家庭作業(yè)小學(xué)生日記-資料下載頁
2025-03-14 02:44本頁面
【導(dǎo)讀】呵，小圓今天的作業(yè)是語文。突然，老師過來了。問我們說的什么，我便一一告訴了老師。上課了，太好了！····“叮叮···”下課了，沖哇。只聽見一聲叫聲，大家一溜煙沖了出去。一小時(shí)過去了，紋絲不動(dòng)。二小時(shí)過去了，固若金湯。我高高興興的唱了起來。不用檢查，我是不會(huì)做錯(cuò)的。妹妹突然哈哈大笑起來。不好，我把嗚咽寫成鳴咽了。了，以后我要改正這個(gè)缺點(diǎn)。這件事使我久久不能忘返。早上同學(xué)們?cè)陉戧懤m(xù)續(xù)交作業(yè)。王同學(xué)拿著抄作業(yè)本蹭到我：“顧老師，這話和我心目中一向可愛、乖巧、聽。前不檢查完作業(yè)不簽字的規(guī)定，沒有好好執(zhí)行，所以他一直不當(dāng)回事。王同學(xué)的各門成績(jī)?cè)诎嗌弦恢碧幱趦?yōu)秀的行列，王同學(xué)聽出我的話音中不是純粹的批評(píng)訓(xùn)斥，一直抿著嘴不作聲。作業(yè)就吃早飯上學(xué)正好。我半開玩笑半認(rèn)真地跟王同學(xué)聊著，幾個(gè)好
【正文】 這樣的兩個(gè)場(chǎng)面：一是學(xué)生帶來的圓柱物體各種各樣，有泥巴做的圓柱、有毛竹削的圓柱、有用紙制作的小水桶，還有用胡蘿卜削成的小圓柱等；二是學(xué)生們把帶來的圓柱物體相互交換、比較，“我所看到的圓柱形物體如柱子、煙囪等，上下一樣大小的圓，而且是筆直的，這就是書上所說的直圓柱吧？”“我家附近有位白鐵匠，他在做水桶時(shí)用了長(zhǎng)方形的白鐵皮圈成了一個(gè)圓柱形，然后配上圓形的底。我想作為水桶底的圓周長(zhǎng)與長(zhǎng)方形的長(zhǎng)一樣，水桶的高與長(zhǎng)方形的寬一樣。”“書上說‘圓 柱兩個(gè)底面之間的距離叫做圓柱的高?！野严鞒傻膱A柱沿豎直方向切成兩半，通過觀察量一量，找到了圓柱的高。兩個(gè)底面圓心之間的距離就是圓柱的高。它與從側(cè)面量到的高相同?！??課堂討論十分熱鬧。 社會(huì)調(diào)查型作業(yè) 社會(huì)調(diào)查型作業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，同時(shí)了解了社會(huì)、生產(chǎn)發(fā)展的情況，通過調(diào)查、交流、分析、整理，逐步養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，培養(yǎng)和強(qiáng)化數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，讓學(xué)生在調(diào)查中感受數(shù)學(xué)所創(chuàng)造的樂趣，增進(jìn)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的形成。實(shí)驗(yàn)班的金云超在區(qū)“少先隊(duì)爭(zhēng)章”活動(dòng)中獲金 獎(jiǎng)，其中寫的調(diào)查報(bào)告就以“學(xué)校用水情況”為內(nèi)容。調(diào)查報(bào)告片段如下：每天一小時(shí)值日時(shí)間： 20 個(gè)水龍頭爆流，真可謂盆滿、槽滿、地濕，同學(xué)們干的熱火朝天，激情四射，地拖濕了，教室拖干凈了?? .可用了多少水呢？經(jīng)實(shí)際測(cè)算得知， 1 個(gè) 4 分口徑的水龍頭每分鐘耗水為 1 小時(shí)耗水量為： 60=864 升 20 個(gè)水龍頭一個(gè)小時(shí)耗水是： 864 20=17280升 =： 365 天 = 噸再來看看一個(gè)水龍頭如果關(guān)不嚴(yán)或失修一滴一滴的滴漏，一小時(shí)后，這一滴一滴便成了 公斤水，這 公斤潔凈的飲用水便進(jìn)了下水道成為生活污水的一部分；這些算來一月跑掉 噸生命之水。如果這個(gè)沒有關(guān)嚴(yán)的水龍頭不是一滴滴地流，而是流成細(xì)線狀，一小時(shí)流出的水是 17 公斤，一個(gè)月要跑水 12 噸，但這個(gè)損耗在水表上是無法顯示。接著我們有走訪了食堂，是這樣的流程：用一個(gè)水龍頭沖洗簍筐里的大米花了 20 分鐘，接著用兩個(gè)水龍頭洗菜、洗碗、拖把等花了足足 6 小時(shí)，一天的耗水量是 5 噸多。 （二）讓數(shù)學(xué)家庭作業(yè)從內(nèi)容上貼近生活 數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，它來源與生活并服務(wù)于生活；生活使數(shù)學(xué)變得更生動(dòng)、更有活力，數(shù)學(xué)使實(shí)際 問題解決起來更得法、更科學(xué)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的天地很廣闊，把數(shù)學(xué)教學(xué)的觸角伸向小學(xué)生生活的各個(gè)角落，讓學(xué)生在熟悉的日常生活中吸取營(yíng)養(yǎng)。