生為本，以育人為先；“捧著一顆心來，不帶半根草去”；讓我們用一顆平常的心，去愛我們的平常的工作！ 謝謝！
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