下載-二氧化碳的性質(zhì)教學設(shè)計-資料下載頁
2025-03-04 08:57本頁面
【導讀】本節(jié)教學內(nèi)容是初三化學第四章的第一節(jié)，碳的化合物有一氧化碳、二氧化碳、碳酸、碳酸鹽和有機?；衔?，其中二氧化碳是學生最熟悉的。本節(jié)教材主要是講二氧化碳的物理性質(zhì)和化學。由二氧化碳占空氣總體積的%假設(shè)去掉它，自然界中的生命活動還能不能進。把學生的興奮點及時的引向二氧化碳的性質(zhì)上來。本節(jié)教材的特點是實驗較多，聯(lián)系生活和生產(chǎn)實際的內(nèi)容也較多。質(zhì)還是化學性質(zhì)，都應盡可能地從演示實驗引出。我所教的三學生學習的意志品質(zhì)較好，而且他們正處在十四五歲的少年時期，喜歡展示他們的“才華”以得到他人的認可。思維能力較好，但抽象思維能力較弱。導他們從物質(zhì)的用途推測物質(zhì)的性質(zhì)。從而吸引學生主動參與學習，達成教學目標。生：做一個燈火，如燈先熄滅或或燃燒得不好，說明CO2含量較高，人不能進去。生：石蕊試液變?yōu)榧t色，說明CO2氣體通入石蕊試液后溶液顯酸性了。歸納CO2的化學性質(zhì)
【正文】 Ⅲ、紙花不變色 IV、 (2)該同學進行的Ⅰ、Ⅱ兩項實驗，說明什么？ (3)該同學進行四組對比實驗的目的是什么？ (用文字敘述 ) (4)寫出實驗Ⅳ中發(fā)生反應的化學方程式： 2． 化學課上，老師將 CO2分別通入澄清的石灰水和 NaOH 溶液中，我們觀察到前者變渾濁，后者無明顯現(xiàn)象。 CO2和 NaOH 是否發(fā)生了化學反應呢？ 老師設(shè)計了甲、乙兩個實驗裝置來驗證， 如圖所示： 實驗現(xiàn)象為：甲 — 軟塑料瓶變癟，乙 — “瓶吞雞蛋”。小明同學認為上述實驗是可行的，其共同原理是 ____________________________ ______________________________________。 （ 1）小芳同學提出了質(zhì)疑，她認為上述實驗不足以證明 CO2和 NaOH 確實發(fā)生了反應，她又設(shè)計了如下實驗方案，請你幫她完成： 實驗步驟和方法 實驗現(xiàn)象 實驗結(jié)論 方案一 CO2和 NaOH 確實發(fā)生了反應 方案二 （ 2） 出方案二中所涉及的化學方程式 ____ ___ 九、教學反思： 通過本節(jié)課的教學實踐，我感到在化學教學中采用“提出問題 —— 設(shè)計實驗 —— 動手實驗 —— 得出結(jié)論”的探究式教學模式，相對傳統(tǒng)的講授 —— 演示實驗 —— 得出結(jié)論式的教學模式而言，有極其明顯變化。 課堂教學中教師角色的轉(zhuǎn)變 在以往的講授 —— 演示實驗 —— 得出結(jié)論的課堂教學模式里，教師是知識的掌握者、提供者和知識權(quán)威的化身，課堂教學內(nèi)容、節(jié)奏乃至對與錯都由教師掌握，對于學生已經(jīng)具備的哪些知識、能力，教師關(guān)心的比較少，教師更關(guān)心課本教學內(nèi)容的傳授，保證完成教學進度，而在探究或教學中使教學內(nèi)容顯示出開放和活力，學生成為課堂的“主人”，他們大膽設(shè)想，設(shè)計實驗裝置，動手實驗，仔細觀察實驗現(xiàn)象，認真記錄，用心分析，得出性質(zhì)。 學生學習方式的轉(zhuǎn)變 NaOH 溶液 CO2 通 CO2后溶液 稀酸 本節(jié)課基于 “探究式”教學模式，促使學生學習方式的轉(zhuǎn)變，自主學習，合作學習，探究性學習都得到很好的體現(xiàn)，尤其是在“探究式”學習中，通過設(shè)置問題情境，讓學生獨立自主地發(fā)現(xiàn)問題，通過實驗、操作、表達與交流等活動，經(jīng)歷探究過程，獲得知識與能力，掌握解決問題的方法，獲得情感的體驗。 理論與生活實際相聯(lián)系，學生學以致用，學習積極性高，興趣濃。
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