把家庭作業(yè)與社會(huì)相聯(lián)系，學(xué)生面對(duì)這樣的家庭作業(yè)，不是為了解答而解答，而是嘗試用數(shù)學(xué)思維方式觀察生活，學(xué)生定會(huì)興趣盎然，積極性很高，進(jìn)而使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐家庭生活中鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，深刻體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，逐步培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)能力，發(fā)展思維能力和創(chuàng)新能力。 如布置學(xué)生回家摘記含有數(shù)學(xué)知識(shí)的語句。我從中擇取一些事例編成應(yīng)用題在課堂上讓學(xué)生練習(xí)，或?qū)ο嚓P(guān)的知識(shí)進(jìn)行鏈接。我在教學(xué)平面圖形的面積后 ，選取“大約 25 平方米樹葉光合作用產(chǎn)生的氧氣能提供一個(gè)人呼吸一天”的信息，布置了這樣的作業(yè)：想辦法計(jì)算一片樹葉的面積；估計(jì)一下一棵樹樹葉的面積；算一算一棵樹產(chǎn)生的氧氣可供幾個(gè)人呼吸一天。通過作業(yè)，讓學(xué)生深刻體會(huì)到課本上學(xué)會(huì)的面積計(jì)算方法，不僅可以計(jì)算規(guī)則圖形的面積，也可計(jì)算一些生活中不規(guī)則的圖形的面積，同時(shí)還滲透了環(huán)保的教育，人人要愛護(hù)環(huán)境，不破壞一草一木。 這樣的作業(yè)，讓學(xué)生能夠在自己的生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問題，從小學(xué)會(huì)搜集和處理數(shù)據(jù)，并作出正確決策的能力，是新課程提出的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)之一。 （三）讓數(shù)學(xué)作業(yè)從方式上變成我的作業(yè)“我作主” 現(xiàn)代數(shù)學(xué)以人的發(fā)展為最高準(zhǔn)則，呼喚學(xué)習(xí)主體性的張揚(yáng)和積極性、創(chuàng)造性能量的釋放。教師在教學(xué)中不僅要注意提高學(xué)生的自主意識(shí)，更應(yīng)充分挖掘?qū)W生潛能，進(jìn)而形成自主能力。因此，“自主”應(yīng)當(dāng)成為小學(xué)生數(shù)學(xué)家庭作業(yè)設(shè)計(jì)的重要原則。學(xué)生可以自主選擇作業(yè)的內(nèi)容和形式，教師要針對(duì)學(xué)生的差異設(shè)計(jì)多梯級(jí)的作業(yè)，給學(xué)生留有自主選擇的空間，發(fā)揮學(xué)生 的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。也可以自主選擇作業(yè)的數(shù)量和完成方法、對(duì)家庭作業(yè)，過去片面強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考，沒有將“合作”作為重要的素質(zhì)來培養(yǎng)。自主性的作業(yè)，應(yīng)當(dāng)允 許學(xué)生選擇完成的方式，可以與爸爸媽媽合作完成，也可以和小伙伴合作完成．從而逐步實(shí)現(xiàn)由依賴性學(xué)習(xí)向獨(dú)立性學(xué)習(xí)，由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移。 總之，數(shù)學(xué)家庭作業(yè)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，是課堂的延伸，它應(yīng)該給孩子綜合運(yùn)用知識(shí)、發(fā)展和展現(xiàn)個(gè)人天賦提供機(jī)會(huì)。家庭作業(yè)應(yīng)該是教師精心準(zhǔn)備的送給孩子的禮物，只要我們教師下功夫，重視家庭作業(yè)這個(gè)環(huán)節(jié)，相信這個(gè)“禮物”能讓所有的孩子都喜歡。 【參考文獻(xiàn)】 周成平，《新課程名師教學(xué) 100 條建議》，北京，中國(guó)科學(xué)技術(shù)出版社。 吳正憲，《吳正憲與小學(xué)教育》，北京，北京師范大學(xué)出版社 金巍，《數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的新思考》，教育與管理，
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