【導讀】的教育問題已經(jīng)越來越成為值得我深思的教育方面的重要問題。產(chǎn)生問題的主要原因在于隔代監(jiān)護人的局限性、留守兒童父母的漠。視、學校教育的不重視以及制度的缺失等。本文主要在分析高莊行政村農(nóng)村留守。建議，希望能為這些留守兒童的良好教育和健康成長起到一定的促進作用。留守兒童，是指父母雙方或一方外出到城市打工，他們一般與自己的父親或母親中的一人，或者與上輩親。是指由祖輩對孫輩的撫養(yǎng)和教育。婆等人，這些祖父母們自覺地成為全面照顧第三代的“現(xiàn)代父母”。在具體研究過程中，以鎮(zhèn)原縣新城鄉(xiāng)為研究個案，以高莊行政村為。稱為高莊村，但兩所小學沒有變動。2021年全縣共完成國內(nèi)生產(chǎn)總值。作先進地區(qū)”，榮獲教育部“中華掃盲獎”。鎮(zhèn)原縣農(nóng)業(yè)總?cè)丝谌f人，每年在外務工人員達14萬人?？h17萬農(nóng)村兒童總數(shù)的34%，其中小學留守兒童萬人，初中留守兒童萬人，接壤，距離縣城45公里，距離平?jīng)鍪袇^(qū)55公里；境內(nèi)外交通便利、信息通達。

　　

【正文】 嘴 。 但父母回來他卻判若兩人。 （ 2） 生活問題 。 留守兒童特別是父母雙方都外出打工的那部分兒童的生活狀況是不容樂觀 的。留守兒童的父母之所以拋下自己的孩子外出打工，是因為家庭務農(nóng)的收入無法讓自己的家庭過上穩(wěn)定的生活，所以生活困難是留守兒童家庭的普遍特征。父母離開后，留守兒童及其監(jiān)護人在節(jié)儉方面表現(xiàn)的更為突出，表現(xiàn)在飲食方面，吃好是不敢奢求的，能吃飽就行了。處在這一年齡段的兒童， 飲食中能攝入的營養(yǎng)比較有限；而且 在生病的時候，也往往沒有能力和條件去醫(yī)院救治，只能采取一些簡單的、傳統(tǒng)的方法治療， 有的 干脆硬“扛”。 加上家中的 青壯年 在外打工 ，家中的勞動力 嚴重缺乏 ，致使部分稍有一點力氣的 留守兒童 也要承擔各種家務勞動。過早的分擔家庭負 擔對他們的健康成長的影響也極大。 教育狀況 —— 學習成績不良。 前面已經(jīng)提到過，承擔留守兒童監(jiān)護任務的 祖輩由于自身文化水平有限及自身身體狀況的原因 ， 介入留守兒童的學習 程度嚴重不足 ；長期不在 其 身邊 的 父母 一般 也只是在電話里督促， 稍有責任心者 偶爾 還專門請人（如學校的老師）對自己孩子的學習“開小灶”，但往往只能以物質(zhì)慰勞“開小灶”者來顯示自己對孩子學習的重視程度， 無法在實際生活中加以督導。多數(shù)留守兒童的家庭作業(yè) 也因父母不在身邊、爺爺奶奶無能為力而得不到及時的輔導 ， 這樣，他們在 缺乏父母 往昔 必 要的 引導和鼓勵 的情況下 ， 對學習的興趣普遍大 大降低， 在學習上 的 自信心 也漸次降低，學習成績退而又退，最后，絕大多數(shù)留守兒童變?yōu)榘嗉壞酥翆W校里“掛了號”的差生； 有些 學生 從小就 受到父母在外的那種“淘金”思想影響，從而使留守兒童 在無形中形成了 “ 讀書無用論 ”的思想 ， 過早地萌發(fā)了“ 進城 ”、“發(fā)達”等念頭 ， 因失去了 學習興趣 而 導致 學習成績不良 。 三、 鎮(zhèn)原縣農(nóng)村留守學齡兒童隔代教育問題 的 對策與建議 從以上研究顯示出，在新城鄉(xiāng)這樣一個相對比較發(fā)達的鄉(xiāng)鎮(zhèn)， 農(nóng)村留守學齡兒童隔代教育 尚且存在上述這些較為嚴重的問題，由此我們可以推斷出：在那 些諸如武溝、郭塬、殷家城、三岔、廟渠等 的 偏遠、經(jīng)濟落后的鄉(xiāng)鎮(zhèn)， 留守學齡兒童 的 隔代教育 可能會更加嚴重 。所以，我們也可以毫不夸張地說，鎮(zhèn)原縣 農(nóng)村留守學齡兒童 的 隔代教育 存在比較嚴重的問題。為此，本研究從家庭、學校、社會三個方面對 鎮(zhèn)原縣農(nóng)村留守學齡兒童隔代教育問題 給出可供參考的對策和建議。 11 家庭環(huán)境， 為留守兒童創(chuàng)設 緩解 “ 情感饑 餓 ” 1的良好空間 要解決留守學齡兒童的就隔代教育問題，首先還得從家庭做起。 良好的家庭環(huán)境對孩子的成長 起著 至關重 要的作用。 俗話說：再窮也不能窮孩子。在此我也加一句，父母再忙也不能忽視了孩 子的教育。 父母應 當采取各種方式、 努力為孩子創(chuàng)設良好的家庭 環(huán)境 ，在 條件允許的 情況下， 外出務工 時 應盡可能把孩子帶在身邊 ， 讓其就讀 于 務工所在城市的學校 ； 如果條件不允許的話 ， 父母應該 在縣城或街道尋租房屋，讓自己的父母居住在那里 專門 撫養(yǎng)孩子，或者 謹慎選擇代養(yǎng)人 ， 盡量避免老、弱、病、知識匱乏者監(jiān)護孩子。同時， 在外出 務工 期間 要經(jīng)常與 孩子溝通 ， 真正能夠解決孩子的“ 情感饑 餓 ” 。 有利于留守兒童學習和成長的校舍 —— 農(nóng)村寄宿制和家長制學校建設 對學校等教育部門而言，多方爭取資金和支持、 加快建設 適于 農(nóng)村留守兒童 學習和生活的 寄宿制和家長制學校 是解決 農(nóng)村留守學齡兒童隔代教育問題 的關鍵和當務之舉 。學校 應義不容辭地承擔起留守兒童的教育任務，以寄宿制、家長制學校為新的教育平臺，配備專業(yè)的留守兒童生活教師 ， 讓 這些教師 利用 這類學校的 家長 制管理 、 跟蹤輔導等措施加強對留守兒童的管理和督導 。 同時， 這些學校 可以通過為留守兒童建立心理檔案和個人成長檔案 來時刻關注他們的心理變化，適時適度 提供 合理的 心理健康教育 ， 來彌補父母 教育的缺失 缺失給孩子造成的“情感饑 餓 ， 促進留守兒童身心健康成長。 政府 相關政策的傾斜和 社會各界的支持力度 建設社會主義新農(nóng)村 ，年輕的農(nóng)村勞動力是主力軍。 大量的 農(nóng)民工進城，對社會主義新農(nóng)村建設的力量而言，也不能不說是一種缺失 ，但對家庭來說，其缺失的不僅僅是勞動力，更為重要的是缺失了孩子家庭教育的主力。 因此， 各 級 政府應以人為本 ， 把留守 學齡 兒童隔代教育問題放在統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展的大系統(tǒng)中加以解決 2，通過各種行之有效的途徑 加快發(fā)展當?shù)剞r(nóng)村經(jīng)濟 ，以此來 創(chuàng)造更多的就業(yè)機會 ，吸引和接納 農(nóng)民工 返鄉(xiāng)、 在當?shù)鼐蜆I(yè) ， 使其 有更多的機會教育自己的子女；另 外 ， 在 戶籍制度改革 方面， 政府應逐步取消與戶籍相聯(lián)系的地方隔離制度 ， 保障勞動力的 暢通出入和 合理流動 ， 同時 還應 健全 進城務工農(nóng)民 的社會保障制度 ， 保障農(nóng)民工子女在城市的受教育權(quán)力 。 【參考文獻】 [1]《慶陽市 2021年第六次全國人口普查主要數(shù)據(jù)公報》（慶陽市統(tǒng)計局）中國甘肅網(wǎng) 隴東報， 20210919 [2]《鎮(zhèn)原縣 2021年國民經(jīng)濟和社會發(fā)展統(tǒng)計年報》 [3] 關愛留守兒童，奠基未來工程 . 1 情感饑餓是一個心理學術語，指已婚女性出現(xiàn)的心靈空虛、寂寞、精神不振的狀態(tài)。情感饑餓者多對婚姻抱有不切實際的浪漫幻想，缺乏對婚姻生活常態(tài)的適應，往往導致婚外情的發(fā)生。 這里我們借用“ 情感饑餓 ”一詞來形容留守兒童因長期得不到父母的關懷而出現(xiàn)的空虛、抑郁、寂寞、孤獨、精神不振等心理狀態(tài)。 2 張瑞 .透視農(nóng)村留守兒童“隔代教育”問題 —— 以河南省固始縣為例 [J].高教論述， 2021:27 12 [4] 張緒勇，郭治斌 .鎮(zhèn)原縣農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀調(diào)查 [ED].隴東報（ [5] 鎮(zhèn)原 縣機關工委 .鎮(zhèn)原縣農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀調(diào)查 [ED]. [6] 張瑞 .透視農(nóng)村留守兒童“隔代教育”問題 —— 以河南省固始縣為例 [J].高教論述， 2021:27 [7] 陽輝 ， 陳新明 .農(nóng)村留守兒童“隔代教育”問題探析 [J].文史博覽 (理論 ),2021年 10月 . [8] 葉峰，金紹軍 .農(nóng)村留守兒童心理問題及對策研究 [J].內(nèi)江科技， 20213. [9] 李洪曾 .隔代教育的利弊分析 [J].山東教育， 2021，（ 11） . [10] 閆軍 . 淺談當今農(nóng)村“留守兒童” “隔代教育”對孩子的影響 [J].中國當代教育科研與實踐 .